2023年高三歷史教學工作計劃(集合篇)

2023年高三歷史教學工作計劃(集合篇)高三歷史教學工作安排1

一、教學目標

以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與潛力培育為核心目標，爭取在20xx年高考中取得好的成果。

二、指導思想

運用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀)，依據(jù)“三綱”(課程標準、考試說明和教學要求)，精確把握“三情”(教情、學情、考情)，著眼“三立足”(立足基礎，提升潛力;立足教材，活用學問;立足概念，突出主干)，在繼承中探究，在改革中創(chuàng)新，結合我校學生實際，制定有效的第一輪復習安排策略，增加歷史課堂教學的針對性和實效性，進一步培育學生分析問題，解決問題和應試技巧的潛力，努力提高高三復習質量，以備戰(zhàn)高考。

三、教學重點

基礎學問既包括詳細史實，也包括規(guī)律性的相識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎學問的駕馭要貫徹“全、準、新、細”的原則?！叭奔粗v解要全面，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此基礎上才能夠強化重點;“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻;“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固;“細”即注意細微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務必抓好細微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細微環(huán)節(jié)確定成敗。

四、目標要求

1、以教材和復習用書為依托，以新高考試題為參照，充分研讀“三綱”，建立全面、扎實的基礎學問和構建科學、系統(tǒng)的學問結構，從整體上使學生駕馭理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事務、歷史發(fā)展脈絡。

2、以課堂教學為主陣地，從“三維”動身，夯實基礎，進一步培育學生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應用等基本的學科思維潛力，提高駕馭運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點分析和解決歷史問題的潛力。

3、以史學新范式為復習理念，解讀歷史。高考命題越來越重視史學新范式，尤其“三史觀”的思想應用得較多。把握“三史觀”，既是新課程課堂教學復習的前提，也是備考新高考的基礎。故在平常的復習中，盡量運用不同的史觀進行教學，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維潛力和解題潛力。

五、方法措施

1、增加復習安排性

統(tǒng)籌思索和制定高三三輪的復習安排，資料包括進度、總目標、階段目標、時間支配、資料設置、詳細措施、教學評價等，三輪復習分別為第一輪專題復習、其次輪通史復習、第三輪時政史學方法復習。

2、處理和優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)系通史

(1)讀書目、章節(jié)標題、子目標題：

①概括歷史發(fā)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國的對外關系”的書目是：新中國初期的外交、外交關系的突破、新時期的外交政策與成就，從中可知建國以來我國的外交歷程。

②探究子目、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性學問，構建階段學問體系。如必修一專題三“近代中國民主革命”其次課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國的建立、辛亥革命的歷史功績，其資料概述了章2

節(jié)標題“辛亥革命”的背景、經過、影響，反映了這一歷史事務的發(fā)展狀況。

(2)讀導語：了解本專題歷史發(fā)展的線索。

(3)解讀學習舉薦、課前提示：概況學習的重點，幫忙學法指導，發(fā)掘隱性學問，拓展專題視野。

(4)讀正文：

①抓程度詞，如半殖民地半封建社會的構成過程：起先、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解學問;

②抓重點詞，如標記、奠定、開端、轉折、先聲(序幕)等，強化記憶學問;

③抓結論句，進行史實分析，提高史論結合潛力，從感性相識上升到理性相識;

④抓學問要點，歸納總結，取其精華，將教材學問內化成自己的學問。

(5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補充豐富歷史學問，拓寬學問面，給學生帶給更多的學習信息，理解教材內涵。

(6)解讀專題小結、問題研討：重溫詳細學問點，重新構建專題學問體系和階段特征。

(7)專題復習時，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系學問考點，幫忙學生初步構成通史學問的整體框架。

3、整合各種課程資源，挖掘學習資料

(1)依據(jù)“三綱”，駕馭好人民版教材主干學問的基礎上，重視其它版本特性是岳麓版的求同去異工作，剔除遠離課標的資料和學問點，精確抓住它們的交叉點。

(2)留意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的.史學范式整合教材及其相關的各種課程資源。

(3)高考試題都會涉及本省有關的區(qū)域歷史，就應適當關注河南地方史以及與河南有關的區(qū)域史資料。

4、加強群眾備課，提高備考效益

(1)加強群眾備課的組織管理。群眾備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組務必仔細研讀“三綱”，細心探討高考和高考試題，復習才有針對性和實效性。

(2)逐步轉化備課方式。群眾備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學資料、備學問梳理向備教學實施的過渡。

(3)潛心探討備課資料。備課要仔細關注“三情”、“三態(tài)”學問(原生態(tài)學問、衍生態(tài)學問、動態(tài)學問)、“三生”(尖子生、邊緣生、學困生)等問題。

5、實行敏捷多樣的教學方式手段，保證課堂教學的復習有效性

(1)著眼“三立足”。在理清歷史事務的發(fā)展過程、駕馭詳細學問點時，應重點分析歷史事務的前因后果，總結歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力;還應擅長捕獲歷史與現(xiàn)實的鏈接點，強化歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的觀念，提高學以致用意識和現(xiàn)代公民意識。

(2)著眼綜合潛力的培育。運用“三史觀”教學，留意學科內學問(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合，擴展學生的學問寬度;新高考選取題都會涉及文史、政史、史地的題目，應貫穿學科之間學問(語文、政治、地理)的綜合應用，擴展學生的學問廣度。

(3)著眼思維潛力的訓練。課堂教學設計的問題要有梯度，有層次，運用基本的史學理論引導學生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培育學生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實、史論、史法三位一體的思維習慣。

6、加強學法指導，做到以不變應萬變。

(1)指導歷史學問的消化。對歷史學問的記憶理解，要找出規(guī)律特點;課堂要相宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記;課后剛好復習鞏固所學學問。

(2)指導審題潛力的培育。選取題要審清主題、題干和選項;非選取題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

(3)指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清楚，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。

7、重視訓練與講練評結合，提高學生解題潛力

(1)細心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。

(2)細心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。

(3)細心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補漏)——典題記錄”。老師要高度重視講評課，既要講學問，又要點方法，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達一題多練的效果。

8、關注“三生”(尖子生、邊緣生、學困生)，共同進步

(1)剛好幫扶輔導，提優(yōu)補差。

(2)做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。

(3)加強人文關懷，心靈溝通。

六、教學思路

1、時間支配：20xx年暑期—20xx年1月底

2、教學思路：夯實基礎學問，理清基本線索，培育基本技能。5

3、主要任務：以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使學問系統(tǒng)化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現(xiàn)實，培育學生運用學問的潛力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，剛好講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點學問，做到當堂學問當堂鞏固。

