初中綜合實(shí)踐-拱橋形狀設(shè)計(jì)(第四階段匯報(bào)展示)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

拱橋形狀設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)【活動(dòng)分析】課程分析：本節(jié)課是《九年義務(wù)教育?數(shù)學(xué)?九年級(jí)上冊(cè)（魯教版）》第118頁(yè)——綜合與實(shí)踐：拱橋形狀設(shè)計(jì)》。這是一節(jié)綜合實(shí)踐的課程，旨在使學(xué)生經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在建筑上的應(yīng)用，并把所學(xué)二次函數(shù)的知識(shí)運(yùn)用到橋梁設(shè)計(jì)上。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中階段的知識(shí)水平，對(duì)本節(jié)課加以了擴(kuò)充，使之跨物理，歷史、地理、數(shù)學(xué)、美術(shù)多學(xué)科知識(shí)穿插交融，學(xué)生在進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)的過(guò)程中，經(jīng)歷查閱資料、訪問(wèn)專(zhuān)家、進(jìn)行計(jì)算與設(shè)計(jì)、交流與改進(jìn)等過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和人文精神。【活動(dòng)目標(biāo)】(一)初步感受橋的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)利用所學(xué)物理、數(shù)學(xué)、歷史。地理等方面的知識(shí)解讀建筑。(二)培養(yǎng)運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)等主要手段收集信息、資料的能力，并學(xué)會(huì)整理、分析資料，能得出自己的結(jié)論，并加以運(yùn)用，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平；經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力。(三)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與世界觀，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。【活動(dòng)安排】第一階段：準(zhǔn)備階段時(shí)間：兩課時(shí)。、內(nèi)容：引出課題，劃分小組，設(shè)計(jì)方案。第二階段：實(shí)施階段時(shí)間：兩周。內(nèi)容：收集資料，匯總分析，制作展示PPT。第三階段：匯報(bào)交流深入研究1

時(shí)間：課上一節(jié)課，課后一周。內(nèi)容：展示成果，深入研究，提出更深層次課題。第四階段：展示成果時(shí)間：一節(jié)課。內(nèi)容：展示自己設(shè)計(jì)的橋梁，教師點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)互評(píng)?！净顒?dòng)過(guò)程】（分階段進(jìn)行）第一階段準(zhǔn)備階段第一課時(shí)（一）播放資料確定小課題在第一課時(shí)中，通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦引出課題，通過(guò)觀看紀(jì)錄片《中國(guó)橋梁》選段，同學(xué)們對(duì)中國(guó)橋梁的歷史進(jìn)程以及當(dāng)今的發(fā)展有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和高超技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)也了解到，橋梁建設(shè)，同樣也關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，是非常有意義的，提升學(xué)生為國(guó)為家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們有了解了拱橋的分類(lèi)，分別有：圓弧拱橋、拋物線拱橋、懸鏈線拱橋，最終將課題確定為拋物線拱橋。然后，學(xué)生們針對(duì)拋物線拱橋的設(shè)計(jì)制造又進(jìn)行了一次認(rèn)真的討論，確定小課題。例如：①拱形橋的形狀的分類(lèi)+展示②拱形橋的結(jié)構(gòu)的分類(lèi)+展示③拱形橋的加固方法④拋物線形拱橋的相關(guān)計(jì)算⑤拱形橋設(shè)計(jì)時(shí)要考慮哪些因素。⑥國(guó)內(nèi)外有哪些經(jīng)典的拱橋設(shè)計(jì)案例這六個(gè)小課題作為研究的內(nèi)容進(jìn)行第一階段的研究。（二）確定組員制定活動(dòng)計(jì)劃在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，分成6個(gè)小組，每個(gè)小組又推選出一名比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)作為組長(zhǎng)，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，填寫(xiě)小組方案設(shè)計(jì)表。（三）指導(dǎo)老師的建議2

1、各小組之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，資源共享，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、各小組成員應(yīng)該分工合作，齊心協(xié)力，時(shí)刻注意安全和文明禮儀。3、各小組在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，注意資料的收集、計(jì)算、記錄的準(zhǔn)確性和完整性。第一階段準(zhǔn)備階段第二課時(shí)邀請(qǐng)哈工大土木工程系的老師走進(jìn)校園，為同學(xué)們從專(zhuān)業(yè)角度講解建筑、橋梁建設(shè)建設(shè)方面知識(shí)。第二階段實(shí)施階段調(diào)查階段同學(xué)們根據(jù)各小組子課題的不同，利用課余時(shí)間，分別收集資料。在實(shí)施階段過(guò)程中，充分利用班級(jí)QQ群的作用，充分做到互幫互助，資源共享，共同進(jìn)步。整理階段各小組長(zhǎng)將這段時(shí)間搜集的資料分別整理，制作PPT或者微視頻，并確定小組發(fā)言人，進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。第三階段匯報(bào)交流深入研究小組展示研究成果。每個(gè)小組選配一名代在系統(tǒng)的了解了拋物線形拱橋之后，為了歸納和總結(jié)同學(xué)們調(diào)查研究的成果，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)表展示研究的成果，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。某地要修建一座橋，假如我是當(dāng)?shù)鼐用?，我最看重的是橋的安全和美觀；假如我是工程承包商，我最看重的是橋的和假如我是市長(zhǎng)，我最看重的是橋的和；；；假如我是，我最看重的是橋的和說(shuō)說(shuō)的你的選擇，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不僅對(duì)本節(jié)課展示的研究成果加以梳理和鞏固，更是引導(dǎo)同學(xué)們要用不同的眼光和思路看待問(wèn)題，尤其是建筑方面，不僅要經(jīng)濟(jì)，還要耐用，3

