“雙減”背景下小學語文高效課堂的構建

〃雙減〃背景下小學語文高效課堂的構建鄭林摘要：在雙減政策的背景下，小學語文課程的教學也得到了前所未有的重視。語文課程作為各科學習的基礎，其教學成果成了廣大教師關注的重點小學語文課程作為培養(yǎng)學生基本思想情感以及語言學習的基礎學科，一直都是家長與學校關心的重點。在雙減政策的背景下，如何打造高效語文課堂成了當下語文教師關心的主要問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文教師只注重學生基礎知識的教授以及對知識的理解能力，忽略了學生的興趣愛好，導致學生上課積極性不高，語文的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，學生在學習過程中感覺枯燥乏味，教師在教學過程中也會感覺吃力，所以在新政策的要求下，小學語文教師要積極營造學習氛圍，充分帶動學生學習積極性，參與到教學活動中c本文結合多年教學經(jīng)驗，對在雙減政策下，如何打造小學語文高效課堂進行探究，為小學語文教育貢獻出一份力量。關鍵詞：雙減背景；小學語文；高效課堂作者簡介：鄭林，男，銅仁市松桃苗族自治縣永安鄉(xiāng)完小，中小學一級教師，大專，研究方向：語文教學。隨著時代的發(fā)展，考試的圧力也在逐年降低，很多小學生也承受著考試的壓力，在這樣的教育環(huán)境下，教師不只要關心學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還要提升學生的學習成績。雙減政策的推出，就是要教師在減輕學生壓力的同時將教學質(zhì)量提升。政策的出現(xiàn)推動了教育的改革進程，新型的教育理念也隨著教育政策的出臺，教師的教學目標也從基礎知識的教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，構建出語文教學的高效課堂成了教師關注的焦點，是堅持以人為本教育理念的重要體現(xiàn)，能夠提升學生語文學習的核心素養(yǎng)，為學生今后的學習奠定良好的基礎。一、 構建小學語文教學高效課堂的重要性雙減政策下構建小學語文教學的高效課堂是體現(xiàn)小學語文課程教育目標的需求，能夠貫徹落實雙減政策減負增效的目的。在傳統(tǒng)的小學語文教學中.教師受其理念的影響只關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽略了學生在課堂上的表現(xiàn)，沒有關注學生在課堂教學中的參與程度，只注重一味地講授基礎知識，在這樣的教學模式下，學生的學習積極性不高，教學效果不佳，雙減政策的提出，強調(diào)提升教學效率，讓學生能夠積極主動參與到教學活動中，從而提升學生學習的積極性，能夠深層次地剖析語文知識內(nèi)容，構建出更加具體的知識體系，從而優(yōu)化教學效果。雙滅政策的實施，能夠讓教師更加關注學生的學習動態(tài)以及課程的表現(xiàn)，并能通過學生在課堂上的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的指導，教會學生解決問題的方法，從而提升小學語文教學的效率。教師要在雙減政策的要求下，設計出更多的教學方式，能夠在多樣化的教學模式下調(diào)動學生學習的積極性，從而構建出高效課堂，促進學生綜合能力的提升。通過多樣化的教學模式能夠為學生提供更加廣闊的學習平臺，讓學生能夠了解口身的學習狀況，找準定位，在語文課程的學習中不僅能夠獲得知識還能提升自信心和語文學習的核心素養(yǎng)。二、 在雙減政策的背景下，構建高效小學語文教學的措施（一）轉(zhuǎn)變教學方式，融入陶行知教學思想，提升教學效率在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師的教學理念保守、教學方式單一、對于課程的整體規(guī)劃不足、創(chuàng)新能力有待提升，這樣的實際情況嚴重影響著語文教師的教學效果。一些教師為了提升教學效果，給學生布置了大量的課后作業(yè)，讓學生通過作業(yè)來鞏固課堂所學，掌握課上所講的基礎知識，這樣的練習不但不能提升學生的學習效果，反而會增加學生的學習負擔，學生在進行作業(yè)練習時，很多時候因為作業(yè)布置單一、機械性而產(chǎn)生厭煩心理，覺著學習就是在重復已掌握的知識點，從此以往不但學生的學習成績得不到提升，學生的語文核心素養(yǎng)也會慢慢殆盡，進而產(chǎn)生厭學心理。