4、授課過程：以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

采納讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學案，由學生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W學問結構，使駕馭的學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎學問的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的潛力(鞏固學問并逐步構成歷史學科思維潛力)。同時，要針對考點進行學問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練(當堂訓練)的形式，以便剛好鞏固落實，練習后，務必核對答案，分析總結。透過典型題目逐步培育學生的基本技能，如理解潛力、獲得信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特性留心6

解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試潛力。

七、瞄準高考

(一)落實課程新理念，轉變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓練學生潛力。

調動學生參加，加強對學生的思維訓，老師重在幫忙學生整理思維層次和指導思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓練剛好、訓練充分

2、改只有學問教學，沒有材料教學。

高考無題不材料，假如課堂不進行材料教學，學生就不能構成材料處理潛力。

3、改只有純學問的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預料和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴峻的教學不到位，也不能充分調動學生的愛好，激活學生的思維

(二)落實常規(guī)

1、仔細備課。

仔細編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。

學問的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推動，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每一天應布置必需量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化學問，這是落實教學效果的一個關鍵。7

4、周考月考。學問鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須透過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的資料。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就務必講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。

5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的愛好，還會對學生學習歷史產生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史學問的鞏固。

高三歷史教學工作安排2

一、教學指導思想

高三歷史教學要使學生在歷史學問、學科實力和思想品德、情感、看法、價值觀等方面得到全面培育和發(fā)展，為高等院校輸送有學習潛能和發(fā)展前途的合格中學畢業(yè)生。

文科綜合測試強調考查學生對文科各學科整體學問的把握和綜合分析問題、解決問題的思維實力。教學中要表現(xiàn)注意學生思索、學問遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教化理念。老師要仔細學習和探討往年的綜合試卷，特殊是北京自主命題以來的新特點，關注課程改革，轉變教學觀念，深刻反思我們教學中的得與失，以利于在新一年的高三教學中取得好的成果。

高三第一學期的歷史教學堅持以學科教學為主，弄懂并牢記基礎學問，培育提高學生歷史學科的基本技能與學科實力，首先培育學生歷史學科內的綜合實力。依據(jù)新形勢下的考試要求，教學中應重視對學問系統(tǒng)和線索的梳理，重視學問問的橫向聯(lián)系，加深對歷史學問的理解和運用，熏陶培育學生做人所須要具備的正確的情感、看法、價值觀。

教學中應以熱點問題和長期以來被關注的`關系到國計民生的重點問題為切入點，適當訓練學生多角度、全方位分析問題的實力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓視野，形成綜合、全面分析問題的思維習慣，提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。教學中激勵學生大膽質疑，提出問題，使學生能夠主動參加教學活動，調動學生學習的主動性、主動性。要講究教學實效，也要盡可能使學生有參加體會的和感受，爭取全面達成教學目標。

本學期適當給學生支配一些階段性練習，在選擇試題時從學生的實際動身，落實基礎，注意培育學生的思維實力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平。

為使練習的效果切實有效，堅持統(tǒng)一練習的統(tǒng)一閱卷，共同探討探討，充分發(fā)揮團隊作用。

二、教學依據(jù)和教材運用

依據(jù)國家對人才培育的須要和一般高校對考生文化素養(yǎng)的要求，參照教化部20xx年頒布的中學《歷史課程標準》、20xx年《考試說明》(教化部頒布)和《20xx年一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進行教學。

高三教學運用人教社必修和選修相關教材;鑒于目前教材專題式教學結構不利于初入高三的學生系統(tǒng)駕馭歷史學問，統(tǒng)一運用按時序性、通史體系編寫《高三總復習指導·歷史》和《高三總復習檢測·歷史》

三、教學進度支配

高三年級歷史課根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的依次支配教學工作。期中考試內容包括中國古代史和中國近代史，期末考試內容包括中國史全部、世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動支配：

1、活動時間：周一下午第1節(jié)-----第3節(jié);

2、活動地點：高三歷史辦公室;

3、活動內容:

(1)高三每周教學教材教法的探討;

(2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析;

(3)學情的探討及個別學生的輔導方法探討;

(4)高考大方向和新改變、新動向的探討;

五、備課組日常工作實施細則：

1、每周組織一次本組老師的集體備課活動，研讀《考試說明》，探討備課狀況和教學中的重點難點問題、教學中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學效果的良策。同時留意收集本學科新的教學信息，關注高考的新改變，關注區(qū)教研的新精神，剛好溝通。

2、制定好本學科教學安排，提前分章節(jié)備課，落實到天;

3、本備課組老師各項常規(guī)教學工作，主要圍圍著備課、上課、作業(yè)、輔導和質量檢測這五個環(huán)節(jié)來綻開，仔細專心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動腦、多探討，打團隊仗、打才智戰(zhàn)。

4、注意每次考試和試卷分析。每次考試落實到題、落實到人。

5、主動參與區(qū)教研、校內外的聽課、評課活動，取長補短。

高三歷史教學工作安排3

為我校學生在高考中考出好成果，特制定以下教學安排：

一、指導思想

依據(jù)課程標準、考試大綱和考試說明，精確把握考情、教情、學情，制定有效的備考策略，力爭讓我校歷史學科在20xx年高考中取得優(yōu)異成果。

二、詳細實施方法

1、把“三綱二題”作為復習的基本依據(jù)。

第一、“三綱”即課程標準、20xx年考試大綱和20xx年考試說明。

其次、“二題”即20xx年全國高考歷史卷試題和20xx年全國各套高考歷史卷。

2、加強集體備課，提高備考效益。

第一、加強集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點，要有安排性（周四、周六上午）。

其次，優(yōu)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學內容、備學問梳理向備教學實施的過渡。

第三、優(yōu)化備課內容。要仔細關注三情（考情、學情、材情）、三態(tài)（原生態(tài)學問、衍生態(tài)學問、動態(tài)學問）、三生（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。

3、依循“五步式學案導學模式”進行課時復習，提高課堂效益。

第一步為“復習舊課”。主要通過檢查提問進行。

其次步為“依案駕馭要點”。首先，解讀課標，明確要點。其次，結合教材理解記憶學案“學問概括梳理”部分的內容。再次，通過老師提問、學生板演、默寫、互查互評等活動進行展示溝通。

第三步為“問題質疑探討”。學生提出學習中的疑問，通過合作學習或者由老師幫助解決疑難。

第四步為“知能拓展提高”。通過優(yōu)化處理學案的“知新整合”完成。

第五步為“鞏固反思感悟”。通過優(yōu)化處理學案中的“達標測評”，在精練中鞏固成果，升華相識。依循此模式進行復習時，要分塊落實“學問概括梳理”部分的內容。

4、優(yōu)化訓練過程及講評課模式，提高學生解題實力。

第一、細心選題。選題的.基本依據(jù)是“三綱二題”。選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主。