外形還要考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、人文、習(xí)慣，為最終課題的提出和解決做好鋪墊。最后給學(xué)生布置最終任務(wù)：設(shè)計(jì)橋梁。情景1：威海濱海新城建設(shè)正如火如荼，政府計(jì)劃在五渚河上建一座橋。橋下是一座100m寬的河流，河面距所要架設(shè)的公路橋橋面的高度是20m。專(zhuān)家分析，架拋物線型拱橋是最佳選擇。請(qǐng)按專(zhuān)家的建議，小組合作，設(shè)計(jì)一座公路橋。情景2：長(zhǎng)江下游某城市計(jì)劃修建一座橋梁。河寬200m，河面距所要架設(shè)的公路橋橋面的高度是30m。專(zhuān)家分析，架拋物線型拱橋是最佳選擇。請(qǐng)按專(zhuān)家的建議，小組合作，設(shè)計(jì)一座公路橋。要求：①作出拱橋設(shè)計(jì)圖并給你的橋起個(gè)名字（圖中標(biāo)出橋的跨度、橋拱最高點(diǎn)距橋面的距離等有關(guān)數(shù)據(jù)）；設(shè)明計(jì)思路（如：你受到了哪些啟發(fā)，考慮困難，如何克服的等）；③求出橋拱拋物線的表達(dá)式。了哪些因素，遇到了哪些第四階段展示成果環(huán)節(jié)一：1.組內(nèi)交流展示你的設(shè)計(jì)，要求能指出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)考慮的寓意等。2.組內(nèi)互評(píng)，針對(duì)組內(nèi)成3.組內(nèi)評(píng)選一個(gè)最優(yōu)作品，全班展示PK。二：1.班級(jí)PK，介紹自己的設(shè)計(jì)思路、相應(yīng)數(shù)據(jù)、考慮2.其他同學(xué)作為施工方，對(duì)展示的設(shè)計(jì)圖加以點(diǎn)評(píng)（語(yǔ)言、設(shè)計(jì)、考慮3.將你手中的笑臉投給你最中意的方案。三：設(shè)計(jì)一座橋，都需要考慮因素，橋的名稱、員的作品，提出自己的意見(jiàn)。環(huán)節(jié)因素等。因素等。）環(huán)節(jié)哪些因素？4

環(huán)節(jié)四：假如你是設(shè)計(jì)師，結(jié)合我們初中所學(xué)，以下情況你會(huì)優(yōu)先考慮哪些因素？環(huán)節(jié)五：1.你在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到哪些困難？都是怎么克服的？2.設(shè)計(jì)橋梁都要考慮哪些因素？3.通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得了怎樣的學(xué)習(xí)方法與策略，有什么樣的感受？課后延伸1.有興趣的同學(xué)可以自己購(gòu)買(mǎi)模型嘗試搭建。2.組織學(xué)生到哈工大研學(xué)?！緦W(xué)生收獲】51.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，提升學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。在布置子課題的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)極大的興趣，因?yàn)檫@不再是老師不知什么我就學(xué)什么，每個(gè)小組的成員都可以選擇自己的喜歡的課題，對(duì)于自己喜歡的課題，學(xué)生往往能跟深入的去研究，去探索，往往最后的成果會(huì)遠(yuǎn)超我們的預(yù)期。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了六個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在小組合作的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)組長(zhǎng)分配的工作有的組員不愿意干，在解決不同意見(jiàn)的過(guò)程中，不僅組長(zhǎng)的到了鍛煉，其他組員也慢慢懂得了如何與他人相處的道理。再比如說(shuō)平時(shí)一些很自我的同學(xué)就在與小組成員相處的過(guò)程中遇到了摩擦，通過(guò)組員的調(diào)解、老師的干預(yù)，他就慢慢懂得了做人不能太自我的道理。3.通過(guò)各個(gè)方式的調(diào)查，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過(guò)以下途徑獲得：1、進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；2、綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料；3、查閱電子資料。學(xué)生在親身實(shí)踐中，遇到了許多問(wèn)題，比如說(shuō)到圖書(shū)館如何找到所需要書(shū)籍的位置，這就需要與管理員溝通或者自己到圖書(shū)館電腦上去查閱，這種獨(dú)立處理事情的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)慢慢的積累，就會(huì)變成學(xué)生的自信。再比如說(shuō)去威海橋梁建筑公司調(diào)查的同學(xué)，雖然沒(méi)有結(jié)果，但活動(dòng)過(guò)程中部分孩子織策劃能力，下一次，孩子們就知道需要提前打電話預(yù)約一下了。4.通過(guò)知識(shí)的回爐再創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的科學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中練習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的、與生活沒(méi)有聯(lián)系的、會(huì)個(gè)小九九就可以的。通過(guò)本次實(shí)踐，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)踐問(wèn)題的解決中，必須用到數(shù)學(xué)，提升了數(shù)學(xué)的實(shí)用性；其次，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)自己的橋梁，不僅發(fā)揮了同學(xué)的想象力，還讓學(xué)生懂得了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。【活動(dòng)反思】根據(jù)新課標(biāo)理念，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，這幾節(jié)課緊緊圍繞“為什么學(xué)？怎么學(xué)？”而展開(kāi)教學(xué)。以學(xué)生的自主探索合作交流為主線，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把拱橋問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生6

