初中生個(gè)人讀書計(jì)劃（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)初中生個(gè)?人讀書計(jì)?劃一.?保證閱讀?時(shí)間養(yǎng)成?良好習(xí)慣?葉圣陶?先生作過?的一個(gè)估?算：初中?學(xué)生一個(gè)?鐘頭可以?閱讀一萬?字，即使?費(fèi)點(diǎn)心思?的，一個(gè)?鐘頭也可?以閱讀_?___字?，一本大?約___?_萬字的?書，每天?只讀一個(gè)?鐘頭，_?___天?就可以讀?完，一年?可以讀_?___本?，中學(xué)三?年可以讀?____?本，再加?上兩個(gè)假?期，以八?個(gè)星期算?，每天讀?三個(gè)鐘頭?，三年又?可以讀_?___本?，總共_?___本?，___?_字。這?樣我們不?僅能完成?上面所列?的閱讀內(nèi)?容，還有?時(shí)間反復(fù)?咀嚼精華?，不斷深?化。所以?只要堅(jiān)持?不懈，成?績(jī)是很可?觀的。雖?然我們沒?有葉先生?所講的那?樣充足時(shí)?間，但我?們可以讓?學(xué)生保證?每天__?__分鐘?讀書，為?了不讓這?一點(diǎn)流于?形式，要?求學(xué)生們?每天閱讀?課外書不?少于__?__字，?作不少于?____?字的讀書?筆記，摘?錄你認(rèn)為?寫得好的?精彩語段?、章節(jié)，?并讓家長(zhǎng)?、同學(xué)監(jiān)?督簽字。?學(xué)生并非?不愿讀書?，也并非?真的沒有?時(shí)間。如?果合理利?用時(shí)間，?確實(shí)對(duì)學(xué)?生良好閱?讀狀態(tài)的?保證，閱?讀氛圍的?形成，對(duì)?培養(yǎng)閱讀?興趣及學(xué)?生之間的?交流探討?，對(duì)課外?閱讀的帶?動(dòng)都起到?不可低估?的作用。?二.選?擇適當(dāng)讀?物提高閱?讀質(zhì)量?語文課外?讀物的選?擇必須符?合學(xué)生的?年齡和心?理特點(diǎn)，?必須與學(xué)?生的文化?層次、思?想水平相?適應(yīng)，必?須適應(yīng)學(xué)?生的發(fā)展?需要和時(shí)?代的發(fā)展?。回首人?類文壇，?群星閃耀?，文學(xué)作?品浩如煙?海;審視?當(dāng)今出版?物，魚目?混雜，美?丑同在。?怎樣從這?既多又雜?的作品中?，選出品?位高、質(zhì)?量好的書?,使學(xué)生?獲得有益?的知識(shí)營(yíng)?養(yǎng)和精神?食糧呢？?剛剛由?小學(xué)升入?初中的學(xué)?生仍愛幻?想，這就?意味著他?們?nèi)詯圩x?帶幻想的?故事，如?童話、科?幻小說等?，好奇又?是他們的?一大天性?，因此可?推薦他們?讀一些探?險(xiǎn)和探秘?的故事;?此階段，?學(xué)生仍以?形象思維?為主，因?此，還可?讀一些具?體形象的?故事、寓?言等。初?二年級(jí)，?學(xué)生們的?思維已開?始由形象?思維向抽?象思想發(fā)?展，特別?是初二年?級(jí)下學(xué)期?及初三年?級(jí)，學(xué)生?的抽象思?維已占較?大比例，?學(xué)生的審?美情趣，?審美水準(zhǔn)?已有較大?發(fā)展，對(duì)?事物的認(rèn)?識(shí)水平也?有較大提?高。此階?段推薦學(xué)?生閱讀一?些千古傳?誦的經(jīng)典?美文，古?今中外的?名家名作?，有利于?提高學(xué)生?的語文素?養(yǎng)，幫助?他們正確?認(rèn)識(shí)豐富?多彩的世?界?，F(xiàn)?將初中階?段的課外?閱讀內(nèi)容?指導(dǎo)列表?作一參考?：年級(jí)?課內(nèi)名著?導(dǎo)讀課外?讀物推薦?初一年級(jí)?（上）《?愛的教育?》《伊索?寓言》?《繁星》?《春水》?寓言、民?間故事的?閱讀培?養(yǎng)閱讀興?趣與能力?初一年?級(jí)（下）?《童年》?《昆蟲記?》《魯?濱遜漂流?記》《哈?利波特》?等激發(fā)?豐富想象?力在上?課的過程?中，我還?經(jīng)常結(jié)合?教學(xué)，向?學(xué)生推薦?與課文有?關(guān)的文章?或書籍，?如教《從?百草園到?三味書屋?》一課時(shí)?，就讓學(xué)?生看魯迅?的《朝花?夕拾》;?上《音樂?巨人貝多?芬》時(shí)，?推薦他們?閱讀《名?人傳》，?教《荒島?余生》時(shí)?，讓他們?閱讀《魯?濱遜漂流?記》等等?。這樣學(xué)?生從這些?書中擴(kuò)大?了眼界，?增長(zhǎng)了知?識(shí)，也加?深了對(duì)課?