十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)2.體會(huì)課文中前后照應(yīng)的寫(xiě)法和作用。教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文第三、四部分。2.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。3.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那么運(yùn)用倒敘描述了哪些資料呢那這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。二、體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.默讀課文第三部分，并思考問(wèn)題：李大釗同志是個(gè)怎樣樣的人從哪個(gè)句子哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。2.自主讀書(shū)并思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流。3.匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀?！案赣H仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。出示練習(xí)：“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描述，說(shuō)明了_________。敵人對(duì)李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)?！案赣H瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！背鍪揪毩?xí)：

(1)從“瞅了瞅”這個(gè)詞語(yǔ)能夠體會(huì)到_________。李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。(2)“十分安定，十分沉著”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。李大釗同志在極端危險(xiǎn)和困難的狀況下能夠坦然自若，對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這一部分的資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象

三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦

1.過(guò)渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這也是李大釗先生的寫(xiě)照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛。2.學(xué)生自主讀課文，思考問(wèn)題并畫(huà)出相關(guān)句子。3.匯報(bào)交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段與開(kāi)頭的關(guān)系。出示練習(xí)：

我明白課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是_________，這樣寫(xiě)的好處是_________。4.文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。(1)弄清什么叫“前后照應(yīng)”。(2)試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨日是幾號(hào)記住，昨日是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說(shuō)：“媽，昨日是4月28.”

③我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。④之后聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。⑤工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。5.小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。6.知識(shí)小擂臺(tái)。①在文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。慈愛(ài)(鎮(zhèn)定(占領(lǐng)(②課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是(，這樣寫(xiě)的好處是(。③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著?！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。④學(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢

2.教師小結(jié)：透過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，把和平之花呵護(hù)得更好吧。五、布置作業(yè)

1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章。2.有感情地朗讀全文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)

十六年前的回憶

永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

前后照應(yīng)被捕前：局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命

被捕時(shí)：不慌不忙

首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅(jiān)貞不屈

記住父親被害的日子

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、收集關(guān)于李大釗的資料。2、課件。3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？五、課時(shí)安排

兩課時(shí)。六、課型：新授課

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、整體感知課文資料，理清課文敘述的順序。3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程

一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)：同學(xué)們，這天我們一齊走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀資料，劃出本組課文的主要資料和學(xué)習(xí)要求。2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、導(dǎo)入新課，了解背景

1、讓我們首先一齊走進(jìn)《１8.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）

3、交流李大釗的資料。（師看狀況補(bǔ)充）

李大釗是中國(guó)的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了１９２６年３月１８日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅３８歲。三、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫(xiě)法。2、本課的多音字十分多，看大家能否讀準(zhǔn):

出示：被難日埋頭整理待了一會(huì)兒含糊著急新夾衣散步便衣披散亂蓬蓬沉著蒙了一團(tuán)云霧

3、同桌檢查讀課文。4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？四、初讀感知。1、默讀課文，這部分資料按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。（1）、交流:按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。（2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？（3）、文中哪些事給你下深刻的印象？根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：

A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。C、透過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞

2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的狀況。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫(xiě)法。2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一齊回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。齊讀。在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。（一）：首先我們交流被捕前。1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。A、（1）父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不明白為什么，父親竟這樣含糊地回答我。（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。（2）用比較的手法寫(xiě)出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。（3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）

C、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。（1）抓住語(yǔ)言描述表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）

（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)?！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。（4）、有感情朗讀第７自然段父親說(shuō)的話。（設(shè)計(jì)情境讀：

父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）

母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）

母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）

教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。（二）被捕時(shí)，品味父親的處變不驚，臨危不懼

導(dǎo)語(yǔ)：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子：

A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！保?）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫(xiě)出了他的沉著與鎮(zhèn)定？A、與我的表現(xiàn)比較：抓住“我”的描述“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。”把“我”的恐懼與父親的沉著、平和構(gòu)成比較。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書(shū)：處變不驚。B、與敵人的行為比較，

從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對(duì)著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì)敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分主角朗讀。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

（2）“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！?/p>

抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì)到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。誰(shuí)來(lái)讀出這份大義凜然。板書(shū)：臨危不懼

