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文檔簡介
在活動中實踐在實踐中活動
“實踐”是綜合實踐活動課程的靈魂,只有讓同學進入實踐活動和直接體驗中,才能理解學習的過程、學習的價值,才能養(yǎng)成探究、追求真理的堅韌精神??煽v觀當前教壇實際,我們的實踐少得可憐,但孩子對實踐的期盼卻又是那么滿。通過結(jié)合校內(nèi)外開展的一些活動,我們可以巧借時間空間,開創(chuàng)一片實踐活動的新天地。
實踐活動班隊活動家校聯(lián)系學科課程社團活動綜合實踐活動課程的核心精神,就是孩子們通過專題爭論、課題討論、方案設(shè)計、模擬體驗、試驗操作、社會調(diào)查等,去發(fā)覺和解決現(xiàn)實生活中的種種問題,同時提升創(chuàng)新精神和實踐力量??梢哉f,實踐打算著活動的成敗??蛇@關(guān)乎綜合實踐活動課程根基的環(huán)節(jié)在現(xiàn)實教學中又是怎樣的狀態(tài)呢?
一、現(xiàn)狀掃描
1.“少”
隨便問一位綜合實踐活動的老師是怎么開展實踐活動的,他總會滿腹牢騷:“唉,每周一堂課全講都難把內(nèi)容學完,哪還有實踐的時間?再說,帶孩子到大自然,社會上去實踐,哪有那個條件???……”一句話,實踐是少之又少!的確,從時間的角度來講,孩子在校時間是個常量,我們的一堂課也是常量,怎么能擠出更多的時間來進行實踐呢?再從空間的角度來講,實踐活動有時要去田野,有時要去工廠,全在課堂上完成的確是天方夜談!可莫非由于有這些那些的困難,我們的實踐活動就被壓縮甚至擠掉嗎?這還是課程改革背景下產(chǎn)生的新型課程――綜合實踐活動課程嗎?
2.“滿”
相對老師設(shè)計的少得可憐的實踐活動,同學對實踐活動又有怎樣的看法呢?以下是一張經(jīng)過問卷調(diào)查整理出的數(shù)據(jù):
三班級隨機抽取的30人中,盼望參與實踐活動的有27人,占90%;
四班級隨機抽取的30人中,盼望參與實踐活動的有29人,占97%;
五班級隨機抽取的30人中,盼望參與實踐活動的有30人,占100%;
六班級隨機抽取的30人中,盼望參與實踐活動的有28人,占93%;
看著這些數(shù)據(jù),我們仿佛看到的是一雙雙渴望實踐的眼睛,我們應(yīng)當看到的是孩子對實踐活動寄予的滿盈盈的盼望。
二、蹊徑摸索
面對如此的現(xiàn)狀,我們的綜合實踐活動的實踐環(huán)節(jié)假如再走老路,確定再也走不出個艷陽天了。必需另辟蹊徑,查找融合時空的實踐途徑,走活實踐路。
蹊徑1.與“班隊活動”相結(jié)合
班隊活動是同學喜聞樂見的課堂,假如把同學的實踐展現(xiàn)放到這個課堂,既拓寬了實踐的空間,也給班隊活動注入了豐滿的內(nèi)容。
例如,《家鄉(xiāng)一日游》的主題活動,進入實踐展現(xiàn)環(huán)節(jié),我就把它放到了“三感三為”――“我愛家鄉(xiāng)”的主題班隊活動里。孩子們在組長的帶領(lǐng)下,八仙過海各顯神通,亮出自己的成果。有小組用真實的照片記錄了家鄉(xiāng)的一個個漂亮景點;有小組把家鄉(xiāng)的古老傳奇描繪成了一本栩栩如生的連環(huán)畫;有小組用生動傳神的詩歌來贊美家鄉(xiāng);有小組用一份導游路線解說詞把家鄉(xiāng)的一景一物表現(xiàn)得淋漓盡致……
于是,實踐被更好地升華了,愛家鄉(xiāng)的情感更到了噴發(fā)的境地,兩全齊美哉也!
