做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師課件

湖南岳陽縣一中全國優(yōu)秀教師黃宇主講、制作學(xué)生成長教師成才學(xué)校成名教育成功做一個專業(yè)化、智慧型的優(yōu)秀教師湖南岳陽縣一中全國優(yōu)秀教師黃宇主講、制作學(xué)生成長教師成才1身在此山，我們究竟看懂了多少？開篇有約身在此山，我們究竟看懂了多少？開2

成為湖泊

成為湖泊

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一位年老的印度大師身邊有一個總是抱怨的弟子。有一天，他派這個弟子去買鹽。一位年老的印度大師身邊有一個總是抱怨的弟子。4

弟子回來后，大師吩咐這個不快活的年輕人抓一把鹽放在一杯水中，然后喝了它。

做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件5大師問：「味道如何？」做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件6弟子呲牙咧嘴地吐了口吐沫：「苦!」。做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件7

大師又吩咐年輕人把剩下的鹽都放進(jìn)附近的湖里。弟子于是把鹽倒進(jìn)湖里，老者說：「再嘗嘗湖水」。大師又吩咐年輕人把剩下的鹽都放進(jìn)附近的湖里。8年輕人捧了一口湖水喝...大師問道：「什么味道？」。

做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件9弟子答道：「很新鮮。」

做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件10大師問：「你嘗到咸味了嗎？?！棺鲆粋€專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件11年輕人答道：「沒有。」做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件12

所以…當(dāng)你處于痛苦時，你只要開闊你的胸懷…不要做一只杯子，而要做一個湖泊。

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第一部分：教師管理篇

導(dǎo)語：1.學(xué)是內(nèi)因，教是外因?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了再學(xué)。”2.學(xué)是為了能學(xué)，教是為了能用。3.學(xué)習(xí)效果=學(xué)習(xí)者“有興趣+有時間（編碼+記憶+練習(xí)）+教育者“有方法+有責(zé)任”的結(jié)果。我看管理第一部分：教師管理篇

導(dǎo)語：1.學(xué)是內(nèi)因，教是外因。“14做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件15學(xué)會等待——用發(fā)展的眼光看師生，以從容的心態(tài)待自己；學(xué)會分享——與同事分享是一種學(xué)習(xí)，與學(xué)生分享是一種教育；學(xué)會寬容——多元文化，多元智能，一個世界多種聲音；學(xué)會選擇——內(nèi)容取舍整合，工作高效適切，合適的方法是最好的方法，捕捉教育時機(jī)，實(shí)施因材施教；學(xué)會合作——提高幸福指數(shù)，提高工作效能；學(xué)會創(chuàng)新——提高自主創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才有超越。做到“六個學(xué)會”讓工作成為享受；讓研究成為常態(tài)；讓學(xué)習(xí)成為信仰；讓生活充滿文化。實(shí)現(xiàn)“四種境界”導(dǎo)語：改造我們自己學(xué)會等待——用發(fā)展的眼光看師生，以從容的心態(tài)待自己；做到“六16一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。二是像母親一樣慈愛的老師。三是實(shí)習(xí)老師。四是有寬容心的老師。五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。六是溫柔的美女老師。七是風(fēng)趣幽默的老師。八是充滿愛心的老師。九是以身作則，說到做到的老師。十是真才實(shí)學(xué)的老師。什么樣的老師學(xué)生最喜歡1、合格教師2、特長教師

3、特色教師

4、品牌教師

5、魅力教師一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。什么樣的老師學(xué)生最喜歡1、合格171.布置+不檢查=02.布置+檢查+不反饋=03.布置+檢查+反饋+不整改=04.布置+檢查+反饋+整改+不評價=落實(shí)60%5.布置+檢查+反饋+整改+評價+不堅持=落實(shí)80%6.布置+檢查+反饋+整改+評價+堅持=落實(shí)100%過程管理公式1.布置+不檢查=0過程管理公式18