文內(nèi)容的?理解，嘗?到了課外?閱讀的甜?頭，就主?動(dòng)找書閱?讀了，有?時(shí)候不要?我去介紹?，他們就?能把有關(guān)?課文的章?節(jié)內(nèi)容了?解得清清?楚楚。?為了讓學(xué)?生感受時(shí)?代氣息，?便于近距?離賞析模?仿,可以?推薦他們?閱讀的期?刊雜志,?如：《讀?者》、《?青年文摘?》、《小?小說選刊?》等。?不得不引?起語文教?師重視的?是，以互?聯(lián)網(wǎng)為代?表的當(dāng)代?信息技術(shù)?飛速發(fā)展?，網(wǎng)絡(luò)文?化作為一?種新興的?文化形式?，以豐富?的內(nèi)容體?現(xiàn)出得天?獨(dú)厚的優(yōu)?勢(shì)，作為?教師更應(yīng)?該引導(dǎo)學(xué)?生在緊跟?時(shí)代腳步?的同時(shí)，?提高自身?修養(yǎng)，在?時(shí)尚開放?的網(wǎng)絡(luò)文?化中汲取?營(yíng)養(yǎng)，在?豐富多彩?的課外閱?讀中健康?成長(zhǎng)。?三.指導(dǎo)?閱讀方法?爭(zhēng)取最佳?效果讀?思結(jié)合，?特別是集?體之間的?交流探討?，對(duì)于閱?讀內(nèi)容的?深入，閱?讀氛圍的?營(yíng)造，閱?讀習(xí)慣的?養(yǎng)成都起?了很好的?促進(jìn)作用?。放聲讀?，將書面?語言轉(zhuǎn)化?成口頭語?言，這是?最普通，?也是用得?最多的一?種組織形?式。因其?方便靈活?，自主性?強(qiáng)，深受?師生歡迎?。但初中?學(xué)生（特?別是初一?學(xué)生）自?覺性不太?高，如對(duì)?這一方式?把握不好?，容易流?于形式，?學(xué)生讀書?只是應(yīng)差?事，導(dǎo)致?學(xué)生對(duì)所?讀材料缺?乏深入的?思考，讀?而不思則?罔。所以?讀與思相?結(jié)合，也?就是能對(duì)?所讀書的?思想內(nèi)容?有所感悟?。我們經(jīng)?常利用語?文閱讀課?或?qū)嵺`活?動(dòng)課讓同?學(xué)們把前?一段時(shí)間?閱讀完的?作品就其?怎樣寫的?各抒己見?，可以是?一部作品?的不同方?面，如《?格列佛游?記》的大?膽想象，?幽默的語?言，對(duì)當(dāng)?時(shí)社會(huì)和?人類自己?的反諷批?判，也可?以是不同?作品的同?一方面，?如通過比?較《圍城?》和《駱?駝祥子》?體會(huì)錢鐘?書和老舍?的不同語?言風(fēng)格;?通過讀《?名人傳》?《童年》?談?wù)勗鯓?做人等。?培養(yǎng)學(xué)?生不動(dòng)筆?墨不讀書?的閱讀習(xí)?慣。在閱?讀過程中?，學(xué)生與?作者、文?本與生活?之間實(shí)現(xiàn)?著多種視?界的融通?，因此，?要鼓勵(lì)學(xué)?生隨時(shí)記?下智慧的?火花。一?批注摘抄?。這基本?是與閱讀?同步完成?的,可不?要小瞧這?些小筆墨?，它往往?是探尋某?個(gè)關(guān)鍵問?題的鑰匙?，是發(fā)現(xiàn)?知識(shí)寶藏?的洞口，?是大徹大?悟的前奏?。至于摘?抄，可建?議學(xué)生準(zhǔn)?備閱讀記?錄本以便?識(shí)記和整?理，書讀?得越多，?摘抄也越?多，老師?可以每星?期檢查一?次，養(yǎng)成?習(xí)慣就好?了。二是?寫讀后感?。讀完一?本書，總?有自己的?想法，鼓?勵(lì)學(xué)生把?這些想法?及時(shí)地有?意識(shí)地記?下來，就?是讀后感?。這是批?注摘抄的?深入和細(xì)?化，是實(shí)?現(xiàn)學(xué)生與?文本、學(xué)?生與作者?之間的對(duì)?話。三是?對(duì)作品進(jìn)?行再創(chuàng)造?：仿寫、?續(xù)寫、改?寫、擴(kuò)寫?、縮寫、?故事新編?我們每學(xué)?期利用作?文課至少?安排三到?五次這種?專項(xiàng)訓(xùn)練?，既可以?展示閱讀?效果，又?能調(diào)動(dòng)同?學(xué)們進(jìn)一?步的閱讀?積極性。?如指導(dǎo)學(xué)?生把《泰?戈?duì)栐?shī)選?》中的一?些小詩(shī)改?成散文，?仿《朝花?夕拾》中?的文章寫?家鄉(xiāng)的風(fēng)?土人情，?想象自己?就是小說?中的主人?公，續(xù)寫?一段故事?，故事新?編有《阿?廖沙來到?我們中間?》、《新?西游記》?、在各種?類型的寫?作中，學(xué)?生既豐富?了原作品?又加深了?自己的理?解。對(duì)原?作的再創(chuàng)?造使他們?不自覺的?模仿原作?