是呀，是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。這還是信念的力量。（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描述說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。(4)、你明白敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，能夠讓學(xué)生交流）李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。）引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分資料課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用比較寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文構(gòu)成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，能夠運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。A、學(xué)生練筆。B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。C、透過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？D、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。E、既然獄中這部分資料的描述更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？因?yàn)檫@部分資料不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。B、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。（1）應(yīng)對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情十分安定，十分沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）

（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。（3）分主角朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。四、引導(dǎo)朗讀，情感升華。1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你明白什么是“絞刑”嗎？（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，我真不明白該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的應(yīng)對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，

被捕前，他；

被捕時(shí)，他；

在獄中，他；

法庭上，他；

刑場(chǎng)上，他。小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？必做作業(yè)：

1、抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。2、整理課堂小練筆。選做作業(yè)：

1、讀革命題材小說(shuō)。2、辦一期理想與信念的手抄板

十六年前的回憶

愛(ài)家人，動(dòng)作語(yǔ)言，神態(tài)，比較

忠于革命，比較

堅(jiān)貞不屈，前后照應(yīng)

回憶錄，尊重事實(shí)

十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀讀記記“含糊、尖銳”等詞語(yǔ)。2．正確、流利有感情地朗讀課文。3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，平和應(yīng)對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地應(yīng)對(duì)死亡。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，一個(gè)民族不就應(yīng)忘記歷史，不就應(yīng)忘記英雄。我們就應(yīng)想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂?。我們以前為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。本組課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫(huà)面這天，從動(dòng)人的故事中，我們要緬懷革命先輩，繼承革命傳統(tǒng)。讓我們一齊走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書(shū)課題）

二、了解時(shí)代背景，了解人物。1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查認(rèn)讀生字、生詞狀況。三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描述父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？2．交流討論：

a被捕前：

⑴“父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)……我哪能離開(kāi)呢？?！?/p>

這段話中哪個(gè)詞引起了你的個(gè)性關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開(kāi)。）

⑵“那年春天……埋頭整理書(shū)籍和文件?！?/p>

父親為什么而忙碌？⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。⑷指導(dǎo)朗讀。b被捕時(shí)：

⑴讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者?！案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！薄案赣H持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！雹浦笇?dǎo)朗讀。c法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：⑴從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。⑷指導(dǎo)朗讀。四、回歸整體，提升感情

讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想資料，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。第一課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么好處？（清明節(jié)，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。清明節(jié)，我們拜祭先人，獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)我們對(duì)先人的懷念。）

師：這天，讓我們一齊來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國(guó)的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）

師：許許多多人，他們透過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀。同學(xué)們，這天讓我們一齊來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。（二）、初讀課文，感受人物形象。1、學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字。2、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。3、邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出文中描述李大釗神情、神態(tài)的句子。交流出示：

父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。（不慌不忙）父親持續(xù)者他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。他臉上的表情十分安定，十分沉著。相機(jī)標(biāo)出文章的順序（被捕前被捕時(shí)審問(wèn)時(shí)被害后）

自己讀讀這幾個(gè)句子，李大釗給你留下來(lái)什么印象？同時(shí)，在我的心頭，也起來(lái)疑惑，你再讀讀這幾個(gè)句子，能夠同位討論下，把你的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)？交流討論

（三）、再讀課文，深度探究。過(guò)渡：在作者的印象中，父親是個(gè)慈祥的人。出示：父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地

講給我聽(tīng)。1、給“慈祥”換個(gè)詞語(yǔ)，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？你來(lái)讀讀這一段話。2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你來(lái)猜看。這樣的一個(gè)父親，孩子們肯定很幸福。3、但是最近一段時(shí)間，作者發(fā)現(xiàn)父親許多方面的舉動(dòng)很異常？（學(xué)生肯定先說(shuō)“含糊”引導(dǎo)到前面的段落：回來(lái)很晚，早上出去很早；整理燒書(shū)籍）4、從李大釗的這些舉動(dòng)來(lái)看，據(jù)你觀察，可能發(fā)生來(lái)什么狀況？（發(fā)現(xiàn)風(fēng)聲緊了抓）

5、介紹背景，當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國(guó)主義分子的支持下，下令逮捕人。（插入李大釗的介紹。）