蹊徑2.與“家校聯(lián)系”相結(jié)合
同學的生活環(huán)境包括學校、家庭和社會,特殊是家庭,那是培育孩子的基地,是孩子成長的搖籃,孩子的大多數(shù)時間還是在家里度過的,那里有他們的第一個老師――父母。假如我們能想方設(shè)法把實踐遷移到家庭,那該是多么欣喜的一件事啊。
例如,在一二班級的綜合實踐活動上,老師常常把同學要習得的內(nèi)容通過講故事的形式告知,正好讓孩子回家也給父母講一講。在與父母的溝通中,孩子們不但完成了實踐任務(wù),同時也熬煉他們的表達力量,與人溝通的力量等。為把握孩子的實踐過程,使這樣的實踐有效落實,老師可以事先設(shè)計一些簡潔的家校聯(lián)系要求:
1.請認真傾聽孩子的敘述。
2.邊聽邊提出若干問題,與孩子溝通。
3.對孩子的表現(xiàn)打個等級:優(yōu)秀,一般,較差。
此外,像《今日我當家》《參觀××》之類的主題,期間的實踐環(huán)節(jié)也可以通過家校聯(lián)系解決。
但需要強調(diào)的是,這種類型的實踐需要老師在實踐前和后做好細致的工作,雖沒有親歷,但實踐過程肯定要掌控,否則就失去了實踐的意義。
蹊徑3.與“學科課程”相結(jié)合
綜合實踐活動課程是根據(jù)水平組織的原則統(tǒng)整課程內(nèi)容和活動的,因此在我們的綜合實踐活動中,有許多內(nèi)容源于學科課程,而學科教學中的一些內(nèi)容則可以用綜合實踐活動課程的方式來教學。如數(shù)學學科中“數(shù)學與生活”的相關(guān)內(nèi)容:一班級《人民幣的熟悉和使用》、二班級《位置》、四班級《烙餅問題》……語文學科中基本每冊都支配綜合活動:三班級《傳統(tǒng)文化我知道》、五班級《游覽漢字王國》、六班級《難忘學校生活》……品德與社會學科中的《吃穿用哪里來》《男生女生》……讓綜合實踐活動與學科課程相結(jié)合,不就延長了實踐的領(lǐng)域嗎?
特殊是科學課程,更是與綜合實踐活動有許多的相像處:兩門課程都是新課程改革中的嶄新課程;學習方式和教學方式也差不多;課程內(nèi)容在很多方面有整合的可能性……
例如,結(jié)合三上班級科學《植物的葉》一課,我組織同學開展了主題為《秋葉的旅行》實踐活動:通過參觀體驗,感受秋天的漂亮;通過觀看查閱,了降落葉和不落葉的樹;走出課堂進入大自然,了解秋天豐收的農(nóng)作物、水果等;開展市場調(diào)查,統(tǒng)計本不在秋天收獲的果蔬,但由于人工栽培技術(shù),也能在秋季收獲,從而激發(fā)同學喜愛大自然,喜愛科學的情感。
蹊徑4.與“社團活動”相結(jié)合
綜合實踐活動課程實施時,不像其他學科課程那樣受規(guī)定時間和固定空間所牽制,也不會太受傳統(tǒng)原則與方法所束縛,具有極大的敏捷性和彈性。因此,越來越豐富的“社團活動”應(yīng)當是我們實踐的大基地!
許多時候,我們不敢把同學帶出校內(nèi),是由于平安的顧慮,一個班有太多的同學,在校外根本管不住,這時候,“精致”的社團就能填補這個空白。同時,社團是同學自主按相同的愛好愛好所組合的,團員之間有更多的合作默契,對培育同學與人溝通、合作的力量關(guān)心很大。
例如,我?guī)е耙安荨鄙鐖F,常常走進“實踐”的大天地。我們走進活生生的,比課堂更生動詳盡的社會空間:采訪村里的黨委書記和老黨員;調(diào)查工廠企業(yè),了解家鄉(xiāng)的變化;對我們生活的環(huán)境進行考察,制止那些污染環(huán)境的行為;查找歷史的痕跡,開展“挽救古橋”行動等,在社會這個大舞臺盡情揮灑。我們走進神奇的大自然,在這本“活”教材中探究,實踐:熟悉很多農(nóng)作物的特點和生長規(guī)律;觀
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