江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎

1/1江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎

江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎

作為一位不辭辛苦的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是我收集整理的江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎，歡迎閱讀與保藏。

江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎1

我說的課題是人教版六班級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法的運用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培育閱讀力量，間接目標(biāo)是進展思維力量，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們閱讀的綜合力量是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進展思維，陶冶情操。

二、說教材

這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，臨時有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他獨拘束江畔漫步?????賞花，寫下的一首詩。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來令人感到特別親切，而詩人在春天所感受到的由衷的歡樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點，以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

2、技能目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情感目標(biāo)：同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生氣和漂亮，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的漂亮。

2、難點：初步理解運用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生氣和漂亮。

五、說教法及學(xué)法運用

在本課時的教學(xué)策略運用中，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推舉：快速掃瞄課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

學(xué)法推舉：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)受，體會詩人的情感，進行簡潔的批注。

六、說教學(xué)流程

對這課的教學(xué)詳細(xì)是這樣的：

（一）利用舊知，激發(fā)愛好，感受古詩的形象美

1、布魯斯認(rèn)為，對同學(xué)的最好刺激，乃是對所學(xué)學(xué)問的愛好。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“愛好是制造一個歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見愛好的力氣是巨大的。激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，是古詩教學(xué)取得勝利的重要條件。所以我在開頭設(shè)計讓同學(xué)展現(xiàn)已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，同學(xué)平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機會，師賜予確定。讓同學(xué)從中獲得一種滿意感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的愛好。

（設(shè)計理念：將同學(xué)頭腦中原有的學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接，從而很自然引出新課。）

（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句美麗，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，特殊適合同學(xué)誦讀。

所以我要求同學(xué)一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆娬{(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。

（設(shè)計理念：讓同學(xué)整體感知，初步感受這首古詩的語言美）

（三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的漂亮與生氣

古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下特別寬闊的想象空間。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求同學(xué)自己借助插圖、解釋等讀懂詞句。

2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓同學(xué)自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

（設(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給同學(xué)，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)力量）

3、欣賞花的圖片、以情讀詩。

古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。如何突破這一難點呢？在同學(xué)充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)通過情境演示的方法來走進古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)理解此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

（設(shè)計理念：通過觀賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運用直觀的視覺效果，使同學(xué)對詩意的理解、對春天的勃勃生氣和漂亮的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢，難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）

（四）回歸全詩，深化，體會詩情

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）資料再現(xiàn)。

介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他獨拘束江畔漫步?????賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

（2）齊讀課題。

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光賜予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓同學(xué)了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到漂亮景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將同學(xué)已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內(nèi)心。）

（五）拓展，寫古詩畫面

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓同學(xué)把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使同學(xué)走進詩句所描畫的意境，滋生出喜愛春天的美妙情感，將自己和一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美妙和勃勃生氣，從而萌生出對春天的喜愛和贊美之情。

七、說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成部分?！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及同學(xué)對整體的把握，從中可以發(fā)覺抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)回歸全詩，整體感知。

江畔獨步尋花說課稿江畔獨步尋花教案獲獎2

一、基本理念

閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培育閱讀力量，間接目標(biāo)是進展思維力量，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們閱讀的綜合力量是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進展思維，陶冶情操。

二、說教材

唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比較舒服。春暖花開季節(jié)，他獨拘束江畔漫步?????賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，有悅耳啼鳴的.黃鶯，它們活潑拘束的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面布滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來令人感到特別親切，而詩人在春天所感受到的由衷的歡樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標(biāo)

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標(biāo)

同學(xué)在品嘗朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生氣好漂亮，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的漂亮。

2、難點：初步理解運用情景交融的手法，描寫春天的生氣和漂亮。

五、說教學(xué)設(shè)計的特色

在引導(dǎo)同學(xué)入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)同學(xué)理解走進、走進畫面，進行感情朗讀，再引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟的迷醉與驚喜。

六、說教法及學(xué)法運用

在本課時的教學(xué)策略運用中，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推舉：快速掃瞄課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推舉：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)受，體會詩人的情感，進行簡潔的批注。

在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當(dāng)、到位，適合同學(xué)學(xué)習(xí)本首古詩。

七、說教學(xué)流程

我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的漂亮與生氣→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

下面我重點講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課?！?/p>

詳細(xì)是這樣的：

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校內(nèi)的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（1）同學(xué)齊讀課題。

（2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，假如寫錯了或?qū)懙貌粷M足，可用修改符號修改，徹底告辭修正液?！?/p>

（3）點評。

（設(shè)計理念：一是將同學(xué)頭腦中原有的學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班同學(xué)寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的，目的是培育同學(xué)良好的觀看習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

另外，我覺得最滿足、最精彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下特別寬闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品嘗；沒有品嘗，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，終于有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的季節(jié)，他獨自沿著江畔漫步?????，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心高興地查找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的驚喜不已——（女生）

（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增加了無窮的漂亮與生氣。物我交融，情景相生，輕松、開心的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告知全體男生——（起起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光賜予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓同學(xué)了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到漂亮景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將同學(xué)已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內(nèi)心。）

2、出示10：欣賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花、花好月圓、花團錦簇、花枝招展、鳥語花香

姹紫嫣紅、國色天香、含苞待放、嬌艷欲滴、美不勝收

（設(shè)計理念：通過觀賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使同學(xué)對詩意的理解、對春天的勃勃生氣和漂亮的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會運用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的學(xué)問。）

4、小結(jié)

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但似乎到處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是拘束鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、開心的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美妙春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解的感受，建議大家在課外補背：

出示12：

《江畔獨步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（設(shè)計理念：通過適度的拓展，促使同學(xué)走進詩