課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因課件

課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因?qū)O艷課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因?qū)O艷1某學(xué)者為了了解課堂問題行為現(xiàn)狀，進(jìn)行了課堂觀察,并對(duì)較為突出的課堂問題行為的發(fā)生人數(shù)及持續(xù)時(shí)間進(jìn)行了記錄,結(jié)果顯示各班有問題行為的學(xué)生比例很大,課堂問題行為出現(xiàn)后人數(shù)有遞增趨勢(shì),時(shí)間具有持續(xù)性,被觀察的班級(jí)中真正聽課的人數(shù)均不足20%。那是什么原因?qū)е铝苏n堂問題行為的產(chǎn)生呢？某學(xué)者為了了解課堂問題行為現(xiàn)狀，進(jìn)行了課堂觀察,并對(duì)2（一）教師的教育失策（二）學(xué)生的身心素質(zhì)（三）環(huán)境的因素（一）教師的教育失策（二）學(xué)生的身心素質(zhì)（三）環(huán)境的因素31.指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤教師缺乏正確的指導(dǎo)思想，會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。2.管理的失范教師在課堂中缺乏適當(dāng)?shù)墓芾?，也是引發(fā)學(xué)生課堂問題行為的重要因素。3.教學(xué)的偏差教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或根本不備課；教學(xué)方法呆板，千篇一律，枯燥乏味，不善于激發(fā)學(xué)生的積極性；對(duì)學(xué)生缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容過難或過易，講課速度過快或過慢；表達(dá)能力較差，語言和要求含糊不清；教師缺乏活力，精神不振，懶懶散散。1.指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤4據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師分別為：業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，懶懶散散對(duì)學(xué)生的要求不一致，提出要求后也不檢查向?qū)W生隨意許諾，但總不兌現(xiàn)軟弱無能，缺乏魄力缺乏自我批評(píng)精神，明知錯(cuò)了也要強(qiáng)詞奪理據(jù)調(diào)查，有六種教師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信，這六種教師51.性別差異學(xué)生的性別特征對(duì)問題行為會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這在低年級(jí)中尤為明顯。2.生理障礙3.心理缺失心理缺失也是構(gòu)成學(xué)生問題行為的重要原因，它主要反映在焦慮、挫折和個(gè)性等方面。1.性別差異61.家庭因素易導(dǎo)致學(xué)生問題行為的家庭類型單親家庭、離異家庭和“四二一家庭”以及父母外出務(wù)工型家庭。易導(dǎo)致問題行為的家教態(tài)度與方式

溺愛嬌慣，造成孩子獨(dú)立性差，性格膽小、退縮，或以自我為中心，好強(qiáng)任性；專制粗暴，使孩子對(duì)家庭冷淡、不滿、抗拒，甚至憎恨，形成粗暴、虛偽的性格；歧視虐待，養(yǎng)成懷疑、孤僻或憎恨、粗暴的性格；忽視放縱，易使孩子形成懶惰、任性、不安的性格。1.家庭因素72.大眾媒體大眾媒體傳播的信息并非都是積極的、正向的，也有很多諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級(jí)趣味的內(nèi)容。學(xué)生受這些內(nèi)容的影響，耳濡目染，潛移默化，甚至盲目模仿，并延伸到課堂中。3.課堂內(nèi)部環(huán)境課堂內(nèi)部環(huán)境，諸如課堂內(nèi)的溫度，色彩，課堂氣氛，課堂座位的編