其次、仿真訓練。訓練要采納限時、閉卷的形式。要運用答題卡（選擇題）和答題紙（非選擇題）。

第三、細心批改。限時訓練應做到逢練必批，逢批必記。

第四、上好講評課。講評課的一般模式為“自我矯正——精評新練——自我完善——典題記錄”。

5、加強規(guī)范化訓練，保證不因規(guī)范化問題而無謂失分。

第一，留意審題的規(guī)范。選擇題要審清主題、題干和選項。非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。

其次，留意答題程序的規(guī)范。應在做完Ⅰ卷后剛好涂卡，不能全部試題做完后再涂。在做非選擇題時，不宜跨題或跨問答題等。

第三，留意答題紙運用的規(guī)范。書寫時不要超出答題區(qū)域。要將答案與題號和各小問的序號對應好，以防錯位。選做題應先寫題號等。

第四，要留意書寫的要點化、段落化、序號化、整齊化以及語言的術語化等。針對實高高三學生的現(xiàn)有學問水平和實力素養(yǎng)，特制定以下安排：附一輪復習安排：

復習進度：（基本根據(jù)xx歷史教研室看法，可以依據(jù)學生的學習狀況進行微調，備課組保持統(tǒng)一。）

復習方法：

1、充分發(fā)掘利用一輪復習資料《創(chuàng)新方案》，完成相關填空和練習，駕馭基本學問。

2、備課組組織編寫學問點復習講義，幫助學生梳理基礎、夯實基礎。

3、每周利用自習課進行一次限時訓練，剛好反饋，提高實力。

4、課前檢查，進一步夯實基礎。

高三歷史教學工作安排4

依據(jù)20xx年全國新課標卷文綜歷史部分特點及近幾年試驗區(qū)省份的復習安排，結合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史習策略，特制訂我校高三歷史教學安排如下。

一、指導思想——三個“明確”

1．明確復習依據(jù)

高三歷史學科的教學要以《一般中學歷史課程標準（試驗）》、《一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的文科綜合說明》、《一般中學新課程標準試驗教材》為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運用，在運用時要求同存異。

2．明確命題導向

新一輪課程改革在我省剛剛起先，教化部明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，基礎性。對基本學問的駕馭也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類學問的廣度，更加重視對結構類學問的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。今年的文綜試題的考查表現(xiàn)在學問考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學問的考查，著重考察學生學問的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，實力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是簡潔地考“熱點”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。

第三，人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性；指向學生的成長，尤其是指向學生“情感看法和價值觀的形成”，歷史教化本質上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《一般中學歷史課程標準》提出“必需全面實現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“人文思想”“服飾”“民族關系”等問題的考查。

第四，探討性。通過“新材料、新情景”創(chuàng)設“新問題”，考察學生運用只是的實力，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習的學問，來解決實際問題，提倡探討性學習，強調“史由證來，證史一樣，論從史出，史論結合”的史學原則。學問實力、過程與方法、情感看法價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所提倡的'。

3．明確內容

必修內容：必修Ⅰ《政治文明發(fā)展史》、必修Ⅱ《中外經濟發(fā)展史》、必修Ⅲ《人類社會思想文化和科學技術發(fā)展史》；必修部分為核心。

選修內容：選修一《歷史上重大改革回眸》、選修三《20世紀的斗爭與和平》和選修四《中外歷史人物評說》等。；選修部分為協(xié)助。

二、復習進程——三輪要求

1．第一輪復習

（1）時間支配：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）復習思路：夯實基礎學問，理清基本線索，培育基本技能。

（3）復習進度安排:由于本學年春節(jié)來的稍早(20xx年元月23號是正月初一),所以期末考試應在元月上旬進行.必修一27課,安排用40課時;必修二24課,安排用36課時;必修三24課,安排用34課時,合計xx0課時.但有效上課時間可能沒有這么多,所以依據(jù)實際狀況可以結合自習當正課來用.高三每周五節(jié)課,每個月20節(jié)課,從8月到xx月5個月計100課時,不夠xx0課時,所以可以利用部分自習作為正課用.再加上放假,月考,期中考試等,時間是比較緊的正月開學后復習選修,至于復習哪幾本,自己依據(jù)自己實際狀況而定.

(4)詳細要求

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除學問結構中理解上的障礙，對歷史學問進行梳理和歸納，使學問系統(tǒng)化，為全面而精確地記憶打下牢靠的基礎。從新的高考的改革趨勢來看，基本是考查實力，但這種實力是建立在對學問基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎學問的駕馭必需更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎上，對歷史學問點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。其主要目的是理清歷史線索，在此基礎上把握階段特征，扎實基礎學問，提高解題技能。不論平常多么熟識課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)，因為：①以前的學問往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體駕馭學問。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。③懂得的東西未必理解得深刻，帶著疑問去通讀，有助于深刻領悟課本內容。

以課時為主要學習方式，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

第一輪復習方式：采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，由學生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W學問結構，使駕馭的學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

其次環(huán)節(jié)——講（聽）：在熟知基礎學問的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的實力（鞏固學問并逐步形成歷史學科思維實力）。同時，要針對考點進行學問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練（當堂訓練）的形式，以便剛好鞏固落實，練習后，必需核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培育學生的基本技能，如理解實力、獲得信息的實力、表述實力、分析實力、創(chuàng)新實力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試實力。

復習原則：“全、準、新、深、細”的原則?！叭奔磸土曇?，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻；“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固；“細”即注意細微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細微環(huán)節(jié)確定成敗。

2．其次輪復習

（1）時間支配：20xx年3月底－4月。

（2）復習思路：以專題學問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對學問點與線的相關材料的閱讀理解，包括對歷史概念的把握、同一歷史事務的不同觀點等。

（3）詳細要求：

①專題的設計：專題設計形式要敏捷，要聽從教學的實際須要?？蓪嵭兴姆N類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年頭等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如長江三角洲等），專題的設計既要突出歷史主干學問，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復習可實行四步復習法

第一、“學問歸類”：把教材中的相關學問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關學問的簡潔排列，關鍵是要捕獲那些能有承前啟后作用的學問點，形成學問鏈，組成學問網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內容。

其次、“分析比較”：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論相識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應當選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和實力要求，以加深對專題的相識和理解。

第三、“復習鞏固”：是在老師的指導下，學生有安排地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，打算專題考試。這一過程以學生自學為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習題、思索題等。

