小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計課件

小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

2016年3月

小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

2016年3月

主要內(nèi)容小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題英語教師專業(yè)化水平的構(gòu)成要素英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計英語課堂教學(xué)過程的設(shè)計英語課堂教學(xué)的效果評價英語教學(xué)中需注意的事項主要內(nèi)容小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題實效問題：很多教師課堂教學(xué)的實效不高，即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時間內(nèi)的最大潛能。實施問題：在英語課堂上，還有不少教師關(guān)注自己的教多于關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生的情感和興趣關(guān)注少，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練少；教師控制課堂多，給學(xué)生實踐和思維的空間少。師資及環(huán)境問題：存在客觀工作環(huán)境和個人專業(yè)能力兩方面問題。大班教學(xué)，工作量繁重、資源不足、語言環(huán)境欠佳，個人語言和教學(xué)能力均有待提高。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題實效問題：很多教師課堂教學(xué)的教學(xué)中的具體問題課堂生成少;相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過強(qiáng)，師生交流不夠自然和真實。教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化（套路），缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué)（如詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)）。課堂評價形式化，忽視評價的實效性。教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實效有問題。小學(xué)英語教師的專業(yè)知識與能力（教師的綜合素質(zhì)）有待提高。教學(xué)中的具體問題課堂生成少;相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過強(qiáng)，師生課程改革與英語教師的專業(yè)化水平

目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問題在很大程度上是由于英語教師的專業(yè)化水平不高而造成的。因此認(rèn)識英語教師的專業(yè)化知識與能力的構(gòu)成以及專業(yè)化在實際教學(xué)中的具體體現(xiàn)是提高英語教師專業(yè)化水平的起點,也是解決目前課程改革中存在的問題關(guān)鍵。課程改革與英語教師的專業(yè)化水平目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的從教師專業(yè)知識與能力方面反應(yīng)出的問題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不明確，缺乏可操作性和可檢測性教學(xué)設(shè)計的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密對教材缺乏整體把握和深入的分析與研究教學(xué)各環(huán)節(jié)的實效問題：導(dǎo)入，新知識呈現(xiàn)，語境創(chuàng)設(shè)、語言知識與技能訓(xùn)練和鞏固、語言表達(dá)活動設(shè)計，課堂生成等（反應(yīng)出對學(xué)生認(rèn)知特點和過程了解不夠）教學(xué)組織缺乏有效性，如提問層次和主體、課堂互動、教學(xué)示范、指示語等教師課堂用語顯得力不從心，不夠自然，不論是表揚、鼓勵還是糾錯，形式與層次比較單一從教師專業(yè)知識與能力方面反應(yīng)出的問題教師專業(yè)知識與能力的體現(xiàn)課程價值課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)媒體選擇教學(xué)效果評價課堂實施與管理教師課堂話語教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價教學(xué)反思教材分析學(xué)生分析

教師專業(yè)知識與能力的體現(xiàn)課程價值教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)從課堂教學(xué)入手，提高專業(yè)知識與能力

關(guān)注目標(biāo)定位、過程設(shè)計與效果評價關(guān)注教材分析關(guān)注教學(xué)過程的有效性關(guān)注學(xué)生從課堂教學(xué)入手，提高專業(yè)知識與能力小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計從學(xué)生出發(fā)還是從教師出發(fā)？知識立意還是能力立意？是否具有可操作性，可觀測性和可檢測性？小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例1知識目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和運用人稱代詞和物主代詞。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生交際與表達(dá)能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與幫助的習(xí)慣。德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛家庭成員，熱愛祖國母親。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例1知識目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例2知識目標(biāo)（1）通過兒歌，復(fù)習(xí)單詞1－10。（2）通過卡片，實物引出句型“HowMany…arethere？”并學(xué)習(xí)回答。（3）通過各種手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)句型“HowMany…？”并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生初步運用語言進(jìn)行交際的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生樂于聽、說，善于聽、說的能力。（3）通過興趣活動培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語的興趣。（4）通過興趣活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于展示自我的能力。情感目標(biāo)在游戲和競爭中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓學(xué)生更熱愛班集體、熱愛生活。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例2關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（初稿）知識技能目標(biāo)1.學(xué)生能掌握astronaut，

detective，

president，

principal，

professor這五個職業(yè)詞匯。2.學(xué)生能使用目標(biāo)句型“Willyoubea/an…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”，“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an….”學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.學(xué)生能在聽力活動中運用記關(guān)鍵詞的策略。2.學(xué)生能了解職業(yè)單詞的四個常見后綴“or”、“er”、“man”、“ist”。情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)生對“未來”充滿憧憬。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（初稿）知識技能目標(biāo)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3

