數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的實踐與思考

精品文檔-下載后可編輯數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的實踐與思考數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，起著鞏固新知的作用，也是促進學(xué)生綜合能力提高的重要途徑。如何設(shè)計個性化數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、個性化作業(yè)的含義和依據(jù)

個性化作業(yè)設(shè)計就是針對小學(xué)生發(fā)展特點專門設(shè)計的一套符合學(xué)生發(fā)展要求的個性化作業(yè)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個性的教與學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)個性化作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，主動建構(gòu)知識體系，形成基本數(shù)學(xué)思想，并積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，真正成為學(xué)習(xí)的主體，還可以增進師生感情，使之成為師生間心靈和信息交流的樞紐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式

1.防止消極思維定式，布置導(dǎo)入型作業(yè)，讓學(xué)生在“變”中求知

俗話說得好，良好的開端是成功的一半，那么新課的導(dǎo)入則是每節(jié)課的一個“序幕”，是教學(xué)活動中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新穎、富有趣味的導(dǎo)入最能吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)投入到新課教學(xué)中。例如在新授課之前安排一個準備性練習(xí)，最好應(yīng)把著眼點放在啟發(fā)學(xué)生的思路上，使知識得到順利的遷移，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重難點，使學(xué)生將新知識建立在已有的知識體系中。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計生活型作業(yè)，讓學(xué)生在“做”中求知

“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。生活有多豐富，作業(yè)就有多生動。

實踐型作業(yè)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，正所謂實踐出真知，獲取知識必須親身體驗，因而數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)伸向?qū)W生生活的每一個角落，可以與學(xué)生的家庭、社會及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。通過動手實踐、自主探索與合作交流，使以往枯燥單一的數(shù)學(xué)變得更有趣。如學(xué)過“比”之后，讓學(xué)生利用比來自己調(diào)配飲料。將“學(xué)”融入“玩”中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理。

調(diào)查型作業(yè)。所謂“調(diào)查型”作業(yè)就是讓學(xué)生進行社會小調(diào)查，通過探究、討論來分析調(diào)查結(jié)果，得出其所需結(jié)論的一個實踐過程，再運用已有的知識來解決實際問題。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和增進學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。如學(xué)習(xí)了“升和毫升”后，就讓學(xué)生去超市或家中進行調(diào)查，看看哪些物品是用升和毫升作單位的，并將其結(jié)果記錄下來。這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題不僅激發(fā)了學(xué)生探索的意識，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.注重激發(fā)興趣，設(shè)計趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“樂”中求知

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是開啟知識大門的金鑰匙。在興趣的引導(dǎo)下，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，最好把數(shù)學(xué)知識以故事或游戲等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生看到作業(yè)的內(nèi)容就產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔”。如學(xué)習(xí)“整除”后，大部分學(xué)生不能完全理解其中的許多概念，這時可以利用猜謎題的方式來破解密碼：（1）2和3的最小公倍數(shù)；（2）8和12的最大公約數(shù)；（3）最小的奇數(shù)和最小的素數(shù)的和；（4）最小合數(shù)加1；（5）10以內(nèi)最大的素數(shù)。在這樣的情景下，學(xué)生都認真思考，積極探索，很快就得出這個密碼是64357。

4.培養(yǎng)解決問題的能力，設(shè)計開放探究型作業(yè)，讓學(xué)生在“活”中求知

開放型作業(yè)。一些問題的解決方法往往不是唯一的，這就需要教師深鉆教材，善于挖掘知識的潛在價值，合理巧妙地設(shè)計全新的開放探究型作業(yè)，讓學(xué)生從多方面、多層次、多角度去發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新、靈活地解決問題。如學(xué)習(xí)平面幾何圖形面積之后，讓學(xué)生在一個20平方米的空地上設(shè)計一個花壇。引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，激活學(xué)生思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。

綜合型作業(yè)。在其他學(xué)科中都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，因此教師要遠離封閉式課堂教學(xué)，拓展作業(yè)的廣義空間，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識融為一體，從而充分調(diào)動學(xué)生綜合運用知識的能力。如“給自己的臥室畫出平面圖”這樣的綜合性作業(yè)，就能讓學(xué)生用綜合的方式審視知識的內(nèi)涵，激發(fā)了他們自主創(chuàng)新的熱情。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”因此教