第四、“測試和講評”：每次考試的時間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細批改試卷，通過批改試卷發(fā)覺學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的緣由，據(jù)此確定講評的內容和方式。學生失分一般有四種狀況：（1）學問欠缺；（2）實力欠缺；（3）審題失誤；（4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年頭，錯別字等）：老師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深化分析，使學生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要留意總結解題方法，培育解題實力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體實力，老師應當常常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。

3．第三輪復習

（1）時間支配：20xx年5月

（2）第三輪重點放在熱點復習，支配四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓練的針對性、實效性，并依據(jù)練習反饋剛好調整教學策略。

以上是借鑒他山石是并結合我校實際而制訂的高三歷史復習安排,確定有不當之處,希望同仁指正。

高三歷史教學工作安排5

為保證高三學子在歷史這一學科不退后退，在此制定下學期教學安排：

一、指導思想：

新中學課程安排在明確中學培育目標、優(yōu)化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了主動的改革探究。所以教學中應緊跟中學課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，確保高考的順當推動，確保中學教化質量的穩(wěn)步前進，教學中要切實有利于廣闊學生的自主發(fā)展。

二、教學內容：

本學期完成《世界近現(xiàn)代史》下冊教學及進行其次、三輪復習。其次輪復習加強專題綜合訓練，全面提高學生的解題實力以及思維分析實力。第三輪復習（高考之前），查漏補缺，挖掘潛能，深化學問。

三、學情分析：

本屆學生的狀況不容樂觀，歷史基礎學問很不扎實，理解運用實力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

四、教學目的和要求：

1、每星期進度平均為6個課時左右，授課時間為16周。要求學生全面駕馭《中國古代史》選修、《中國近現(xiàn)代史》上、下冊和《世界近現(xiàn)代史》上、下冊的基礎學問，并進行專題復習。

2、要求學生駕馭教材內容中的歷史基礎學問，了解重要的歷史事務和歷史人物，培育學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點視察問題和解決問題的實力，并對學生進行愛國主義教化。

3、在教學過程中運用啟發(fā)教學，留意啟發(fā)學生主動思索問題，培育學生正確進行分析，比較、概括的實力。

4、仔細學習教學大綱，探討新課程，不斷關注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一復習安排，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力勵志網(wǎng)/，力求完成各項指標

五、總體措施：

1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學內容、本節(jié)學問中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作探討，在教學中不斷反思，不斷改進。

2、仔細搞好試卷評講課。針對高三后一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關系極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確復習目標。引導學生分析每一個問題及問題產生的緣由，通過評講后的`追蹤訓練加強對學問的鞏固，切實提高綜合訓練的效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增加訓練的針對性、實效性，并依據(jù)練習反饋剛好調整教學策略。

4、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。

5、最終階段復習要夯實基礎學問，構建完整的學問體系。留意理清基本概念線索基本結論以及階段性特征。回來課本，注意對學問的查漏補缺。

6、駕馭學科內及學科間學問的聯(lián)系。整合學問模塊，多角度思維，強化學問的遷移實力。

高三歷史教學工作安排6

一、指導思想

1、仔細貫徹市、區(qū)教研室會議精神，以教化的科學發(fā)展觀為核心，主動開展集體教研活動，以高考探討、課程改革、師資隊伍建設為工作重點，切實履行好“探討、指導、服務”的工作職責，依靠全體歷史老師，同心同德，努力加強蘇苑高級中學高三歷史老師的群體素養(yǎng)和教化教學質量。

2、以高考歷史考試大綱為依據(jù)，以加強課堂40分鐘效率為手段，以夯實學生的基礎學問和加強學問應用實力為核心，充分發(fā)揮教研組和備課組的集體才智與力氣，加強學法指導，堅持有效的訓練，使學生在20xx年的高考中取得良好成果。

二、教、學、考基本狀況分析

1、本屆高三歷史班共有5個，高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班，共228人。11班是蘇星班，13班是重點班，史地合班，12班為地理班。

2、五個班無論平均分還是B率均有差距，高三(11)(13)班基礎好一些，高三(9)班(10)班差不多，但高三(12)班基礎相對差一些。各班內部個體差距也較大，存在損耗人數(shù)。

3、本屆學生的狀況不容樂觀，歷史基礎學問很不扎實，理解運用實力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，加強講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。部分學生學習看法、學習習慣、學習方法都存在一些問題，有待進一步引導。

4、本屆高三備課組成員：薛麗蓉老師(9)班、薛鳳玉老師(10、12)班、史曉玲老師(11)班(備課組長)，袁旭東老師(13)班。

三、主要措施

依據(jù)上學期高二教學后學生的學問駕馭狀況再進行兩輪復習，鞏固各學問點，強化學問體系;同時加強綜合訓練，實行每單元一考，全面加強學生的解題實力以及思索實力。

1、通過組織集體備課(每星期至少一次定時定地點的集體備課活動)、課堂研討、案例分析、閱歷溝通等多種形式的教研活動，不斷更新老師的'教化教學理念，努力加強課程改革實施水平。充分發(fā)揮備課組、老師的作用，引導老師反思自己的教學實踐，引導老師之間相互學習，取長補短，閱歷共享。

2、加強高考探討、重視信息溝通、不斷加強高三歷史教學質量。組織高三老師仔細分析各次考試的基本狀況，依據(jù)抽測反映的問題實行針對性強的措施;仔細組織高三歷史老師分析新課改地區(qū)高考試卷，江蘇省高考考試方案和考試大綱，了解江蘇卷與全國卷及其他試卷的區(qū)分，關注各方對試卷的評價，從中探究江蘇命題的趨勢。開展多種形式的集體備課、課堂教學研討、試題探討等教研活動，探究高質有效的歷史復習模式。抓住向外學習的機會，收集高考信息并將高考信息進行反饋;深化各歷史老師課堂，關注每個平行班級的歷史教學。

3、重視課題探討，提升教科研層次。集中時間和精力，通過調研，確定突出問題、典型問題，進行深化系統(tǒng)的探討，不斷加強歷史教研活動的水平。

4、加強和落實“培優(yōu)”和“抓重點”。對于能上好學校高校的學生要求達“A”，而在本二線上下的同學重點輔導，促其達“B”。當然，能上本三的也要上“B”?？傊?，要加強“B”率。對于其中一部分學生作業(yè)單獨面批，要求他們打算錯題集。同時生活上賜予幫助，學習上培育樂觀的百折不撓的人生看法，要時時關切他們。

