“一體化”課程開發(fā)與實(shí)施課件

職業(yè)教育“一體化”課程開發(fā)與實(shí)施陜西省教育科學(xué)研究所高居紅

職業(yè)教育“一體化”課程開發(fā)與實(shí)施陜西省教育科學(xué)研究所1對職業(yè)教育教學(xué)工作的基本認(rèn)識貫徹落實(shí)“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育指導(dǎo)方針在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。對職業(yè)教育教學(xué)工作的基本認(rèn)識貫徹落實(shí)“以立德樹人為根2

一、研發(fā)、設(shè)計“一體化”課程一、研發(fā)、設(shè)計“一體化”課程3“一體化”課程特征課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化（涵蓋）學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化（轉(zhuǎn)化）

工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)“一體化”課程特征課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化（涵蓋）4“一體化”課程開發(fā)四要素羅列典型工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域（一門課）設(shè)計學(xué)習(xí)情境（單元、章）職業(yè)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域“一體化”課程開發(fā)四要素職業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域5“學(xué)習(xí)情境”開發(fā)與設(shè)計是構(gòu)建“一體化”課程的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體大體可歸結(jié)為項(xiàng)目、任務(wù)、案例、現(xiàn)象、設(shè)備、活動、零部件、材料、場地、問題、對象、生產(chǎn)過程、運(yùn)輸工具等?！皩W(xué)習(xí)情境”開發(fā)與設(shè)計是構(gòu)建“一體化”課程的關(guān)鍵6以產(chǎn)品為載體《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》（西安技師學(xué)院）以產(chǎn)品為載體《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》（西安技師學(xué)院）7以項(xiàng)目為載體以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)《花藝設(shè)計》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計為例：以項(xiàng)目為載體以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)8以目的（任務(wù)）為載體以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院《插花藝術(shù)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計為例以目的（任務(wù)）為載體以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院《插花藝術(shù)》課程學(xué)習(xí)情9以范圍（任務(wù)）為載體北京信息管理學(xué)?！斗块g網(wǎng)絡(luò)布線》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計：以范圍（任務(wù)）為載體北京信息管理學(xué)?！斗块g網(wǎng)絡(luò)布線》課程學(xué)習(xí)10以服務(wù)對象為載體以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院《前廳運(yùn)行與管理》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計為例：以服務(wù)對象為載體以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院《前廳運(yùn)行與管理》課學(xué)11《計算機(jī)操作與應(yīng)用》學(xué)習(xí)情境設(shè)計（西安技師學(xué)院）以任務(wù)為載體《計算機(jī)操作與應(yīng)用》學(xué)習(xí)情境設(shè)計（西安技師學(xué)院）以任務(wù)為載體12以軟件（任務(wù)）為載體。如文字處理軟件：以軟件（任務(wù)）為載體。如文字處理軟件：13以主題活動為載體

《職業(yè)觀與職業(yè)道德》學(xué)習(xí)情境設(shè)計（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）以主題活動為載體14以主題文化為載體北京勁松職業(yè)高中《烹飪語文》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計：以主題文化為載體北京勁松職業(yè)高中《烹飪語文》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計：15以角色為載體青島城陽職教中心《應(yīng)用文寫作》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計：以角色為載體青島城陽職教中心《應(yīng)用文寫作》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計：16以問題為載體《應(yīng)用數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)情境設(shè)計（西安技師學(xué)院）以問題為載體《應(yīng)用數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)情境設(shè)計（西安技師學(xué)院）17以運(yùn)動類型為載體

《體育》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計（齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院）以運(yùn)動類型為載體《體育》課學(xué)習(xí)情境設(shè)計（齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院）18“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計是職業(yè)教育課程的重要特征，它的優(yōu)勢在于：

體現(xiàn)職業(yè)教育“一體化”課程觀體現(xiàn)職業(yè)教育“行動導(dǎo)向”教學(xué)觀符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)符合職業(yè)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律“學(xué)習(xí)情境”研發(fā)和設(shè)計能力成為職業(yè)學(xué)校教師的基本能力?！皩W(xué)習(xí)情境”設(shè)計是職業(yè)教育課程的重要特征，它的優(yōu)勢在于：

體19

二、“一體化”課程的教學(xué)實(shí)施二、“一體化”課程的教學(xué)實(shí)施201.“行動為導(dǎo)向”的教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目（問題、案例等）實(shí)施過程