雙減政策的提出就是要減輕學生課后作業(yè)的負擔，減輕學生學習的壓力。教師要從學生學習的基本情況出發(fā)，先提升自身的教學能力以及教學水平，接下來找到更加高效的教學方式，利用多媒體教學方式優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，融入先進的教學思想，將陶行知先生“教學做合一”的思想引進到實際的教學中，尊重學生的個性發(fā)展，用鼓勵的方式為學生提供更適合學生學習的方式。因此教師在實際的小學語文課程的教學中，就要用直觀形象的教學方式，創(chuàng)建出更加卡富多彩的課堂教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，從而達到構建高效課堂的日的。例如，教師在進行拼音的教學時，可以用更加親近學生的方式進行課程的導入環(huán)節(jié)，作為一年級的小學生來講，是不是對書本中的故事很感興趣，但是由于很多字咱們不認識而導致無法知道書中故事的內(nèi)容，那么怎樣能夠了解故事內(nèi)容呢？我們就要先學習拼音，只有通過學習拼音，卩H們才能更好的認識這些數(shù)字，從而了解書中精彩的故事內(nèi)容拼音的用處很大，咱們讀書識字都需要用到它幫助，咱們那些普通話我們一起向他學好吧！嘴巴張大，怎么一起來發(fā)a的音，教師通過示范a的發(fā)音，讓學生自主練習，看到學生進行發(fā)音練習時，教師找到學生發(fā)音不準確的地方進行糾正，然后教會學生正確的發(fā)音技巧，接下來教師講授其他拼音的發(fā)音技巧，嘴巴張圓，咱們一起來發(fā)0的音，嘴巴扁扁的，咱們來發(fā)e的音，牙齒對齊，發(fā)岀的是i的聲音，嘴巴半張能夠發(fā)出u的聲音，像吹笛子一樣的發(fā)音能夠發(fā)出v的聲音，讓學生根據(jù)教師的講解以及正確示范進行發(fā)音的練習，學生在掌握發(fā)音后，教師布置15寫任務，讓學生跟隨教師的筆順進行仿寫練習，記住今日所學的拼音發(fā)音以及書寫筆順。學生在這樣輕松和諧的教學氛圍中能夠快速掌握所學內(nèi)容，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還能讓學生對拼音有直觀的形象認識，從而更好地掌握拼音內(nèi)容，增強了學生對知識學習的積極性，并能夠?qū)⒖菰锏闹R內(nèi)容進行形象化處理，從而提升學習效果。（二） 注重課堂互動教學，活躍課堂教學氛圍受傳統(tǒng)教育的影響，在世界的教育過程中，一些教師只注重于知識的教授，而往往忽略了師生之間的互動，師生之間沒有良好的互動，會導致課堂的聽課效果不佳，學生，學習積極性不高，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學生學習的興趣，進而影響著課程的教學效果，良好的互動環(huán)節(jié)可以幫助教師對學生進行査漏補缺.找到學生學習的弱點，進行重點分析，從而提升學生的學習效果，所以，在雙減政策的背景下，就是要想提高教學效果，就要在課堂上注重與學生之間的交流.通過與學生之間的互動交流來提升學生在課堂當中的參與程度，與學生之間的互動.主要采用提問的方式進行，通過提問的方式能夠?qū)W生的學習情況進行査漏補缺，并能將學生的注意力牢牢把握在課堂上。由于小學生他們的閱歷較淺，生活經(jīng)驗不足，在實際的教學中，教師教以互動的方式來提升學生學習的參與度，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中.教師通過互動交流的方式將陶行知先生教學做合一的教學理念應用到實際的教學中，讓學生在學會基礎知識的同時，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容應用到生活，達到學以致用的目的。所以在實際教學中注重師生之間的互動能夠為提升課堂教學效果提供有效幫助。例如，在學習“望廬山瀑布”這節(jié)課程時，學生光看教材中的插圖，難以想象出廬山瀑布的形象，難以想象出瀑布的壯美，所以教帥在上課之初可以利用多媒體進行播放有關瀑布的圖片以及視頻，讓學生有身臨其境的感覺，通過觀看視頻感受瀑布的壯美，在播放視頻的過程中，教師對瀑布進行分析講解，瀑布從懸崖峭壁上飛流直下.