四、復習思路

第一階段，即完成各學問點專題的教學和第一輪復習(“一?！敝?，鞏固其考點，并進行針對性練習;后階段加強綜合訓練，全面加強學生的解題實力以及思維分析實力。其次階段，即其次輪復習(二模之前)，主要是小專題+單元整合工作，并每周進行模擬練習。第三階段，主要是查漏補缺，挖掘潛能，深化學問。

高三歷史教學工作安排7

1、時間支配：

20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復習)

2、復習思路：

夯實基礎學問，理清基本線索，培育基本技能。

3、主要任務：

以教材為主，進行單元內小專題復習，夯實基礎，使學問系統(tǒng)化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現(xiàn)實，培育學生運用學問的實力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，剛好講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點學問，做到當堂學問當堂鞏固。

4、方法：

以課時為主要學習方式，單元內小專題式進行，一個單元結束后要進行單元與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。

采納讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，根據(jù)學案，由學生帶著問題有針對性和安排性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W學問結構，使駕馭的'學問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。

其次環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎學問的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的實力（鞏固學問并逐步形成歷史學科思維實力）。同時，要針對考點進行學問擴展，老師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題剛好進行測試、反饋，可實行一課一小練（當堂訓練）的形式，以便剛好鞏固落實，練習后，必需核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培育學生的基本技能，如理解實力、獲得信息的實力、表述實力、分析實力、創(chuàng)新實力等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點講評，老師在講評練習和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯誤，提高應試實力。

一輪復習側重點在于理解歷史概念，駕馭基礎學問。

基礎學問既包括詳細史實，也包括規(guī)律性的相識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎學問的駕馭要貫徹“全、準、新、細”的原則。“全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何學問點，在此基礎上才可以強化重點；“準”即對學問的識記、理解、闡釋要精確；“深”即對歷史現(xiàn)象、內在聯(lián)系和規(guī)律的理解相識要深刻；“新”即對歷史學問要從多角度、多層次、多方位來相識和鞏固；“細”即注意細微環(huán)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細微環(huán)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細致，于微小處方顯精神，細微環(huán)節(jié)確定成敗。

高三歷史教學工作安排8

一、指導思想

以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進行課堂教學改革，探究高三教學模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學生分析問題，解決問題和應試實力，從而提高歷史課的教學質量.

二、工作目標

1、以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求，讓學生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務，基本的歷史發(fā)展脈絡.

2、變更教學觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，培育和提高學生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學科思維實力.學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的實力.

3、采納多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去相識和總結歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學生正確的歷史觀.

4、加強教研，探討高考和高考試題，注意學問的遷移和運用，精選習題.

5、進行有效學問落實，把課堂上的基本學問做為落實的主渠道，剛好進行章結，單元過關和月清.

6、學生的學科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升.

三、高三歷史課堂教學中存在的問題

1、缺乏對高三教學，復習的整體把握和具體安排及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復習進度，對每一階段的教學和復習目標，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種安排的盲目性，必定導致教學的盲目性，質量提高的盲目性.

2、老師沒有對大綱，考試說明進行具體探討.大綱中對學問駕馭程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當然的去教學.

3、教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于老師一講究竟，老師累，學生睡，效果差，成果低.

4、課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點.高三復習課，絕大多數(shù)老師都在就學問講學問，缺乏深層分析，只是學問的簡潔排列，對主干學問把握不到位;學生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學生所學的學問是零散的，無序的.

5、缺乏對學生的基礎學問理解和思維實力的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學生的實力培育，注意學生的學科思維及分析問題，解決問題實力，這就要求老師必需注意基礎，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注意基礎學問的遷移與應用，以培育學生思維實力為主線來統(tǒng)領學問.

6、缺乏對學生學習方法的指導，還習慣于只講學問，不講方法，學生不會主動學習，結果老師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效.

7、缺乏對習題的篩選和高考試題探討，許多學校給學生發(fā)了許多資料，讓學生自己去做，結果奢侈了大量的時間和精力，效果也不是很好.

8、缺乏將課本學問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的實力，只是單講課本上的學問，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的學問遷移.

四、實行措施

1、從整體上考慮和制定教學復習安排，根據(jù)安排有條不紊的進行實施.在安排的制定中要有總目標和階段目標以及詳細措施，評價，時間支配，內容支配等內容.

2、在每輪復習中應留意的問題.針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復習法.

第一輪復習主要是抓課本學問落實，老師提出問題，學生詳讀課本，圍繞主干學問進行梳理，形成內在的主體結構網(wǎng)絡，在記憶的基礎上對學問進行理解.

其次輪復習主要以主干學問為中心，以專題的形式，對歷史學問重新加以梳理和加工，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關學問簡潔列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學生學會把握規(guī)律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓學生自己進行，并適當?shù)剡M行綜合練習.

3、要仔細研讀大綱，考綱和考試說明.應當說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個中學教學的`依據(jù)，而考試說明只是為了高考的須要而定的.做為備考來講，應當以教材為依托，全面復習，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學問的分解，另一部分考查較為深層次的實力.前者與教材關系較緊密，但不會是干脆照搬教材的某一部分內容，后者基本上是教材內容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提高課堂效率，做好學問落實.對于歷史課來講，老師不必四平八穩(wěn)，應重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務，講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生加工整理學問，發(fā)揮學生主觀能動性，總結出基本的歷史規(guī)律，得出結論.學問落實要做到四清，把課本學問的記憶放在課堂上，在習題練習上，注意基本學問和基本技能以及學問的遷移實力.

5、適當練習.在每一輪復習中都要有適當練習，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓學生能窺一斑而知全貌.另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下開心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實.

6、要處理好學科之問的關系.不能在復習時一味單干，應適當穿插些兩門學科學問，適當串串門，使學生在平常學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習.