幸福的教師（一）胸中有夢（二）身上有情（三）手中有書（《幸福的哲學(xué)》——生命的快樂、精神的快樂——健康的快樂）。

（四）眼中有事

（五）工作有心

（六）生活有“色”——孔子說：“智者樂水，仁者樂山；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽?！苯處煵粌H是教育者，更是學(xué)習(xí)者、研究者幸福的教師（一）胸中有夢（二）身上有情教師不僅是教育者，更19優(yōu)秀教師的九堂必修課第一課：讀書修身，讀書致遠(yuǎn)。第二課：仰望星空，胸懷天下。第三課：教育科研，拯救自己。第四課：大愛圣心，大德厚生。第五課：積極寫作,經(jīng)常反思。第六課：鍛煉口才，蓮花巧舌。第七課：熱愛生活，注重細(xì)節(jié)。第八課：家校合作，家校共育。第九課：調(diào)整心態(tài)，享受快樂。優(yōu)秀教師的九堂必修課20教師的三種專業(yè)境界：教書匠、名師與人師教書匠——“木頭的具體樣子”：教書匠的特點(diǎn)是：循規(guī)蹈矩，慣于接受，死扣教材，生搬硬套，遠(yuǎn)離變革，思想貧困，亦步亦趨，周而復(fù)始，庸庸碌碌。他們的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，程序性強(qiáng)，發(fā)展張力小，創(chuàng)造潛質(zhì)極其有限，猶如一幅已涂滿字與圖畫的紙已無可添加。因而，教書匠多深陷“此山中”的禁錮與迷繞，常自我設(shè)限，自我框死。一言以蔽之，教書匠的教學(xué)往往干癟刻板，味同嚼蠟，生氣全無，是一種對一個人獨(dú)立發(fā)展的致命捆綁與桎梏。這種生存狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)絕非是“像詩一樣迷人的字眼”(康德)，而是“已經(jīng)變成令人厭煩的同義語，一堂課等于一種苦役”(杜威)。日本教育家東洋先生有言：“一個蘊(yùn)藏可貴才華的青年，只是由于他落到了某位半瓶醋的老教書匠之手，于是喪失了英才的光芒，結(jié)果以無名小卒告終?！币?yàn)椤捌接沟慕處熤荒芟拗茖W(xué)生的智力，把學(xué)生束縛在教師自己的狹隘的能力范圍之內(nèi)”(盧梭)。

成才·成長·成才·成功教師的三種專業(yè)境界：教書匠、名師與人師成才·成長·成才·成功21名師——“木頭的形態(tài)”：處于木頭形態(tài)的這類教師，手中是一定木頭的“形態(tài)”，如圓形、正方形、長方形、三角形等等。從量的意義上看，教書匠手中有的幾張“木桌”或“椅子”是相對固定與有限的，減一把，則少一把。而名師則可依據(jù)自身的“木頭形態(tài)”源源不斷地制造出“桌椅”，帶有強(qiáng)烈的生長性，更能超越外界具體量的規(guī)定的局限。從質(zhì)的意義上看，具備“木頭形態(tài)”的名師，可打破教書匠亦步亦趨的“單一質(zhì)地”，通過自身形態(tài)的改變、轉(zhuǎn)化、兼容并蓄發(fā)展，(如圓形+正方形+長方形+三角形+各種具體木制工具)形成“綜合質(zhì)地。名師的基本特質(zhì)是：思想深邃，大膽探索，執(zhí)著求真，循循善誘，微言大義，指點(diǎn)迷津，品格高尚，沉心治學(xué)，具備高超的教學(xué)藝術(shù)。那么，名師具體的“專業(yè)形象”是怎么樣的呢?首先，名師是一個藝術(shù)家。一是，名師具有語言的藝術(shù)。二是，名師身懷絕招。三是，名師具有幽默的藝術(shù)。