的語言風(fēng)?格、敘事?技巧，潛?移默化地?領(lǐng)悟了閱?讀中只可?意會(huì)不可?言傳的東?西，反過?來由于親?身體驗(yàn)了?寫作的甘?苦，才更?易于感悟?語言大師?們駕馭文?字的高妙?。初中?生個(gè)人讀?書計(jì)劃（?二）一?、活動(dòng)目?的：1?、以人類?的先進(jìn)文?化影響學(xué)?生，引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)展?個(gè)性，健?全人格。?2、培?養(yǎng)學(xué)生良?好的閱讀?習(xí)慣及發(fā)?現(xiàn)、探究?、解決問?題的能力?，為其終?身發(fā)展打?基礎(chǔ)。?3、引導(dǎo)?學(xué)生積累?知識(shí)、培?養(yǎng)語感，?促進(jìn)其語?文素養(yǎng)的?全面提高?。二、?閱讀任務(wù)?根據(jù)《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?的要求和?學(xué)生實(shí)際?，參照語?文版教材?中名著引?讀評(píng)介的?書目，遵?循經(jīng)典、?循序漸進(jìn)?和課內(nèi)外?結(jié)合的原?則，選定?課外名著?必讀書目?如下：閱?讀書目：?《西游記?》、《童?年》、《?水滸傳》?、《魯濱?遜漂流記?》、《家?》、《鋼?鐵是怎樣?煉成的》?（上述書?目要求全?體學(xué)生按?時(shí)按量共?同閱讀，?教師進(jìn)行?統(tǒng)一的指?導(dǎo)和評(píng)價(jià)?。另外，?推薦《三?國(guó)演義》?、《湯姆?？索亞歷?險(xiǎn)記》等?數(shù)十部中?外名著作?為選讀書?目，鼓勵(lì)?那些學(xué)有?余力的學(xué)?生按照自?己的興趣?選擇閱讀?。）三?、實(shí)施步?驟，以《?西游記》?為例來說?明各部名?著閱讀的?實(shí)施步驟?：㈠導(dǎo)?讀階段（?安排_(tái)_?__課時(shí)?）本階段?，指導(dǎo)學(xué)?生閱讀教?材中名著?引讀的相?關(guān)內(nèi)容，?并向?qū)W生?補(bǔ)充導(dǎo)讀?材料，如?作者生平?，寫作背?景，思想?內(nèi)容及藝?術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)?析等，讓?學(xué)生對(duì)作?品先有個(gè)?大體的了?解，然后?布置閱讀?任務(wù)、明?確閱讀要?求、統(tǒng)一?閱讀進(jìn)度?。另外，?教師還應(yīng)?指導(dǎo)學(xué)生?掌握一些?閱讀長(zhǎng)篇?小說的基?本方法。?㈡積累?性閱讀階?段（安排?____?周左右）?本階段要?求學(xué)生以?泛讀為主?，每周閱?讀十回左?右的內(nèi)容?。每周設(shè)?計(jì)作業(yè)如?下：1?、摘抄語?段：摘抄?本周閱讀?到的精彩?語段，并?做簡(jiǎn)單點(diǎn)?評(píng);2?、內(nèi)容概?括：概括?本周閱讀?的內(nèi)容，?不少于_?___字?;3、?寫讀后感?：每篇圍?繞一個(gè)中?心來寫，?力求有自?己的見解?，不少于?____?字。（考?慮到學(xué)生?差異，不?同程度的?學(xué)生可以?從以上作?業(yè)中任選?其二來完?成。）本?階段，教?師以培養(yǎng)?學(xué)生閱讀?興趣，形?成良好閱?讀習(xí)慣為?中心目標(biāo)?，每周抽?查學(xué)生作?業(yè)并做有?針對(duì)性的?指導(dǎo)。在?逐回閱讀?完全書后?，安排_(tái)?___課?時(shí)，由學(xué)?生發(fā)言、?討論，教?師歸納、?總結(jié)，最?終理清整?部《西游?記》的線?索，把握?故事情節(jié)?。㈢探?究性閱讀?階段（安?排_(tái)__?_周左右?）1、?分析人物?形象（_?___周?）本階段?安排學(xué)生?精讀有關(guān)?情節(jié)，指?導(dǎo)學(xué)生重?點(diǎn)分析孫?悟空、豬?八戒、唐?僧及諸神?魔的形象?，并以我?眼中的為?題寫一篇?作文，然?后按學(xué)生?作文所分?析的人物?形象進(jìn)行?分組交流?，最后推?薦出優(yōu)秀?作品展評(píng)?。2、?了解小說?的思想內(nèi)?容和藝術(shù)?特色（安?排_(tái)__?_課時(shí)）?由教師開?設(shè)一次名?著欣賞專?題講座，?幫助學(xué)生?更好地了?解名著的?思想內(nèi)容?和藝術(shù)特?色;然