2023年要下雨了語文說課稿范文

2023年要下雨了語文說課稿范文要下雨了語文說課稿1

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小學語文教材其次冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。

二、說教學目標

學問與技能：

1、學習生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感看法與價值觀：

培育視察大自然的愛好，能分角色朗讀課文。

教學重點：

使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學難點：

通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的緣由。

三、說教法學法

在教學這節(jié)課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設情境，導入課題；

2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最終探究點撥；

3、拓展情境，達標訓練；

4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思索問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培育實力。

四、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》

3、板書課題。

二、憑借情境，自主構建

（一）充分自讀，整體感知

1、認讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子；標出自然段的依次號。

（二）、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）、學生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對話。

（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。

（1）、學生讀、畫。

（2）、匯報溝通。

3、放手學習八、九段

啟發(fā)學生思索：

（1）、聽了小動物們的話，小白兔信任了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

指導學生讀出小白兔著急的確定語氣。

三、拓展情境，達標訓練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

____正_____呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四、聚焦情境，評價反思。

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

五、說板書設計

板書是老師細心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好。還能用較為清楚的思路引導學生背誦課文內容。

要下雨了語文說課稿2

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產生這種現(xiàn)象的緣由。依據教材學問螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗”，綜合文本內容，使學生“憧憬美妙的情境，關切自然和生命，對感愛好的人物和事務有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”

這篇文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學學問。不僅能引導學生留心身邊事物，注意視察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)酷愛大自然的思想感情，使他們初步受到酷愛科學的思想感情。

二、教學目標、教法、學法

兒童有與生懼來的探究須要，新奇心強，喜愛追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、觀賞和評價的實力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中觀賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注意自主學習，讓學生在讀中真實感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到勝利的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

學問目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

實力目標：創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培育學生的語文實踐實力，發(fā)展學生思維。

情感目標：激發(fā)學生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學的思想教化。

《基礎教化發(fā)展綱要》指出：“素養(yǎng)教化基本點之一便是面對全體，從‘無人教化’轉為‘為人教化’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)建實力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學生自主質疑或溝通探討后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、觀賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，綻開豐富的想象。

三、教學設計

在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚特性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)建，達到鞏固學問，培育實力，受到思想教化的目的。

(一)初讀識字，感知文本。

1、課文(字音讀準，句子讀通順)。遇到生字多讀幾遍。

2、你知道了什么?

隨機出示句子：“哦，原來是這樣!”小白兔明白了

(1)指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么?

(2)什么疑問嗎?

師生共同梳理問題，歸納問題。

低段學生注意識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了愛好，張揚了特性，又使學生主動參加，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成實力，發(fā)展實力。

(二)創(chuàng)設情境，體悟文本。

為了讓學生真實感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從視察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

a)出示課件視察：誰能看著圖說一說?(小兔圖)T：小白兔看到了什么?

隨機引導：小白兔怎么想?怎么問?(隨機出示“驚奇”)

小百兔為什么感到驚奇?

T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。(我會讀)

出示小白兔問的話，朗讀感悟。(課件)

1、聽錄音

2、你認為小白兔的話應當這樣讀?(讀稀奇怪的語氣)

引導說：小魚怎么回答小白兔呢?(8分)

(1)看課件，你看到了什么?你聽到小魚說些什么?

小結：是呀，小魚在水里沒精打采，無精打采。那你再讀小魚的話，確定會讀出不一樣的'感覺了，

(2)示小魚的話。再指名讀

(3)你從小魚的話中，得到什么信息?(理解“悶得很”“透透氣”)

新課程指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質。

(4)潛心品讀，內化文本

教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少?有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生視察大自然的愛好，初步受到酷愛科學的思想教化的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的.情感，達到品讀成誦，達到為我所用。

課堂上，學生對于小白兔為什么感到驚奇，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的非常真實，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又支配演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也非常精彩。

四、課后反思

這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么?第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不行整理，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把