其次，名師是一個思考者。名師終身秉持“思索，繼續(xù)不斷地思索，以待天曙，漸進(jìn)乃見光明”的精神，深悟“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人”的精義，堅守“我思考，所以我存在”的信仰。進(jìn)言之，“思考一切學(xué)生，一切思考學(xué)生，思考學(xué)生一切”是名師思考的邏輯起點(diǎn)也是價值終點(diǎn)。一言以蔽之，義無反顧的領(lǐng)受作為一位勇敢思考者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)男羷谂c福祉，是名師生命世界的熱切企望。無庸諱言，名師是教師行伍中的精英分子與中流砥柱。名師——“木頭的形態(tài)”：處于木頭形態(tài)的這類教師，手中是一定木22人師——“木頭的本源”，即“原木”：人師是教師這個職業(yè)的大師級人物，是精英中的首席代表。人師的發(fā)展形態(tài)是木頭的“本源”，因而既不是“圓”，也不是“方”，更不是“長”，但又包容著圓、方、長，是它們的“母體”，他能適應(yīng)變化萬千的“外界”，演化并創(chuàng)生出萬事萬物。人師的基本特征是：獨(dú)具慧眼，抉發(fā)幽微，含英咀華，揭示要旨，人格崇高，寬容練達(dá)，深富愛心，融通萬物，達(dá)到了大徹大悟、返樸歸真的境界，可謂實(shí)質(zhì)名歸的大智慧者。那么，人師具體的“專業(yè)形象”又是怎么樣的呢?首先，人師是一個獨(dú)創(chuàng)性的人。其次，人師是一個人格崇高的人。最后，人師是一個熱愛學(xué)生的人。愛，是人師人生崇高境界的真實(shí)流露。別林斯基斷言：“如果沒有愛，則萬物自身的生活是死氣沉沉的；如果沒有愛，則萬物的生長是七拼八湊的；如果沒有愛，則所見的是一片漆黑?！薄耙粋€好教師意味著什么?首先意味著她是這樣的人，她熱愛學(xué)生”(蘇霍姆林斯基)。人師——“木頭的本源”，即“原木”：23

第二部分：班級管理篇

導(dǎo)語：每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！盍?/p>

我看管理第二部分：班級管理篇

導(dǎo)語：每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求24名師課堂管理的三十個經(jīng)典名句名師課堂管理的三十個經(jīng)典名句251、課前要“胸有成竹”

2、上課時要充滿激情

3、要了解你的學(xué)生

4、給學(xué)生自由的空間5、贏得家長的支持

6、課堂管理要管放有度

7、保持親和力

8、賞識你的學(xué)生

9、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

10、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會11、讓你的眼睛會說話

12、老師，請注意您的語調(diào)13、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言14、身教重于言教15、把握好課堂提問的時機(jī)16、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

17、走下講臺，到學(xué)生中去

18、讓學(xué)生在課堂上有“問題”19、經(jīng)常梳理自己的課堂

20、善待學(xué)生的錯誤

21、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

22、正面教育效果好

23、榜樣的力量是無窮的

24、幫助學(xué)生贏得信心

25、“一幫一，一對優(yōu)”

26、適度的懲罰是必要的

27、小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

28、慎用您的課堂語言

29、用好學(xué)生輿論監(jiān)督

30、“課堂”管理功夫在課外

1、課前要“胸有成竹”

2、上課時要充滿激情

3、要了解你的26整合激活應(yīng)用展示問題——Merrill,M.D.(2002).Firstprinciplesofinstruction.ETR&D.,50(3),43-59.理念變，天地變；理念不變，原地轉(zhuǎn)。

教學(xué)篇有效教學(xué)的一個核心、四個階段第三部分教學(xué)管理整合激活應(yīng)用展示問題——Merrill,M.D.(2027

教﹦學(xué)教＞學(xué)教＜學(xué)

思考思考28做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件29做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件30有效“設(shè)問”什么樣的問題是有效的？首先，所提問題必須是富有挑戰(zhàn)性的新問題，而不是簡單的背誦和識記；第三,問題的設(shè)計要由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。