五、時間支配

1、第一輪單元復習(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬選修一、選修三

2、二輪專題復習(20xx年3月下旬-4月底)

3、三輪:回來書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月

高三歷史教學工作安排9

一、20xx屆高三歷史教學的回顧與分析

犜謔小⑾亟萄惺液屠史學科中心的指導下，在師生共同努力下，我校20xx屆高三歷史高考均分103.4分，回顧一年來的教學工作，勝利的閱歷有：一是重視對考綱和說明的探討，重視對歷年高考試卷和高考信息的探討，把握住了復習的方向；二是重視一輪復習效益，夯實基礎，吃透教材，特殊是一輪復習中重視對歷史單科薄弱的學生進行治瘸補差和個別輔導；三是重視了學科實力的培育，特殊是審題、答題實力的.培育；四是重視了授課提綱的編寫和練習的精選精練精評。但是，20xx屆高三歷史教學也存在一些不足之處：一是對新高模式下歷史學科教學的起點、深度探討不夠深化，定位不夠精確；二是隨高考模式改變而增加歷史課的班級調整補差沒有達到預想目標；三是對學生答題規(guī)范的訓練不到位，答題語言的表達、組織隨意性大，缺乏歷史學科語言的特點等等。

二、指導思想

牻杓我校20xx屆高三歷史教學的閱歷和教訓，結合本屆高三歷史班學生起點低、基礎差的實際，精確定位教學起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培育實力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高歷史教學質量。

三、時間支配

1、第一輪單元復習（20xx年9月-20xx年2月下旬）

20xx年9月-10月中旬《中國古代史》

20xx年10月中旬—11月中旬《中國近現(xiàn)代史》上冊

20xx年11月中旬—12月中旬《中國近現(xiàn)代史》下冊

20xx年12月中旬—20xx年1月中旬《世界近現(xiàn)代史》上冊

20xx年1月中旬—2月下旬《世界近現(xiàn)代史》下冊

2、二輪專題復習（20xx年2月下旬-4月底）

3、三輪:回來書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20xx年5月-6月初)

四、詳細措施

1、鉆研考綱和教材，探討20xx年高考歷史試卷，搜集高考信息，指導復習工作；同時探討學情，增加復習的針對性和實效性。

2、加強集體備課，發(fā)揮教研組、備課組群體力氣，集思廣益，取長補短，編好授課提綱，提高課堂復習的效率，加強對學生的學法指導。

3、一輪單元復習突出雙基，夯實基礎。復習中既要全面鋪開，注意學問的覆蓋面，又要抓住主干學問，突出重點。

4、二輪專題復習強化實力培育。著眼于歷史學問的縱向和橫向聯(lián)系、比較，幫助學生構建學問的網(wǎng)絡結構；培育學生概括、分析、綜合、歸納的實力；培育學生審題、答題實力；強化答題規(guī)范訓練。

5、精選、精練、精評。一輪復習中支配兩周一練，二輪復習支配一周一練，三輪復習支配四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓練的針對性、實效性，并依據(jù)練習反饋剛好調整教學策略。

6、扎實搞好提優(yōu)補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。

高三歷史教學工作安排10

依據(jù)試驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題，結合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史下學期復習安排如下。

一、指導思想——三個“明確”

高三歷史學科的教學要以《一般中學歷史課程標準（試驗）》、《一般高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件（根本大法）。歷史教材是歷史教學的主要素材?？荚囌f明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒運用，在運用時要求同存異。

新一輪課程改革剛剛起先的時候，教化部有關領導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革?？梢姼呖济}思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)《課程標準》提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：

第一，基礎性。

對基本學問的駕馭也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結構類學問的廣度，更加重視對結構類學問的把握，就是要求駕馭歷史人物、歷史事務、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在學問考查的基礎性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學問的考查，著重考察學生學問的理解水平和思維深度，要求學生通過新材料或關鍵詞來分析問題、解決問題，實力和方法不是空中樓閣，它離不開基本學問和基本技能的承載作用。

其次，歷史性。

指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教化和政治教化，其獨立存在的價值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注意試題的現(xiàn)實性不是簡潔地考“熱點”，簡潔地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關系”“社會保障”等問題。

第三，人文性。

就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實，具有現(xiàn)實性。指向學生的成長，尤其是指向學生“情感看法和價值觀的形成”，歷史教化本質上是人文教化，在素養(yǎng)教化中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用，《一般中學歷史課程標準》提出“必需全面實現(xiàn)其教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切，關注人文精神的培育，具有較強的情感色調，對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾”“民族關系”等問題的考查。

第四，探討性。

通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習學問，提倡他們在解決實際問題的過程中深化理解學問，提倡探討性學習，強調“史由證來，證史一樣，論從史出，史論結合”的史學原則。學問實力、過程與方法、情感看法價值觀達到有機的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學科的基本特點，這是新課標程標準所提倡的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第12題對依據(jù)地示意圖的推斷等題。

第五，地域性。

各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關的歷史學問為背景創(chuàng)設情境，為考生營造了一種親切的`地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國、世界的地位為主題。

3、明確內容進度

必修內容：必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》。

選修內容：選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、選修Ⅲ《20世紀的斗爭與和平》等。

二、復習進程——三輪要求

（1）時間支配：20xx年3月—4月。

（2）復習思路：以專題學問為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對學問點與線的相關材料的閱讀理解，包括對各版本教材之間學問點的連接，包括對歷史概念的把握、同一歷史事務的不同觀點等。

①專題的設計：專題設計形式要敏捷，要聽從教學的實際須要。可實行四種類型：即線性專題（縱向專題）、時段專題（某一特定時期，如20世紀二、三十年頭等）、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題）、地域專題（如環(huán)渤海地區(qū)等），專題的設計既要突出歷史主干學問，又要留意重點、熱點問題，可縱可橫，可大可小。

②二輪復習可實行四步復習法

第一、“學問歸類”：

把教材中的相關學問歸類到專題中。這種歸類決不是全部相關學問的簡潔排列，關鍵在要捕獲那些能有承前啟后作用的學問點，形成學問鏈，組成學問網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內容。

其次、“分析比較”：

在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關的問題）進行分析和比較，加深理論相識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以精確、完整地把握專題的特征。除此之外，還應當選擇一些相關的高考試題或典型的模擬試題，尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和實力要求，以加深對專題的相識和理解。

第三、“復習鞏固”：

是在老師的指導下，學生有安排地復習專題內容，包括完成二輪復習資料、復習專題相關的教材，打算專題考試。這一過程以學生自學為主、老師必需有明確的要求，例如記憶二輪復習資料的有關史實，閱讀教材的規(guī)定章節(jié)，完成老師布置的練習題、思索題等。

第四、“測試和講評”：

每次考試的時間依據(jù)須要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試?！爸v評試卷”的前提是老師要仔細批改試卷，通過批改試卷發(fā)覺學生答題中存在的問題，分析學生產生這些問題的緣由，據(jù)此確定講評的內容和方式。學生失分一般有四種狀況：

（1）學問欠缺。

（2）實力欠缺。

（3）審題失誤。

（4）技術失誤（如圖錯選項、寫錯年頭，錯別字等）：老師應對癥下藥，結合有代表性的典型錯題深化分析，使學生從深層上弄清晰失誤的緣由，有針對性地訂正錯誤，以免重犯。

講評時尤其要留意總結解題方法，培育解題實力，同時要強調答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體實力，老師應當常常進行審題訓練，可設計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關鍵，值得提倡。