經(jīng)歷了實(shí)踐、思考、探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是經(jīng)過(guò)反思還是有很多不足，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：一、課程要基于學(xué)生的需要，動(dòng)機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課題或者設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)額時(shí)候，要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的課題。二、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，事件，現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。三、立足實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，盡量將社會(huì)熱點(diǎn)納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，參觀，訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)讓生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐四、著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)能力。值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)中要著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索，主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)概念，物理力學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生已積累了用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的初7

步經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用還處于較淺層次，不能靈活的或者主動(dòng)的運(yùn)用。5.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，提升學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。在布置子課題的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)極大的興趣，因?yàn)檫@不再是老師不知什么我就學(xué)什么，每個(gè)小組的成員都可以選擇自己的喜歡的課題，對(duì)于自己喜歡的課題，學(xué)生往往能跟深入的去研究，去探索，往往最后的成果會(huì)遠(yuǎn)超我們的預(yù)期。6.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了六個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在小組合作的過(guò)程中，難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)組長(zhǎng)分配的工作有的組員不愿意干，在解決不同意見(jiàn)的過(guò)程中，不僅組長(zhǎng)的到了鍛煉，其他組員也慢慢懂得了如何與他人相處的道理。再比如說(shuō)平時(shí)一些很自我的同學(xué)就在與小組成員相處的過(guò)程中遇到了摩擦，通過(guò)組員的調(diào)解、老師的干預(yù)，他就慢慢懂得了做人不能太自我的道理。7.通過(guò)各個(gè)方式的調(diào)查，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和與人溝通的能力。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過(guò)以下途徑獲得書(shū)資料；3、查閱電子資料。學(xué)生在親身實(shí)踐中，遇到了許多問(wèn)題，比如說(shuō)到所需要書(shū)籍的位置，這就需要與管理員溝通或者自己到圖書(shū)館電腦上去查閱，這種獨(dú)立處理事情的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)慢慢的積累，就會(huì)變成學(xué)生的自信。再比如說(shuō)去威海橋梁建筑公司調(diào)查的同學(xué)，雖然沒(méi)有結(jié)果，但活動(dòng)過(guò)程中部分孩子：1、進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；2、綜合運(yùn)用有關(guān)圖圖書(shū)館如何找到鍛煉了自己的組織策劃能力，下一次，孩子們就知道需要提前打電話預(yù)約一下了。8.通過(guò)知識(shí)的回爐再創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的科學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中練習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥無(wú)味的、與生活沒(méi)有聯(lián)系的、會(huì)個(gè)小九九就可以的。通過(guò)本次實(shí)踐，讓學(xué)生們了解到，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)踐問(wèn)題的解決中，必須用到數(shù)學(xué)，提升了數(shù)學(xué)的實(shí)用性；其次，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)自己的橋梁，不僅發(fā)揮了同學(xué)的想象力，還讓學(xué)生懂得了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。無(wú)教材無(wú)根據(jù)新課標(biāo)理念，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，這幾節(jié)課8

緊緊圍繞“為什么學(xué)？怎么學(xué)？”而展開(kāi)教學(xué)。以學(xué)生的自主探索合作交流為主線，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把拱橋問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、思考、探索、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是經(jīng)過(guò)反思還是有很多不足，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：一、課程要基于學(xué)生的需要，動(dòng)機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課題或者設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)額時(shí)候，要充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的課題。二、回歸生活世界。從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，事件，現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。三、立足實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，盡量將社會(huì)熱點(diǎn)納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，參觀，訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)