其次，所提問題應(yīng)有一定的思維含量，需要學(xué)生對頭腦中已有知識進(jìn)行搜索和再加工才能回答；

有效“設(shè)問”什么樣的問題是有效的？首先，所提問題必須是富31課堂教學(xué)活動教師文本學(xué)生環(huán)境課堂教學(xué)活動教師文本學(xué)生環(huán)境32個體自主思考組內(nèi)討論與交流全班共享與展示教師的有效指導(dǎo)問題解決一般流程提出問題同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對2·.3有效理答

什么樣的回答是高質(zhì)量的？個體自主思考組內(nèi)討論與交流全班共享與展示教師的有效指導(dǎo)問題解33教師備課之我見教師備課之我見34做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件35做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件36做一個專業(yè)化、智慧型優(yōu)秀的老師ppt課件37導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)區(qū)固學(xué)區(qū)思學(xué)區(qū)預(yù)學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)+答案情感體驗(yàn)與感悟技能應(yīng)用與拓展思維探究與創(chuàng)新知識記憶與理解引領(lǐng)《導(dǎo)學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)區(qū)固學(xué)區(qū)思學(xué)區(qū)預(yù)學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)+答案情感體驗(yàn)與感悟技38一輪復(fù)習(xí)流程圖（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程圖一輪復(fù)習(xí)流程圖（一）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式操作流程圖39高效課堂流程圖（二）“主+導(dǎo)”教學(xué)流程圖“五教五學(xué)”教學(xué)有法、教無定法、教會思考、教以創(chuàng)造、教為不教學(xué)得主動、學(xué)得靈活、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人高效課堂流程圖（二）“主+導(dǎo)”教學(xué)流程圖“五教五學(xué)”40科學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量＝（學(xué)生+教材+教法+環(huán)境）×教師聯(lián)合國教科文組織提出過一個公式身動、心動、神動；肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

科學(xué)的教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量＝（學(xué)生+教材+教法+環(huán)境）×教師聯(lián)合41學(xué)生成才·教師成長·學(xué)校成名·教育成功標(biāo)準(zhǔn)感知感悟感動知能合一、夯實(shí)基礎(chǔ)激發(fā)靈性、升華體悟人文情懷、回歸本真教無定法，解讀標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生成才·教師成長·學(xué)校成名·教育成功標(biāo)準(zhǔn)感知感悟感動知能合42想到比做到重要方向比速度重要落實(shí)比創(chuàng)新重要智慧比智力重要

將理念備考、理性備考進(jìn)行到底將合作備考、智慧備考貫穿始終第四部分、高考備考篇第四部分、高考備考篇43探究·踐行·分享·升華2·1優(yōu)化模式、智慧備考·解讀1智失口日慧豐豐彐心探究·踐行·分享·升華2·1優(yōu)化模式、智慧備考·解讀1智失口44

DTRI教學(xué)策略《小題大做》，有效彌補(bǔ)提高康復(fù)治療診斷真題模擬測試分析解決問題專題網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建專題綜合測試名師診斷專案突破科學(xué)生成決勝提高學(xué)以致用小題大做2

DTRI教學(xué)策略《小題大做》，有效彌補(bǔ)提高康復(fù)治療診斷真題451.會教的老師能把復(fù)雜的教材教簡單了；（簡單——復(fù)雜）不會教的教師則會把簡單的知識教復(fù)雜了。2.會教的老師能把難學(xué)的知識教容易了；（難——易）不會教的老師則會把很容易的知識教難了。3.會教的老師上課跟著學(xué)生走；（跟——牽）不會教的老師則始終牽著學(xué)生跟著老師走。4.會教的老師自己悠閑讓學(xué)生忙；（忙——閑）不會教的老師則讓學(xué)生沒事自己忙。5.會教的老師希望聽到學(xué)生的獨(dú)立見解；（獨(dú)到——同一）不會教的老師生怕學(xué)生的回答跟老師預(yù)想的答案不一樣。6.會教的老師不怕學(xué)生答錯了；（對——錯）不會教的老師生怕學(xué)生答錯了。7.會教的老師喜歡對學(xué)生說：“說說你是怎么理解的？”；不會教的老師總是說“誰來回答？”（問——答）8.會教的老師讓學(xué)生自己讀書去發(fā)現(xiàn).總結(jié)；不會教的老師把自己的答案端給學(xué)生。

