小學(xué)語文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）12坐井觀天

主備人：李麗霞

第五單元思維方

單元導(dǎo)語：

小小毛蟲枝上爬，一段時(shí)間后變成花間飛舞的蝴蝶，告訴我們事物在不斷地發(fā)展；滔滔江水向

東流，有時(shí)灌溉農(nóng)田，有時(shí)吞沒莊稼，告訴我們事物有兩面性；青青小草迎風(fēng)長，綴滿整片山野,

告訴我們?cè)倜煨〉氖挛铮瑓R聚在一起，也能產(chǎn)生巨大的能量。自然世界，人文社會(huì)，我們總能從中

領(lǐng)悟到有益的思維方法。

本單元圍繞“思維方法”安排了三篇課文。從《坐井觀天》中，我們知道看問題要全面；從《寒

號(hào)鳥》中，我們知道做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃、有安排；從《我要的是葫蘆》中，我們知道看

問題要注意事物間的聯(lián)系。一則則小故事，不僅情節(jié)生動(dòng)，還教給我們有用的思維方法，告訴我們

為人處世的“秘訣”。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生

活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理。”感受和體會(huì)語言表達(dá)的多樣性，

學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把句子表達(dá)得更具

體。

12坐井觀天

文本分析：

本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子?秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有

趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井

口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請(qǐng)青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個(gè)

道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面?！白^天”也是一個(gè)成語，用來形容眼界狹

窄、所見有限；“井底之蛙”則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺而又盲目自大的人。課文有7個(gè)自然

段。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪墊。第2~7自然段運(yùn)用了三輪對(duì)

話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使

得青蛙對(duì)小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問、小鳥的

反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為

天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。本文故事雖

簡單，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)有些學(xué)生來說，理解寓意可能稍有難度。故事情節(jié)的展開主要是通

過對(duì)話來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀懂對(duì)話，理解課文，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8

個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話；知道它們說法不一致的原因。

2.理解“坐井觀天”的寓意。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀

天、井沿”等7個(gè)詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對(duì)話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

要點(diǎn)把握

1.識(shí)記生字新詞。

2.有感情地朗讀對(duì)話，初步感知課文大意。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.游戲?qū)?，激起學(xué)生興趣。

導(dǎo)語：同學(xué)們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個(gè)游戲，好嗎？在游戲前，我們當(dāng)然要

先弄清游戲規(guī)則啦。

（1）課件出示游戲規(guī)則及思考提示。

紙筒看黑板

游戲規(guī)則：①拿出一個(gè)薄一點(diǎn)的筆記本，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。

②左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。

③不移動(dòng)頭，直視前方的黑板。

游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方，你看出

了什么？

（2）學(xué)生交流游戲感受。

2.由游戲自然過渡到課文學(xué)習(xí)。

過渡：做完了游戲，大家是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點(diǎn)兒小，完全看不到黑

板的全貌？老師讓大家做這個(gè)游戲可是有原因的。因?yàn)橛幸恢恍∏嗤?，它只能通過一個(gè)形狀類似紙

筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這就是我們今天要學(xué)的課文一一《坐井觀天》。（板書課題）

3.學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構(gòu)字特點(diǎn)，理解“觀”的意思。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊

是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導(dǎo)學(xué)生注意字形可以幫助我們了解字義，識(shí)

記生字。

4.學(xué)生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。

小結(jié)：坐井觀天就是坐在井里看天。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》里會(huì)

藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

明確：在讀青蛙和小鳥的對(duì)話時(shí)，注意“哪”是多音字，可以讀nd,也可以讀na,課文里兩

種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語氣詞時(shí)讀輕聲，其余時(shí)候讀三聲。

3.開火車認(rèn)讀下列詞語。

yandakehehuandngcud

井沿回答口渴喝水大話弄錯(cuò)

?、Iz?

jItaina

無邊無際抬頭大得很哪

4.多種形式認(rèn)讀生字。

（1）出示圖片“井沿”，識(shí)記”沿二描一描課本插圖中的“井沿”，加深理解。

（2）結(jié)合字形與字義的區(qū)別理解“渴”與“喝

①通過不同的偏旁部首來記憶?！翱诳省笔且环N狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“喝水”是

一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口還可以借助順口溜來區(qū)別：“口渴想要水，喝水要

用嘴?！?/p>

②組詞記憶。

渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又餓）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北風(fēng)）

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝工

（3）加一加、換一換識(shí)字：

2+合=答口+那=哪撲臺(tái)一抬活一氣"換"t”一話

（4）查字典識(shí)字：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”的字義，還可拓展

其他帶有“際”字的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）在語境中識(shí)字：“錯(cuò)”字可結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記，比如，“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。

三、指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)

1.課件出示“井、觀、沿、答、渴、喝、話、際”8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這8個(gè)字有什么特

點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？

?書寫指導(dǎo)

【井】第一橫比第二橫略短，豎比豎撇略長。

【觀】左窄右寬。注意左邊的“又”字捺變成點(diǎn)，右邊是“見”字而不是“貝”字，豎彎鉤

的豎段寫短些。

【沿】注意右上方與“幾”不同，沒有鉤。

【答】上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊一些，“合”的撇、捺要舒展，蓋住下部，相

接處靠近田字格中心。

【渴】【喝】這兩個(gè)字均左窄右寬。注意右下部分的筆順，里面先寫“”，再寫豎折，且豎折

的豎段在豎中線左側(cè)。

【際】注意”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“示”兩橫上短下稍長，兩點(diǎn)大致對(duì)稱。

預(yù)設(shè)：“觀、沿、際、話、渴、喝”6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬的字。“井”為獨(dú)體

