教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃第1頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月教師職業(yè)生涯規(guī)劃一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義二、教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段理論三、制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟四、如何撰寫教師職業(yè)生涯規(guī)劃書第2頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯“職業(yè)生涯”，指的是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷過程。包括：就業(yè)的形態(tài)、工作的經(jīng)歷以及與職業(yè)相關(guān)的活動等外職業(yè)生涯：指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯：指從事一項(xiàng)職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。本人小故事第3頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。概括為“四定”：定向（職業(yè)方向）—干什么？毛蟲轉(zhuǎn)圈故事定點(diǎn)（發(fā)展地點(diǎn)）—何處干？定位（確定自己在職業(yè)人群中的地位）—怎么干？定心（穩(wěn)定自己的心態(tài)）—以什么樣的心態(tài)干？青蛙的故事.ppt第4頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義孔子的人生發(fā)展分為七個階段：“吾十有五而至于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩”。第一階段：從學(xué)前期（出生—15歲）。充滿幻想的時代。第二階段：立志學(xué)習(xí)時期（15—30歲）。身心發(fā)展，學(xué)習(xí)主動，社會實(shí)踐，并與個人志向相結(jié)合。第三階段：自立時期（30—40歲）。積累社會經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)和人格上獨(dú)立，重新思考職業(yè)定位。第四階段：不惑時期（40—50歲）。辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。第五階段：知天命時期（50—60歲）。思想成熟，做事穩(wěn)妥。第六階段：耳順時期（60—70歲）。是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。第七階段：從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）。主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達(dá)到至高境界。第5頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月1、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為?！苯處熥晕野l(fā)展五步曲學(xué)得智慧干得出色說得精彩寫有價值秀有品位成有大德過去部分同志，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。課間輕松閱讀5：驢子的故事.ppt第6頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要省長逼問廳長你想不想教改.doc鄭繼偉教改問題應(yīng)該是改革第一投入第二.doc浙江省教育廳長劉希平教師嫖娼讓人非常憤慨.docPISA測驗(yàn)2009年在上海試點(diǎn)美國KIPPSELEMENTARY照片.pptwjg城區(qū)小學(xué).ppt美國RiverFallsMiddle&HighSchool,WI.ppt魏辛根阿施貝格小學(xué)和主體中學(xué).ppt一堂德國鄉(xiāng)村小學(xué)體育課.ppt02新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變肖.ppt第7頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月3、學(xué)生發(fā)展水平提升，教師權(quán)威需重新認(rèn)識新生代.ppt.ppt4、有助于解決教師的工作倦怠教師評價量表\教師專業(yè)發(fā)展智商測試.doc教師評價量表\要不要換工作測試.doc課間輕松閱讀2：八二折法則.ppt當(dāng)教師命真苦?。〉?頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論（一）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）1、任教前關(guān)注階段（關(guān)注自己與理想的教師角色）2、早期求生存階段（大約1-2年）（關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價）第9頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律2、激發(fā)學(xué)生動機(jī)3、處理個別差異4、評價學(xué)生作業(yè)5、與家長的關(guān)系6、組織班級活動7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺8、處理個別學(xué)生問題9、由于沒有充分的準(zhǔn)備時間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學(xué)工作計(jì)劃12、有效運(yùn)用各種教學(xué)方法第10頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月13、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平15、學(xué)科知識16、行政工作負(fù)擔(dān)17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學(xué)校設(shè)備不足19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導(dǎo)和支持24、班級規(guī)模大第11頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月3、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進(jìn)入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻(xiàn)身教學(xué)；成為受益者；擁有滿意的師生關(guān)系；掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。第12頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月4、關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)習(xí)方式就是未來的生存方式）；關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。第13頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月5、教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實(shí)效性；認(rèn)識到學(xué)生不僅僅是工作對象，而且他們是學(xué)習(xí)的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)法知識（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）第14頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）關(guān)于骨干教師成長規(guī)律的研究骨干教師的成長過程分為四個階段：準(zhǔn)備期適應(yīng)期發(fā)展期創(chuàng)造期第15頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月1、準(zhǔn)備期—高素質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個階段的主要活動是學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。在這個階段中，骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)為：以獲得書本知識為主。獲得的知識主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)。第16頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、適應(yīng)期—有充分心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時期。這個階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點(diǎn)是：教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。第17頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月3、發(fā)展期——較有實(shí)力的中堅(jiān)力量發(fā)展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時間比較長，過去的經(jīng)驗(yàn)表明，80%左右的骨干教師終身停留在這個成長階段。（1）發(fā)展前期—能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長型教師①教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。②素質(zhì)全面化。此階段的骨干教師存在著三方面急待提高的問題：①教育改革意識與能力不足。②知識面狹窄。③科研能力較差。第18頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)踐證明，有些教師盡管具有豐厚經(jīng)驗(yàn)積累，最終只能停留在熟練教師的水平上，在成長過程中度過漫長的“高原區(qū)”。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)批判性思考，探求新思路、新方法，創(chuàng)造性開展工作的進(jìn)取者，才能夠真正帶領(lǐng)廣大教師改革和發(fā)展教育，成為真正的骨干教師。B、發(fā)展后期—教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。這個時期骨干教師的素質(zhì)特點(diǎn)是：①知識深廣化②教育工作向?qū)W化③成熟化第19頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月4、創(chuàng)造期—教育專家型教師學(xué)識專深化目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性職業(yè)生涯發(fā)展的六大關(guān)鍵階段.doc第20頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）教師專業(yè)發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)研究1、新手型教師2、勝任型教師（合格教師）3、骨干型教師（優(yōu)秀教師）20%4、卓越型教師（成名型教師）20%5、教育家型教師03中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn).doc第21頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟第22頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）認(rèn)識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性。心理研究表明：如果從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，否則就只能發(fā)揮20%—30%，而且容易感到疲勞和厭倦，即工作綜合癥，甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。