（1）時間支配：20xx年5月。

（2）第三輪重點放在熱點復習，支配四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎上精選試題，而且每練必改，每練必評，增加訓練的針對性、實效性，并依據(jù)練習反饋剛好調整教學策略。

高三歷史教學工作安排11

高三年級伊始，各學科轉入全面復習階段，我所帶的歷史學科也是這樣。20xx年高考能否取得志向成果，取決于全體師生同心協(xié)力，同舟共濟。盡管我分擔學校部分行政工作，但我會全力以赴地做好高三復習工作，為學校20xx年高考取得輝煌成果貢獻自己的力氣。

一、學情分析

詳細的教學（復習）安排應從學生的實際狀況動身，并服務于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長班，215班為文化班。這三個班的學生成果參差不齊，而且始終不夠穩(wěn)定，其中有學生的緣由，比如在是識記基礎學問方面不夠下功夫，鉆研學習的勁頭不足，等、靠、要的依靠思想比較嚴峻；學生的習題訓練量不足，學生見的少，從而導致部分學生對自己的真實水平不能正確相識；很多學習自覺性差的學生，再加之老師對檢查力度不強，督促不剛好，對許多學問總是似是而非。

二、高考動向分析

20xx年我省首次起先新課程的新高考。從20xx年新高考歷史試卷來看有以下特點：

（1）側重考核學生對歷史史實的駕馭，強調對歷史事務過程的學習，回到學習歷史最基本的層面。

（2）側重考核學生對歷史史料的閱讀、表述實力，以及從不同角度剖析問題的實力，這是對歷史學習更本質的要求。

（3）重視考核學生的歷史感悟實力。

總之，對學生歷史學問的學習提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對歷史事務細微環(huán)節(jié)的考察，盡力還原歷史的原來面目；非選擇題的的設計集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點，題的閱讀量很大，要求學生從中依據(jù)要求提取相關歷史信息，難度有所增加。值得留意的是有一部分題干脆來自人民教化版的教材內容，而其他版根本就未提及過，因此，參考別的版本的教材，也是特別必要的'。

三、復習措施

（1）首先從思想上引導學生對歷史學科予以足夠的重視。與其他學科相比，歷史學習不會遇到肯定聽不懂的內容，因此只要大家專心學，人人都會有收獲，讓學生從心理上樹立我能學好和要學好歷史的信念。再者用往屆學生的成果激勵他們，考好成果不是設想，而是完全有這種可能。

（2）課堂教學中實施好講和練的關系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個方面：

講，給學生講清學問框架，講透前后學問的內在聯(lián)系，梳理經濟、政治和文化之間的關系。講的內容留意結合其他版本，盡力彌補學問的疏漏點。

練，之前做好學生記憶的鞏固，指導記憶方法。堅持學生的做在前，老師的指導在后。針對選擇題指導學生運用解除法，用已知推導出未知，審題時留意表示時間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對于非選擇題指導學生先讀題，然后帶著疑問閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內在含義，并訓練精確表達的實力。

此外，指導學生用好手中的復習資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復習新思維》，引導學生在聽講的基礎上，看課本看資料，堅持自學鉆研，變被動學習為主動學習。

（3）針對學生在學習上的個體差異，在輔導方法上實行大同小異的方法，大同，大多數(shù)學生緊跟老師的輔導步伐，能把講的內容、習題弄懂弄透。小異，對于還有可能拔高的學生，就要提出更高的要求，激勵他們在現(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長見識，不斷提高歷史學習水平。

四、復習進度

截止20xx年12月，完成選修三的學習和中國近代現(xiàn)代史的復習。

截止20xx年的3月，完成世界歷史的復習。

20xx年4月止5月底補缺補漏，有目標有針對性的訓練，迎接高考。

高三歷史教學工作安排12

為了更有效地提升我市中學歷史老師的學科教學水平，搞好高三歷史復習，提高歷史課的教學質量，特制定運城市中學歷史教學安排

一，指導思想

以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據(jù)，充分探討高考，不斷進行課堂教學改革，探究高三教學模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學生分析問題，解決問題和應試實力，從而提高歷史課的教學質量。

二，工作目標

1，以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求，讓學生加工教材，理解駕馭基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事務，基本的歷史發(fā)展脈絡。

2，變更教學觀念，大膽地進行課堂改革，發(fā)揮學生的主觀能動性，培育和提高學生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學科思維實力。學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的實力。

3，采納多種多樣的方式方法，讓學生學會用基本的史學方法去相識和總結歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責任感和愛國主義情感，理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育學生正確的歷史觀。

4，加強教研，探討高考和高考試題，注意學問的遷移和運用，精選習題。

5，進行有效學問落實，把課堂上的基本學問做為落實的主渠道，剛好進行"章結"，"單元過關"和"月清"。

6，學生的學科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三，高三歷史課堂教學中存在的問題

1，缺乏對高三教學，復習的整體把握和具體安排及實施措施，對高三只是有大致的階段支配與復習進度，對每一階段的教學和復習目標，復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮，這種安排的盲目性，必定導致教學的盲目性，質量提高的盲目性。

2，老師沒有對大綱，考試說明進行具體探討。大綱中對學問駕馭程度有明確要求，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有具體的解讀說明，老師只是在想當然的去教學。

3，教學手段單一，課堂效率低下，對于新的教學方法，模式及新理念缺乏學習和實踐，課堂中仍習慣于老師一講究竟，老師累，學生睡，效果差，成果低。

4，課堂教學中缺乏針對性，高三教學沒有高三的特點。高三復習課，絕大多數(shù)老師都在就學問講學問，缺乏深層分析，只是學問的簡潔排列，對主干學問把握不到位；學生理解只偏留在表面上；不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學生所學的學問是零散的，無序的。

5，缺乏對學生的基礎學問理解和思維實力的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意學生的實力培育，注意學生的學科思維及分析問題，解決問題實力，這就要求老師必需注意基礎，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注意基礎學問的遷移與應用，以培育學生思維實力為主線來統(tǒng)領學問。