字，書寫時(shí)應(yīng)注意筆畫的分布?！按稹睘樯舷陆Y(jié)構(gòu)，上扁下大。

2.教師范寫，學(xué)生描紅再臨寫。

3.教師利用實(shí)物投影，講評(píng)學(xué)生的書寫情況。

4.課堂練習(xí)。

（1）比一比，再組詞。

井（水井）沿（沿著）抬（抬頭）喝（喝水）話（說話）

開（開心）沒（沒有）拍（拍手）渴（口渴）活（生活）

（2）用“答”字?jǐn)U詞。

如：回答、問答、答案、答題、回答、應(yīng)答、答案。

（3）選字填空。

［喝渴］爸爸下班后太（渴）了，一口氣（喝）完了一大杯水。

四、再讀課文，整體感知

過渡：我們剛才認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會(huì)更流利了。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n

文讀一遍，一邊讀一邊思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀?/p>

1.學(xué)生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報(bào)。

課件出示填空題，學(xué)生口頭填空。

青蛙和小鳥為了（）而爭論，青蛙認(rèn)為天（），小鳥認(rèn)為天（）。

2.學(xué)生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關(guān)句子。

過渡:青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，小聲地讀課文,用橫線畫出它們的對(duì)話吧！

3.請(qǐng)學(xué)生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對(duì)話。

對(duì)話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。

對(duì)話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小鳥：你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！

對(duì)話三

青蛙：朋友，我夭夭坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。

小鳥：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色朗讀三組對(duì)話，相互正音。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機(jī)評(píng)議。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，有感情。

5.課件播放視頻《坐井觀天》，讓學(xué)生更生動(dòng)地感知故事情節(jié)。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適時(shí)回顧本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天的這節(jié)課，我們玩了游戲，看了動(dòng)畫，學(xué)了生字，練習(xí)了朗讀，聰明的同

學(xué)肯定還從中學(xué)到了有用的道理.。小青蛙一直在井中生活，小鳥總在天空中飛翔，它們的生活環(huán)境

不同，看到的世界也就不一樣了。下節(jié)課，我們?cè)偃タ匆豢?，它們眼中的“天”到底是大還是小？

到底誰說的話對(duì)，誰說的話錯(cuò)？

今天這節(jié)課，大家會(huì)開動(dòng)腦筋巧識(shí)字，認(rèn)認(rèn)真真讀課文，分角色朗讀對(duì)話時(shí)讀得繪聲繪色，表

現(xiàn)得太棒了！老師也很期待下節(jié)課大家的優(yōu)秀表現(xiàn)哦！

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會(huì)故事的寓意。

要點(diǎn)把握

讀好小鳥和青蛙的對(duì)話；體會(huì)故事的寓意。

學(xué)習(xí)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

井沿口渴喝水大話回答無邊無際坐井觀天

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（），大得很?？墒牵ǎ┎唬ǎ?，認(rèn)為（）說錯(cuò)了。

過渡：到底是青蛙說得對(duì)，還是小鳥說得對(duì)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。

二、熟讀精思，感悟?qū)υ?/p>

1.學(xué)習(xí)第1自然段，走進(jìn)故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學(xué)生上臺(tái)貼畫，說說二者分別

應(yīng)該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結(jié)合板畫，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實(shí)際，說說還知道哪些“沿”。

過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的

邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對(duì)，同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，“沿”

就是“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。

建議：一人站著，一人蹲著，手?jǐn)n成圓筒狀，從中往上看。

（4）學(xué)生齊讀第1自然段。

2.教師范讀第2~7自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們分角色朗讀了青蛙和小鳥的3次對(duì)話，之前我們重點(diǎn)要求大家讀準(zhǔn)

確、讀通順，這節(jié)課我們要提高要求啰！現(xiàn)在我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出情感、讀出不同的語

氣。同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀一讀。（教師范讀課文）

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，讀時(shí)注意“哪”字

的兩種讀音。

4.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：''飛了一百多里”說明了什么？

預(yù)設(shè)：“飛了一百多里”說明天很大。學(xué)生可能不理解“里”，可告訴學(xué)生一里等于500米，一

百里相當(dāng)于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。（學(xué)生自由表達(dá)）

（4）同桌分角色練習(xí)朗讀。

指導(dǎo)：讀第一次對(duì)話時(shí)，青蛙的話要讀出上揚(yáng)的語調(diào)，表示很好奇，小鳥的話要讀出誠懇的語

氣。

過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了那么多的風(fēng)景，所以它見多識(shí)廣！可是青蛙相信小鳥說的

話嗎？你是怎么知道的？我們?cè)賮砜纯此鼈兊牡诙螌?duì)話。

5.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實(shí)在的話。）

預(yù)設(shè)：教師可說幾句話，讓學(xué)生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，卻告訴老師我沒有

帶。B.我一只手就能把講桌舉起來。學(xué)生能很快地判斷出“大話”是吹牛、夸張的話。

②青蛙認(rèn)為天有多大？（天不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”是什么意思？

明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、不相信的語

氣。

④課件出示下面的兩組句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)其語氣的不同。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點(diǎn)。

想象拓展說話，理解“無邊無際工

小鳥：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，天大得很哪！”

指導(dǎo)：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在

這里要讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。

①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。

6.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。

（1）學(xué)生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又好笑，與

青蛙的笑形成對(duì)比。

（2）指導(dǎo)用“一……就……”說話。

示例：①小弟弟一摔倒就哭了。②門一開，小貓咪就向我撲來。

指導(dǎo)：小鳥說的話中，“你是弄錯(cuò)了”中的“是”要重讀，表示強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對(duì)？誰說得錯(cuò)？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

過渡：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課做過的“紙