6、可作者當(dāng)時(shí)還小，沒(méi)有發(fā)覺(jué)，作者奇怪父親的做法，問(wèn)父親……

5、父親確含糊的回答――真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？讀這句話。6、對(duì)話讀。過(guò)渡：之后，作者明白了事情的原因。北洋軍閥開(kāi)始追捕公產(chǎn)黨，因?yàn)樵谛麄黢R克思主義思想，他們認(rèn)為是在故意搗亂，故意跟政府作對(duì)。當(dāng)父

親的工友閻振三被捕后，（他當(dāng)時(shí)就是一名的聯(lián)絡(luò)員，）氣氛更加緊張了。我們自己的心理也十分不安，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)正在一步一步地逼近，聯(lián)絡(luò)員

被抓，說(shuō)明他們肯定明白了這個(gè)線索，下一個(gè)被抓得就可能是北方的負(fù)責(zé)人李大釗了?？筛赣H的朋友、母親勸他離開(kāi)的時(shí)候，父親卻說(shuō)：

出示：不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

1、讀這段話，父親認(rèn)為認(rèn)為他不能離開(kāi)的原因是什么？讀后面兩句話。2、你就是他的孩子，你來(lái)告訴他，此刻是什么時(shí)候了――

3、父親明白我們所說(shuō)的危險(xiǎn)嗎？（明白）可他確不愿意離開(kāi)，你來(lái)讀整句話。4、注意父親說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣啊？堅(jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語(yǔ)氣讀出來(lái)。5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來(lái)，對(duì)黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說(shuō)他，你來(lái)勸勸他。可父親還是――

8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來(lái)勸勸他。――9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們?cè)僮x這句話。這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，出示：

多么_____的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了__________，依然選取了___________7、帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。過(guò)渡：危險(xiǎn)真的到來(lái)了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來(lái)了。當(dāng)父親被捕的時(shí)候，

父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。從被捕時(shí)李大釗那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度中，你讀懂了什么？能夠體會(huì)到“父親”在殘暴敵人面前，持續(xù)革命者的尊嚴(yán)。（四）、回顧拓展。這堂課，我們學(xué)習(xí)了李大釗被捕前，和被捕時(shí)的兩個(gè)片段，一個(gè)高大的共產(chǎn)主義者形象展此刻我們的面前。立刻就到清明節(jié)了，他離開(kāi)我們已經(jīng)是62年了，如果讓你在網(wǎng)上悼念的地方，寫(xiě)下一段留言，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？學(xué)生自由小練筆。評(píng)課：滿意兩點(diǎn)，不滿意四點(diǎn)：

1、父親確含糊的回答處的處理。在解讀這句話的時(shí)候，我穿插了當(dāng)時(shí)的背景介紹，就讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)面臨的形勢(shì)，這樣再來(lái)讀父親含糊的這句話。不時(shí)直接問(wèn)學(xué)生，父親為什么

含糊的說(shuō)，而是有個(gè)層次性。――真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？學(xué)生理解到了父親是不想讓家人也連累，保

守黨的秘密。設(shè)計(jì)中有變化，貼合學(xué)生的思維順序。最滿意的一點(diǎn)：

2、李大釗堅(jiān)定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。1、讀第二句話，父親認(rèn)為此刻是什么時(shí)候？讀后面兩句話。2、你就是他的孩子，你來(lái)告訴他，此刻是什么時(shí)候了――

3、父親明白我們所說(shuō)的危險(xiǎn)嗎？（明白）可他確不愿意離開(kāi)，你來(lái)讀整句話。4、注意父親說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣?。繄?jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語(yǔ)氣讀出來(lái)。5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來(lái)，對(duì)黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說(shuō)他，你來(lái)勸勸他?？筛赣H還是――

8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來(lái)勸勸他。――9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們?cè)僮x這句話。這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，出示：

多么_____的革命戰(zhàn)士??！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了__________，依然選取了___________10、帶著對(duì)李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。最后學(xué)生的填空表達(dá)豐富多彩，而且這些語(yǔ)言都是有自己個(gè)性，不是程式化的。多么大義凜然的革命戰(zhàn)士?。≡谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了逃生機(jī)會(huì)，依然選取了寧死不屈。多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士??！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)家園。多么勇敢的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的是生命，依然選取了保衛(wèi)國(guó)家。多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士??！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了家庭和生命，依然選取了站在對(duì)抗軍閥的第一線。多么的革命戰(zhàn)士??！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了保衛(wèi)祖國(guó)。1、抽象和形象的問(wèn)題:

