2023年《科學》教學反思范文

2023年《科學》教學反思范文《科學》教學反思1

這學期教科學課，是我第一次接觸科學課。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閱讀了相關(guān)資料，但在詳細的教學過程中，我發(fā)覺，要想上好科學課并不是那么簡單的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面對全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿意社會和學生雙方面得需求；科學課程應(yīng)具有開放性；科學課程標準的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強調(diào)培育學生的科學探究精神，培育學生科學素養(yǎng)。

其次，我發(fā)覺：

1、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的相識、環(huán)境愛護教學內(nèi)容。這樣做更利于有全面培育學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學課程具有更強的好用性、趣味性和敏捷性。課程中的內(nèi)容更注意選擇貼近學生日常生活、符合兒童愛好和須要的學習內(nèi)容。尤其是培育發(fā)覺問題、解決問題、從中獲得學問。這樣，更有利于發(fā)展學生探究實力的教學形式，從而使學生的學問、實力、情感看法價值觀得到全面的發(fā)展。

3、由于文本供應(yīng)的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發(fā)生的狀況，合理支配教學環(huán)節(jié)和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延長到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的狀況。

4、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學習內(nèi)容，實踐性特別強，須要的時間也比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，須要提前布置學習任務(wù)，讓學生搜集材料、合作探究、從中獲得學問。而在課堂上，只是匯報溝通結(jié)果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要剛好、精確，這樣才更有利于學生更好地探究，得出結(jié)論。

5、剛好幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導(dǎo)學生把探究的過程寫條理、清晰，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培育學生探究科學的愛好，養(yǎng)成良好的科學探究的習慣。

我們班有一個同學叫xxx，特殊地好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧遇到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經(jīng)不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就起先上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也生氣地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，邵旭陽的話始終在我耳邊縈繞。想起來，平常我總覺得他淘氣，的確很少表揚他。從今日這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和確定的。是xxx啊，淘氣的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，或許他比其他小摯友更希望得到老師的表揚吧——因為淘氣，平常挨的指責確定不少。我以前忽視了這一點，于是我確定在今后的教學中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他仔細聽講或回答了一個問題我就立刻進行表揚。經(jīng)過一段時間的視察，我發(fā)覺他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點小小的進步。但終歸小孩子的自控實力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不仔細，小動作不斷，對要駕馭的學問模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我知道這種學生是須要時間磨的，也須要很大的耐性。我堅信，只要堅持把賞識教化的理念運用到實際教學活動中，肯定能取得勝利。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有觀賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的協(xié)作，來漸漸地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

《自己的事情自己做》的教學重點是教化學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依靠思想。教學難點是自己的'事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能始終依靠媽媽”，小鳥要學飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小摯友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小摯友，一天中做了許多事，進一步明確在我們的日常學習和生活中，有許多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)當自己做。緊接著讓小摯友探討為什么不會的事情要學著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我打算了一個童話故事《懶散的毛迪》，使學生知道假如自己的事自己不會做，又不學，總依靠別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜愛你。自己的事肯定要自己做，不會就學，從小培育自己獨立生活的實力，從小培育自己的事情自己做的好習慣。再請兩個同學上來表演小品《明明的早晨》，對懶散的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進行實踐活動，一項是整理書包，全班參加，一項是穿衣服競賽，每組選一個，其他學生做裁判。競賽結(jié)束后我給每個小摯友發(fā)了一張勞動卡，讓學生對自己平常的行為進行評估。最終在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學重點難點綻開活動，多種教學方式實現(xiàn)課堂互動，敬重學生的主體性，使學生在互動過程中的自主發(fā)展。教學設(shè)計中通過視察、探討、談話、聽故事、競賽等多角度地讓學生在情景中體驗、感悟。學生在參加各種教學活動中實際體會了良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。

《科學》教學反思2

本節(jié)課教學內(nèi)容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學生回顧人類相識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探究永無止境”的科學看法；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本學問。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要實行了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的相識；最終通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征學問概念。在學生形成學問結(jié)構(gòu)的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化學問學習的主動性。

課前通過引領(lǐng)學生對“引言”的閱讀、探討，提出問題，激發(fā)了學生的愛好，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生愛好盎然；課后給學生舉薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務(wù)，還擴大了學生的學問面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培育了學生細致視察和仔細探究的習慣。

總之，老師要把握時機，仔細學習科學課教學理論，不斷探究、不斷實踐、不斷總結(jié)閱歷，上好科學閱讀課，使科學課真正成為培育學生科學素養(yǎng)的好陣地。

《科學》教學反思3

《科學》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學、生物和地理的有關(guān)學問，內(nèi)容多，學問面廣，在教學過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和改變過程中看待每一個學問內(nèi)容，從而理解科學原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學中，老師的主要任務(wù)不僅是學問的傳授者，而且是學生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學生活動的人，在教學活動中，老師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學生的學習供應(yīng)支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。

《科學》的本質(zhì)是科學探究，科學探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定試驗安排、獲得事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與溝通。那么，在教學過程中，如何培育學生的科學探究實力，怎么提高學生的學習動機、愛好，讓他們把被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習呢

問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將確定著探究活動的方向，在肯定程度上它將確定學生探究的主動性。因此，問題的提出是課堂探究能否順當完成的前提。由老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以干脆切入主題，激發(fā)學生的新奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探究。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時，老師可以先問學生：在肯定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢學生一般都會回答下沉，然后老師做演示，發(fā)覺雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會漸漸上升，最終浮在液面上。學生對這一現(xiàn)象感到驚奇，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)分。試驗是進行科學探討最重要的環(huán)節(jié)，通過試驗現(xiàn)象可以引發(fā)許多問題。如：在講解“物質(zhì)改變’’時，事先打算好澄清的石灰水，然后讓學生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學生發(fā)覺‘‘水”變得白色渾濁不清，學生看到明顯的顏色改變會產(chǎn)生極大的愛好，想要問明白其中的道理。要留意學生生活中感愛好的問題，細心呵護學生的新奇心，激勵學生視察、思索身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的愛好。

另外在平常的教學中，常常聽學生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時牽強應(yīng)用某一學問，但并不了解應(yīng)用這些學問的依據(jù)，方法和目的。

這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求老師在講解例題的時候，不但要教給學生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思索的，用語言表達出來，使學生了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向?qū)Σ粚Γ考偃绮粚?，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前，有利于學生解題思維實力的培育。所以老師在平常的教學中時刻記住培育學生學習科學“思”與“問”相結(jié)合的好習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視主動思索，才會有收獲?？茖W課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