《月光曲》教學(xué)設(shè)計

《月光曲》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。二、教學(xué)難點了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。三、教學(xué)過程第二課時一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、品讀課文1.指名讀課文第2自然段。2.這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。3.當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚(yáng)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜得到？4.讀第3—8自然段，思考：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會的入場券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。（1）盲姑娘的家境如何？盲姑娘的家境貧寒，從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場券太貴”等詞語可以看出來。（2）盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。（3）貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？文章用語言描寫和神態(tài)描寫生動地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。（4）體會貝多芬此時的情感，分角色朗讀第5、6自然段的對話。皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？（意外、吃驚。）貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動、興奮。第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。）貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠。）5.正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。（比喻）6.這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（1）思考：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？（給每個畫面取個小標(biāo)題）（2）小組合作交流：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。（月光照耀，微波粼粼。）畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（月亮升高，風(fēng)卷浪涌。）畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（月光照耀，波濤洶涌）（3）分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會。①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會到畫面及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。（4）《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。（播放《月光曲》）7.月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……她看到了她從來沒有看到過的景象……（1）這兩個句子有什么不同？第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。（2）為什么要加上“仿佛也看到了”？因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她看不見。8.讀課文第11自然段，思考：這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？譜曲9.當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？10.最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？首尾呼應(yīng)11.全班齊讀最后一個自然段。三、拓展延伸1.貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造?！龅竭@一點，我將是多么的幸福?！蹦敲?，大家覺得貝多芬做到這一點了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個怎樣的人呢？請大家談一談自己的看法吧！2.音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽那激越豪邁的樂章，感受他那融入音樂之中的博大的胸懷和不屈的力量。（播放《命運(yùn)交響曲》）四、總結(jié)概括學(xué)習(xí)了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。五、作業(yè)布置1.摘抄文中自