（總結(jié)——提供）教法攻略：教會——會教教法攻略：教會——會教46考試成功三棱錐理論努力：學(xué)習(xí)努力是動力有目標(biāo)就有動力變壓力為動力方法：方法正確是基礎(chǔ)會學(xué)習(xí)、會考試，天下無敵學(xué)習(xí)方法：聽課、解題、閱讀、記憶……考試方法：應(yīng)考、考試發(fā)揮效率：效率提高是關(guān)鍵勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦交叉安排、高效學(xué)習(xí)心態(tài)：心態(tài)積極是保障

我自信，我成功考試焦慮和擔(dān)憂危害大學(xué)法攻略：學(xué)會——會學(xué)考試成功三棱錐理論學(xué)法攻略：學(xué)會——會學(xué)47俗話說：好記性不如爛筆頭。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術(shù)的金鑰匙。課堂筆記技術(shù)要求：三點(diǎn)一線：“三點(diǎn)”是指聽課要抓“重、難、疑”點(diǎn)。課上老師提出的難、重點(diǎn)，還有就是“疑點(diǎn)”，要求學(xué)生在下課后用一分鐘時間標(biāo)出疑點(diǎn)?！耙痪€”是整理昨天的知識和今天的關(guān)系。總結(jié)筆記：學(xué)習(xí)就像組裝汽車，汽車的部件有：發(fā)動機(jī)——學(xué)習(xí)動機(jī)，農(nóng)村的孩子太想考好大學(xué)了，他們的發(fā)動機(jī)非常好。你是否也想考好大學(xué)呢？方向盤——課堂筆記剎車

——錯題本變速箱——?dú)w納本學(xué)習(xí)成績不好，說明這幾個部件有問題了，我們能不能把車修一下再上路哇！再重申一下高考三大秘笈：“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”學(xué)法攻略：記會——會記俗話說：好記性不如爛筆頭。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術(shù)的48備考支招：考會——會考備考支招：考會——會考49高效學(xué)習(xí)的“五、四、三、二、一”策略一、高效學(xué)習(xí)“三個五”（一）把握“五個抓住”：①抓住高考說明，把握高考走向；②抓住各科課本，落實(shí)基礎(chǔ)知識；③抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量；④抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識體系；⑤抓住題目訓(xùn)練，提高解題能力。（二）優(yōu)化“五個過程”（1）課前預(yù)習(xí)，考點(diǎn)自清，明確難點(diǎn)，抓住疑點(diǎn)。（2）認(rèn)真聽課，解疑釋惑，完善知識，學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。

（3）課后復(fù)習(xí)，鞏固知識，學(xué)而思之，明辨疑難。（4）完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，注重規(guī)律，規(guī)范解題。（5）歸納總結(jié)，明辨慎思，系統(tǒng)歸納，記住錯題（三）做到“五個注重”1.注重對概念規(guī)律的理解2.注重對學(xué)科方法的感悟3.注重知識、能力的提高4.注重學(xué)習(xí)過程分析規(guī)律的應(yīng)用5.注重學(xué)科與日常生活、科技發(fā)展的聯(lián)系高效學(xué)習(xí)的“五、四、三、二、一”策略一、高效學(xué)習(xí)“三個五”50二、高效復(fù)習(xí)“三個四”：（一）各科解題實(shí)現(xiàn)“四化”復(fù)雜問題簡單化：難點(diǎn)分解，大題巧做；簡單問題理性化：理性思考，小題大做；理性問題具體化：理性結(jié)論，事實(shí)支撐；具體問題模型化：實(shí)際應(yīng)用，建立模型。（二）各科課堂做到“四化”知識問題化問題要點(diǎn)化要點(diǎn)重點(diǎn)化重點(diǎn)模型化（三）理清學(xué)習(xí)的四大關(guān)系（1）課本與