學(xué)生：小組合作的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心教學(xué)方法：多種教學(xué)方法交替使用教師：引導(dǎo)者、示范者、幫助者、對話伙伴、評價者、激勵者1.“行動為導(dǎo)向”的教學(xué)理念教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目（問題、案例等）實(shí)212.明確的教學(xué)目標(biāo)

多維目標(biāo)：知識、技能、智力、能力、品德、個性一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握、了解、理解、會做、得到提高、得到培養(yǎng)2.明確的教學(xué)目標(biāo)223.完整的教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)組織設(shè)計環(huán)境、媒體設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計問題設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

知識、技能準(zhǔn)備（教什么？）心理準(zhǔn)備（教誰？）3.完整的教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)組織設(shè)計環(huán)境、媒體設(shè)計23

當(dāng)一位老師擁有的知識比教學(xué)大綱上的要求多得多的時候，他才是一名好老師?！K霍姆林斯基LOREM當(dāng)一位老師擁有的知識比教學(xué)大綱上的要求多得多的時244.準(zhǔn)確明晰的教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性措辭講究，具有藝術(shù)性簡潔練達(dá)，具有邏輯性抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性生動活潑，具有形象性通俗易懂，具有大眾性聲情并茂，具有感染性多樣運(yùn)用，具有互補(bǔ)性——陜西師范大學(xué)陳曉端教授4.準(zhǔn)確明晰的教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性25

優(yōu)秀的講述者和好的講述的特征

羅森塔爾試驗(yàn)優(yōu)秀的講述者和好的講述的特征羅森塔爾試驗(yàn)26

27

285.組織、掌控、維持高效率的討論

基本原則每人都應(yīng)具有平等參與及發(fā)言的機(jī)會。鼓勵所有同學(xué)加入。確保每個人都作出了貢獻(xiàn)。仔細(xì)傾聽每個人的發(fā)言和感受。盡可能理解和支持他人的所說和所感。意識到你自己的知識和觀點(diǎn)不可能總是正確的。一直保持在目標(biāo)上，幫助每個人都這樣做。要溫和而優(yōu)雅。提醒每個人都這樣，避免伙伴間的攻擊和輕視。5.組織、掌控、維持高效率的討論基本原則29

羅森塔爾試驗(yàn)

優(yōu)秀的討論引導(dǎo)者和好的討論的特征羅森塔爾試驗(yàn)優(yōu)秀的討論引導(dǎo)者和好的討論的特征30“一體化”課程開發(fā)與實(shí)施ppt課件31“一體化”課程開發(fā)與實(shí)施ppt課件326.高效率利用時間6.高效率利用時間33在追求有效教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好！合格

達(dá)標(biāo)優(yōu)秀

教學(xué)能手骨干專業(yè)（學(xué)科）帶頭人名師

名師工作室在追求有效教學(xué)的道路上，沒有最好，只有更好！合格達(dá)標(biāo)優(yōu)秀34

向?qū)W生表明你的信任和支持①對學(xué)生的能力給予肯定，而不是負(fù)面評價他們的表現(xiàn)②強(qiáng)調(diào)進(jìn)步，不苛求完美。③幫助學(xué)生學(xué)會解決問題和評價自己的工作。④保持樂觀、積極、令人愉快的態(tài)度。⑤當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，注意傾聽（將注意力放在學(xué)生身上，點(diǎn)頭，等等）。⑥為任務(wù)的完成提供多條路徑，允許學(xué)生有選擇余地。7.教師對自己成功和學(xué)生成功充滿期待①對學(xué)生的能力給予肯定，而不是負(fù)面評價他們的表現(xiàn)7.教師35對學(xué)生和自己高期望或低期望的教師的行為

——羅森塔爾試驗(yàn)對學(xué)生和自己高期望或低期望的教師的行為368.教師有條理清晰地界定目標(biāo)，并使學(xué)生知道。作教學(xué)計劃時，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、特征、偏好、興趣。制訂對學(xué)生有吸引力的計劃，并引導(dǎo)其達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)實(shí)施教學(xué)時，持續(xù)地注意學(xué)生的言語和非言語行為，以確定教學(xué)方案是否合適（例如，迷惑或沮喪的表情，不會回答問題或不能完成