2、能夠干什么——專業(yè)發(fā)展水平；第23頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月3、適合干什么——個人特質(zhì)；教師評價量表\要不要換工作測試.doc4、最看重什么——職業(yè)價值觀；（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗(yàn)中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進(jìn)行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？第24頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月5、人、崗是否匹配——勝任力特征。測試：你熱愛目前的工作嗎？1、你在周一早上和周五早上是否一樣精神？2、你和同事、學(xué)生相處是否融洽？3、你的工作能否發(fā)揮你的特長？4、你對收入滿意嗎？5、你理解校園文化特征嗎?6、你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準(zhǔn)備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？7、你是否對自身的工作引以為豪？8、你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機(jī)會嗎？第25頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月帶著使命感工作，效率最高日本最大、達(dá)到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試，其結(jié)果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準(zhǔn)干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實(shí)現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻(xiàn)、能夠產(chǎn)生使命感。第26頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定表.doc第27頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月首先，教師要確立長遠(yuǎn)目標(biāo)。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標(biāo)；但這只是外在的東西。教師的長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升，教育思想的漸進(jìn)深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學(xué)校，好教師不少，各有特色，既有以教學(xué)見長的教學(xué)型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學(xué)校經(jīng)營見長的領(lǐng)導(dǎo)型教師。教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。其次，規(guī)劃的三個層次的目標(biāo)詳略是不同的。長遠(yuǎn)目標(biāo)注重長遠(yuǎn)，只要目標(biāo)明確，有個大體構(gòu)想即可；近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動明朗、彈性適度；中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰，工作重點(diǎn)明確。第28頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學(xué)校環(huán)境評估-Realizecurrentposition學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。第29頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan）對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機(jī)會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。戚一文個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃928691624.ppt第30頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）實(shí)施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀？2.等待時機(jī)？3.運(yùn)用自己的各種資源？4.更加努力的工作？5.通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力？04教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)途徑肖.ppt第31頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)定執(zhí)行方案

策略1、設(shè)定目標(biāo)的原則：先有大目標(biāo)，再補(bǔ)充小目標(biāo)；亦可先有小目標(biāo)，再定大目標(biāo)。2、執(zhí)行計(jì)劃：人生計(jì)劃-五年計(jì)劃-年度計(jì)劃-月計(jì)劃-周計(jì)劃-日計(jì)劃。3、注意“輕重緩急”的原則。4、實(shí)施“時間管理”，不斷奮斗。5、每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時修改。

第32頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月（六）評估與調(diào)整Monitormyprogress第33頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月四、如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項(xiàng)內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應(yīng)包括的內(nèi)容：1、題目包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃2005年1月——2011年1月30——36歲第34頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月2、職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠(yuǎn)目標(biāo)。指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠(yuǎn)目標(biāo)。3、社會環(huán)境分析結(jié)果包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。4、學(xué)校分析結(jié)果包括行業(yè)分析，對學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、辦學(xué)理念等的分析。5、自身?xiàng)l件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃堋１热?，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。第35頁，課件共39頁，創(chuàng)作于2023年2月6、角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。7、目標(biāo)分解及目標(biāo)組合分析制定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)