邊上水雰蒸騰，濺岀層層水珠，將瀑布水流撞擊石壁的聲音播放出來，讓學生能夠感受到瀑布的美以及水流速度之快°在觀看完瀑布的視頻后，教師可以跟學生進行互動，教師可以提出問題，在你觀看視頻后對瀑布的形象有什么樣的描繪？用自己的話語描述出你所看到的瀑布形象并用自己的語言說岀瀑布的美，教師可以將學生分成小組進行討論，談談自己對瀑布的認識，通過學生之間的討論發(fā)言.教師了解到學生心中的瀑布形象，教師將學生總結出瀑布形象的特點進行記錄，然后進行課文內(nèi)容的學習，看看作者對瀑布的描寫，看看作者筆下的瀑布形象，作者筆下的瀑布與同學們總結出來的瀑布形象有什么區(qū)別與聯(lián)系，讓學生帶著問題逬行課文的學習，教師在講解課文內(nèi)容時，讓學生進行古詩詞的翻譯，看看學生對古詩文的學習狀況，找到學生所欠缺的地方進行深層次教學，抓住教學重難點，讓學生學習起來更加輕松容易，教師通過與學生之間的互動，能夠快速掌握學生學習情況，從而抓住學習重點進行教學，為構建高效課堂奠定良好基礎C（三） 優(yōu)化課后作業(yè)設計，提高夏習效率雙減政策的實施就是要減輕學生的課后作業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的教學模式下，課后作業(yè)的設計往往是以大量的機械的、重復性的作業(yè)為主.學生在進行課后作業(yè)練習時.得不到課程內(nèi)容的延伸，還會因為課后作業(yè)的繁重產(chǎn)生厭學的心理.知識為做作業(yè)而做，達不到鍛煉思維，拓展知識內(nèi)容的目的。在實施素質(zhì)教育后，想要提升教學質(zhì)量還要讓學生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師就要在保證教學質(zhì)量的同時，不斷提升教學水平，給學生創(chuàng)造出更加輕松愉快的教學氛圍.并將課后作業(yè)的壓力減少，學習負擔減輕，這就需要教師對課后作業(yè)內(nèi)容進行優(yōu)化。教師在設計課后作業(yè)時就要以趣味性、拓展性、創(chuàng)新性作為設計標準，能夠帶動學生的學習興趣，積極主動地參與到教學活動中，并主動完成課后作業(yè)練習。課后作業(yè)的設計教師要注重實踐性的培養(yǎng)，語文是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的實踐性能夠?qū)⒄Z文所學內(nèi)容應用到實際生活中進行解決遇到的問題，教師將陶行知先生的教學做合一的理念應用到教學中，能夠讓學生將所學內(nèi)容很好地應用到生活，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。例如，在學習“四季之美”這節(jié)課程時，教師在進行實際的作業(yè)設計時，就要根據(jù)雙減政策的目標要求，減輕學生的壓力，從而減少書面的作業(yè)內(nèi)容，這節(jié)課程主要講的是四季變換，體現(xiàn)出一年四季的美，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以設計更加具有實踐性的作業(yè)內(nèi)容，本節(jié)課程講授的是四季之美，當下正值深秋時節(jié)，可以讓學生到戶外感受秋季之美，觀察秋季的景色，感受秋天的特點，學生可以通過記錄、拍照、繪畫等多種方式進行秋天的記錄，再通過自己的觀察將自己認為秋天的美景進行描寫，寫出自己對秋天的理解，通過學生對大自然的接觸，不但能夠鍛煉學生的實踐能力，還能培養(yǎng)學生的探究能力，學生在戶外觀察秋天的景色，能夠給學生帶來更多的感官體驗，提升學生的觀察能力，通過將自己的想法書寫出來，能夠鍛煉學生的寫作能力以及思考能力。通過學生進行戶外的研究學習，能夠更加清楚掌握教學內(nèi)容的重點難點，學生對知識內(nèi)容的學習更加清晰明確.提升了學生作業(yè)完成效率，進而提升了課堂效率。在小學語文課程的教學中，優(yōu)化課后作業(yè)設計能夠很好地構建出語文學習的髙效課堂?？偠灾?，在雙減政策的背景下，構建小學語文教學的高效課堂既是政策要求，同時乂是新環(huán)境新形式