在感受形式緊張和嚴(yán)峻的時(shí)候，我透過(guò)的方式是讀一個(gè)《李大釗工作介紹》的文字，認(rèn)識(shí)李大釗的工作特點(diǎn)。再讓學(xué)生去根據(jù)這個(gè)背景來(lái)理解當(dāng)時(shí)李大

釗面臨的形式是十分緊張的。能夠用形象的方式去來(lái)感受當(dāng)時(shí)的形勢(shì)嚴(yán)峻，老師先舉幾個(gè)例子，如有特務(wù)跟蹤他，_______________

________________，讓學(xué)生去猜想遇到的特殊狀況。這樣更形象、更直觀。2、問(wèn)題設(shè)置要通俗化，階梯性。在感受李大釗慈祥和藹的時(shí)候，有個(gè)問(wèn)題，他可能是怎樣教育孩子的？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的不好。太抽象。有同學(xué)就回答說(shuō)教育方式就是用“慈祥的方式”。起始問(wèn)題的設(shè)置要在學(xué)生的嘴邊，能找到，或稍加思考。3、注意學(xué)生回答中的用詞準(zhǔn)確性。這次學(xué)生說(shuō)到了“國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人”感受慈祥、和藹過(guò)程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像這個(gè)狀況，教師要注意聽(tīng)，及時(shí)的糾正。要有對(duì)語(yǔ)言的敏

感性。4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言幾乎沒(méi)有。對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，自己感覺(jué)很難，評(píng)價(jià)不是故意的去點(diǎn)評(píng)而是要和上課的資料有機(jī)的銜接，上課中只注意自己的語(yǔ)言，少注意學(xué)生的語(yǔ)言，這

方面要改善，這和平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系。十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

一、教材分析

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。二、學(xué)情分析

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫(xiě)課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)光榮的革命傳統(tǒng)。3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點(diǎn)

1.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。2.深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文資料。2.學(xué)習(xí)課文中用比較的手法，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言描述來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.理解文章所使用的倒敘的表達(dá)方法。教學(xué)要點(diǎn)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2.再讀課文，初知全文資料。3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)與敵人作斗爭(zhēng)的事跡。一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.有那么兩句詩(shī)“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，這天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位雖死猶生的革命前輩。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”

2.簡(jiǎn)介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙?xiě)了李大釗的哪幾件事

出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要?xiě)了_________、_________、_________這幾件事。2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被難后。3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫(xiě)的，透過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛情緒，表達(dá)作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過(guò)哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢

出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過(guò)的文章_________也采用了這樣的表達(dá)方法。4.檢查生字詞自學(xué)狀況。(1)學(xué)生自讀生字詞。(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握狀況，對(duì)未掌握字詞的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)。(3)指導(dǎo)易錯(cuò)字“籍、殘”等字的書(shū)寫(xiě)。(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫(xiě)部分生字。刑籍屜窩匪哼

三、理清課文思路，自主探究

自主探究課文資料第一、第二部分

1.再次默讀課文并思考：按照時(shí)間的順序，我們能夠把文章分為幾部分呢2.指名匯報(bào)交流。3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描述，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣樣的李大釗4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問(wèn)題，可做上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。5.品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話：(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正確的理解是(。(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢”應(yīng)抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”讓學(xué)生在品詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后透過(guò)反復(fù)閱讀品析反問(wèn)句的表達(dá)效果。出示練習(xí)：我哪能離開(kāi)呢請(qǐng)換種說(shuō)法。6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。學(xué)習(xí)這部分資料，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描述人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行為什么

(2)應(yīng)對(duì)兇惡的敵人，“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”?！皯T有”“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對(duì)敵人的態(tài)度持續(xù)一致說(shuō)明什么體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。7.體會(huì)比較描述手法的反襯作用。(1)文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分資料，均采用了怎樣樣的描述手法呢(比較)這樣寫(xiě)有什么作用呢

