豐富初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源策略之談

精品文檔-下載后可編輯豐富初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源策略之談《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，“拓寬教學(xué)思維，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。”筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，能夠更為有效地增強(qiáng)課程教學(xué)成效，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略具有不可替代的重要意義。

一、豐富文本表達(dá)資源，加深學(xué)習(xí)認(rèn)知

課程文本僅是學(xué)習(xí)運(yùn)用的例子。通過(guò)對(duì)文本資源的有效拓展延伸，能夠讓學(xué)生在更為真切的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中，加深認(rèn)知感悟。豐富文本表達(dá)資源，是對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行輔助的需要，能夠讓學(xué)生形成多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。

《牛津初中英語(yǔ)》（FunwithEnglish）教材在文本知識(shí)呈現(xiàn)上，就注重對(duì)表達(dá)方式的拓展，要求教師能夠充分運(yùn)用錄音、多媒體、掛圖等形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度發(fā)揮文本資源的動(dòng)態(tài)交流作用。通過(guò)這樣的優(yōu)化表達(dá)，提供了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的思維認(rèn)知更為積極主動(dòng)。教師在運(yùn)用上述資源過(guò)程中，不妨依據(jù)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)長(zhǎng)時(shí)間和反復(fù)地呈現(xiàn)，以刺激學(xué)生的眼、腦、嘴等語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，形成有效的整體學(xué)習(xí)意識(shí)。

在豐富這些文本資源過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情。在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit6Naturaldisasters的“ReadingAnearthquakesurvivor’shomepage”教學(xué)中，根據(jù)文本表達(dá)“Whatdoweshoulddointheearthquake？”來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源?？墒褂娩浺舨シ艡C(jī)來(lái)播報(bào)閱讀表達(dá)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生從錄音中感受地震的可怕。在此基礎(chǔ)上，不妨利用影視資源來(lái)展示地震的巨大破壞力，可利用“5·12”汶川大地震的新聞報(bào)道和電影《唐山大地震》等來(lái)向?qū)W生展示地震的破壞場(chǎng)景。通過(guò)這樣的豐富，建議學(xué)生就“Whydidhappentheearthquake？”和“Howtoprotectourselves？”來(lái)搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，以“Iknowtheearthquake”為題進(jìn)行書面表達(dá)。

二、優(yōu)化背景知識(shí)資源，增強(qiáng)理解感悟

學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)言背景資料來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)資源，更能夠加深理解感悟。這些背景資料的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言文化知識(shí)的生活性和時(shí)代性，更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)需要。通過(guò)這樣的方式來(lái)優(yōu)化，更能夠吸引學(xué)生的注意力。

通過(guò)優(yōu)化背景知識(shí)資源來(lái)為理解感悟提供豐富的學(xué)習(xí)渠道，更利于學(xué)生接受掌握。報(bào)刊則是其中運(yùn)用較多的形式。教師可建議學(xué)生通過(guò)走進(jìn)圖書室來(lái)閱讀英文類的報(bào)刊，形成多樣化的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，建議學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中記筆記，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，可為學(xué)生推薦一些經(jīng)典類的雜志，像ChinaDay、CrazyEnglish等。

這樣的拓展更能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力水平。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8BUnit2Travelling的“ReadingWelcometoHongKong”教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“What’sthecharacteraboutHongKong？”來(lái)整理相關(guān)的報(bào)刊資料，并能夠從整理過(guò)程中，充分了解香港。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富知識(shí)層次

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源也是行之有效的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為詳盡的知識(shí)寶藏。該種學(xué)習(xí)形式能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生搜集更多與語(yǔ)言文本相關(guān)的語(yǔ)言信息，以此來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這樣的資源利用，除了快速、高效特點(diǎn)外，還具有多樣性的特點(diǎn)。

借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)視野。教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極搜索。同時(shí)建議學(xué)生將搜集到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理歸納，以形成有效的資源。在運(yùn)用的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能搜集多樣化的資源，以增強(qiáng)他們主動(dòng)探究和多元學(xué)習(xí)思考的能力。

教師則應(yīng)該為學(xué)生提供可搜集利用的方向，尤其要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的講解，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中，為獵取新鮮、滿足好奇而丟失課程學(xué)習(xí)重要內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的多元搜集方式，可通過(guò)交流、網(wǎng)易信箱等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的豐富，能夠?yàn)樗麄兲峁┒鄻踊膶W(xué)習(xí)載體和形式，能夠開闊他們的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在豐富教學(xué)資源過(guò)程中，應(yīng)該注重“緊貼性”