6，缺乏對學生學習方法的指導，還習慣于只講學問，不講方法，學生不會主動學習，結果老師教得辛苦，學生學得辛苦而沒有太大的成效。

7，缺乏對習題的篩選和高考試題探討，許多學校給學生發(fā)了許多資料，讓學生自己去做，結果奢侈了大量的時間和精力，效果也不是很好。

8，缺乏將課本學問與現(xiàn)實熱點，重點問題的聯(lián)系的實力，只是單講課本上的學問，一遇到解決實際問題就無從下手，不能進行有效的學問遷移。

四，實行措施

1，從整體上考慮和制定教學復習安排，根據(jù)安排有條不紊的進行實施。在安排的制定中要有總目標和階段目標以及詳細措施，評價，時間支配，內容支配等內容。

2，在每輪復習中應留意的問題。針對近幾年高級的命題特點和歷史課實際，一般采納三輪復習法。

第一輪復習主要是抓課本學問落實，老師提出問題，學生詳讀課本，圍繞主干學問進行梳理，形成內在的主體結構網(wǎng)絡，在記憶的基礎上對學問進行理解。

其次輪復習主要以主干學問為中心，以專題的形式，對歷史學問重新加以梳理和加工，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關學問簡潔列出來放到一起，要重點分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會學生學會把握規(guī)律，得出啟示，提升學生縱橫比較問題的難力。

第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，老師少講，讓學生自己進行，并適當?shù)剡M行綜合練習。

3，要仔細研讀大綱，考綱和考試說明。應當說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個中學教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需

要而定的。做為備考來講，應當以教材為依托，全面復習，對考試說明沒有列出的內容不必過分深究。高考題目大體上分兩部分，一部分考查對基本學問的分解，另一部分考查較為深層次的實力。前者與教材關系較緊密，但不會是干脆照搬教材的某一部分內容，后者基本上是教材內容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4，提高課堂效率，做好學問落實。對于歷史課來講，老師不必四平八穩(wěn)，應重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事務，講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生加工整理學問，發(fā)揮學生主觀能動性，總結出基本的歷史規(guī)律，得出結論。學問落實要做到"四清"，把課本學問的記憶放在課堂上，在習題練習上，注意基本學問和基本技能以及學問的遷移實力。

5，適當練習。在每一輪復習中都要有適當練習，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫穿，讓學生能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過于陳舊，學生會在新題新情境下開心的做題，效果更好些。留意主觀題的檢查與落實。

6，要處理好學科之問的關系。不能在復習時一味單干，應適當穿插些兩門學科學問，適當串串門，使學生在平常學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣，同時也有利于本學科的學習。

新學期伊始，高三教學工作已經出現(xiàn)了驚慌的氛圍，20xx年高考已經慢慢接近。為了把接下來的復習工作做好，特制訂具體安排如下：

一、學情分析

本學期我擔當高三二班的教學工作，除去在外學習的美術生外，班級有學生有29人（其中有3人是體育生）。二班學生的特點是活潑好動，思想比較活躍，但是此班級的學生基礎學問駕馭不扎實，學習看法比較浮躁，不太愛根據(jù)老師的要求做。

二、教材分析

本學期教學的重點是二輪專題復習和三輪綜合復習。由于二輪復習沒有教材和參考資料，所以只能有老師自己制定。專題主要遵循中國通史和世界通史兩大體系，使原來有些雜亂的教材進行重新的整合。但專題設計不宜過多，用時也許一個半月。剩下的時間主要進行必修和選修的`綜合復習，習題的設置完全根據(jù)寧夏高考試題進行設計。

三、教學目標

1、學問與實力目標：通過本學期的教學工作的開展，使學生對教材學問能夠形成完整的學問體系，能夠通過駕馭的基礎學問解決疑難問題；同時通過一段時間的集中訓練，提高學生分析問題和解決問題的實力。

2、過程與方法目標：本學期主要想采納學案教學，通過學案讓學生自主學習，達到提升學生各項實力的作用。

3、情感看法與價值觀目標：學生通過剩余三個月的努力學習，能夠考上志向的高校。同時也使學生相識到“一分耕耘，一分收獲”，只有付出了才能有回報，不能坐享其成。

四、工作措施

為了達到上述教學目標，本學期主要實行以下措施：

1、制定“高三教學進度安排”。沒有具體的安排，教學就是盲目的、漫無目的的，也不會取得好的教學效果。

2、教學各個環(huán)節(jié)要抓好。

（1）備課。在備課方面要盡可能做到“細心打算，四平八穩(wěn)”。

首先，要探討課程標準，依據(jù)課標制定合理的教學目標，確定教材重點和慢點。

其次，探討考試大綱。依據(jù)考試大綱的規(guī)定制定合理復習規(guī)劃。

再次，研習大量高考資料，細心設計學案。

最終，要備學生，我們的教學主要是針對學生的須要，假如細心設計的一節(jié)課不能滿意學生的須要，或者是超出了學生的接受實力，那么我們的教學目標將很難達到。

（2）上課。

首先，加強課堂管理。雖然我們上課采納學案教學，提倡小組合作學習，但不等于放任學生，老師要保持良好的教學秩序。

2、培育學生自主學習的實力。通過課前和課上學案，給學生足夠的自學時間，充分培育學生分析和解決問題的實力。老師在這個過程中要留意觀念和角色的轉變，真正實現(xiàn)老師主導，學生主體。

3、注意教學方法的指導和總結。

4、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。

（3）課后輔導

本學期在課后輔導上主要注意對學生的心理輔導。在高三學習的后期，學生普遍會出現(xiàn)心理問題，所以要多與學生溝通，了解學生心理狀況，剛好賜予疏導。

3、其他方面

（1）要多向其他老師和教研組學習，多聽課，學習先進閱歷，改善自己的不足。

（2）多讀書，提高自己的業(yè)務實力。

高三歷史教學工作安排13

一、指導思想

以課程標準，考試說明為指導，以課本為依據(jù)，充分探討近幾年的高考，不斷進行課堂教學改革，在減負增效的大背景下探究高三歷史教學模式，增加歷史課的針對性和實效性，培育學生分析問題、解決問題和應試的實力，加強學法指導，堅持有效訓練，從而提高歷史課的教學質量，進而全面提高學生的高考成果。

二、班級狀況分析

本屆文科學生的狀況不容樂觀，歷史基礎學問很不扎實，理解運用實力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。

三、教學目的和要求

1.每星期進度平均為5個課時左右，授課時間為16周。要求學生全面駕馭必修1、必修2、必修3的基礎學問，并進行專題復習。

2.要求學生駕馭教材內容中的歷史基礎學問，了解重要的'歷史事務和歷史人物，培育學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點視察問題和解決問題的實力，并對學生進行愛國主義教化。

3.在教學過程中運用啟發(fā)教學，留意啟發(fā)學生主動思索問題，培育學生正確進行分析，比較、概括的實力。

4.仔細學習教學大綱，探討新課程，不斷關注高考動態(tài)，扎扎實實抓好本屆高三歷史復習工作。統(tǒng)一復習安排，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標。

四、教學目標

1、以課本和課程標準為基礎，充分研讀考綱，“突出主體、強化主干、注意方法”，讓