①前后態(tài)度的比較。把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。出示練習(xí)：透過(guò)這樣的比較描述，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。②應(yīng)對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度比較?！拔摇笔堑芍邸⒖植馈赣H是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。出示練習(xí)：透過(guò)這樣的比較描述，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。8.教師小結(jié)。十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)10課《十六年前的回憶》，齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文資料，理清了課文敘述的順序，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：被捕前——被鋪時(shí)——法庭上——被害后）

抓住回憶整體感知：

一、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，重點(diǎn)讀一讀描述李大釗言行的語(yǔ)句，把你感受最深的地方勾畫(huà)出來(lái)，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。1）自由讀文2）.同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。二、課文中哪些地方你最受感動(dòng)呢？（班上匯報(bào)）

1、課文第7自然段我最受感動(dòng)。（出示第七自然段）

生：我感受到了局勢(shì)的嚴(yán)重，我從前文軍閥張作霖派人來(lái)檢查，父親燒掉書(shū)籍和文件；工友閻振三被抓，能夠看出局勢(shì)十分嚴(yán)重。但是父親不聽(tīng)母親和朋友的勸告，堅(jiān)持留在北京，能夠看出父親把革命工作看得比自己的生命還重要，我很受感動(dòng)。（板書(shū)：燒毀書(shū)籍文件）

師：你從局勢(shì)的嚴(yán)重體會(huì)到李大釗把革命工作看得比自己的生命安全更重要。生：我從李大釗說(shuō)話的語(yǔ)氣中感受到了他的堅(jiān)決，那里用了兩個(gè)反問(wèn)句：一個(gè)是“不是長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)嗎”一個(gè)是“我哪能離開(kāi)呢？”從這兩個(gè)問(wèn)句中我感受到了李大釗已經(jīng)把自己的安危置之度外了。師：你從李大釗說(shuō)話的語(yǔ)氣中感受到了他的大無(wú)畏革命精神，誰(shuí)來(lái)讀一讀第七自然段，其他同學(xué)注意體會(huì)李大釗的堅(jiān)決和大無(wú)畏的革命精神。（指名讀——導(dǎo)讀——齊讀）

2.課文還有哪些地方打動(dòng)了你呢？（匯報(bào)11自然段）

生：課文11自然段吧父親被捕時(shí)的一句話打動(dòng)了我“父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手，槍就向外走?！备赣H的不慌不忙和敵人的來(lái)勢(shì)洶洶構(gòu)成了鮮明的比較。板書(shū)：不慌不忙）（

師：課文中這樣的比較不止這一處，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀李大釗被捕時(shí)的片段，也就是課文的8—17自然段?？纯茨氵€有那些比較？從這些比較中你體會(huì)到什么呢？生：1）、短短的一段新聞還沒(méi)有看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪啪幾聲尖銳的槍聲，之后就是一陣紛亂的喊叫。而父親不慌不忙地從抽屜里取出手槍，我體會(huì)到父親早已做好了準(zhǔn)備，明白這一天遲早要到來(lái)的；敵人極大的恐慌，李大釗已經(jīng)給他們構(gòu)成了很大的壓力；李大釗從容，大無(wú)畏的革命精神；敵人在虛張聲勢(shì)。（膽量比較）

生：2）“穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵……一擁而入，擠滿了這間屋子”?！八麄兠咳四弥话咽謽寣?duì)著父親和我?！敝挥懈赣H和我兩個(gè)人，他們卻是那么多人啊，像魔鬼似的，從那里我體會(huì)到敵人的心虛和害怕，來(lái)了這么多人，還大喊大叫，一擁而入。（人數(shù)比較）

生：3）還有，敵人粗暴的吼聲；便衣的滿臉橫肉；偵探的冷笑；和父親嚴(yán)峻的態(tài)度構(gòu)成了比較。我體會(huì)到敵人極大的恐慌，個(gè)性的心虛；父親是那樣的從容，鎮(zhèn)定，毫不懼怕。有著革命者的大無(wú)畏精神。（態(tài)度比較）3.看得出被捕時(shí)的片段打動(dòng)了你，那么課文還有那些地方打動(dòng)了你呢？（匯報(bào)19自然段———法庭上）生：課文19自然段打動(dòng)了我。（課件出示在法庭上……平靜而慈祥的臉。）

1）父親