（修改稿）一、教學(xué)內(nèi)容詞匯：astronaut，

detective，

president，

principal，professor功能句型：-Whatwillyoubeinthefuture?-Iwillbea/an….拓展句型：-Wherewillyouliveinthefuture?-Iwilllive…二、教學(xué)目標(biāo)

-學(xué)生能夠：借助圖片、影像、聽懂有關(guān)談?wù)撐磥砺殬I(yè)及居住地點的語言材料。能聽懂并辨認(rèn)五個多音節(jié)的職業(yè)詞匯。在適當(dāng)情景中，應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的職業(yè)詞匯和以往學(xué)過的語言，交流對未來職業(yè)及居住地的設(shè)想。對未來職業(yè)充滿憧憬。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（修改稿）

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例4語言知識與技能目標(biāo)：（1）能運用略讀技巧，快速找出故事的主要情節(jié)線索（2）能利用上下文、插圖和已有的知識和經(jīng)驗判斷‘trick’

，‘free’，‘a(chǎn)rgue’等關(guān)鍵詞的意思；（3）能回答有關(guān)故事的事實性問題，并積極表達(dá)對故事的個人理解。（4）能運用所學(xué)詞語、根據(jù)個人意愿，完成簡單的個人假期計劃并相互交流。情感態(tài)度目標(biāo)：（1）能體會故事的情感線-奶奶需要家人的關(guān)愛；（2）增強(qiáng)關(guān)愛自己長輩的情感。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例4語言知識與技能目標(biāo)：為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時；有利于設(shè)計有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動；有利于幫助學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗上學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評價教學(xué)效果；有利于更好地利用資源。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)活動決定學(xué)習(xí)評價為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)活動決定學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1）小學(xué)英語課程的總目標(biāo)；2）教材中需要學(xué)生對規(guī)定知識學(xué)到怎樣的程度，要求是什么；3）學(xué)生的年齡特點；4）新舊知識的聯(lián)系；5）學(xué)生能用所學(xué)語言做什么事（生活中的真實事情和課堂上的學(xué)習(xí)事情。）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1）小學(xué)英語課程的總目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)諸方面（三維一體）知識目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。能力目標(biāo)：在英語教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語技能。就是能用英語做什么事情。情感目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識三方面的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)諸方面（三維一體）知識目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的結(jié)果，我們稱為行動目標(biāo)，它應(yīng)該具有可測量性。用學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的語言來描述。要明確、具體、詳細(xì)。這樣的教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)活動的設(shè)計針對性更強(qiáng)，更具有實際效果。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的最終目的是“能用英語做什么事”這一理念，我們可以用“能……”來具體描述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的結(jié)果，我們稱為行動目標(biāo)，它應(yīng)教學(xué)目標(biāo)表述范例1．能聽懂、會說單詞flat,lost,短語“Turnleft/right.Gostraighton!Excuseme!WestLakeRoad.EastLakeRoad.”2．能夠了解Pronunciation中字母組合(ur,er,ir)的讀音及規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則讀出相應(yīng)的單詞。3．能夠用“Ican…/Ican’t…”

語句描述自己會做或不會做的事情。4．能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地，如：Howdoyougotoschool?UsuallyIgotoschoolbybike.SometimesIgoonfoot.5．能夠簡單闡述產(chǎn)生某種心情的原因，如：IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.6．能夠用學(xué)過的語言描述動物，如：Ostrichesarebird.Buttheycan’tfly.Theyarethebiggestbirdsintheworld.Theyareastallastheperson.Theyhavestronglegsandwings.Theycanrun70kilometersinanhour.7．能夠在課堂活動的過程中學(xué)會思考如何更好地安排作息時間；8．通過課堂活動發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能力，同時使學(xué)生懂得在日常生活中要有條理地將自己的物品收拾整齊。9．能夠通過課堂活動了解中西方交通規(guī)則的異同。教學(xué)目標(biāo)表述范例1．能聽懂、會說單詞flat,lost,短課程目標(biāo)的描述－使用行為動詞了解/理解知識：找出、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說/答出具體事實，名稱、地點、事件等；運用知識和發(fā)展技能：讀懂，詢問，描述，講述，舉例說明、做計劃、表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個人見解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力以及文化意識：知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展何種情感、態(tài)度，嘗試運用何種策略運用本課所學(xué)新詞匯和結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運用何種策略做什么事情。課程目標(biāo)的描述－使用行為動詞了解/理解知識：找出、辨認(rèn)、命名關(guān)注英語教學(xué)過程

英語教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在語言、認(rèn)知、情感等方面發(fā)展的過程。在這個過程中，教師需要根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計和實施教學(xué)方案，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新知識、發(fā)展新技能、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注英語教學(xué)過程英語教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)過程的本質(zhì)與基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入新知識呈現(xiàn)與操練

（在語境中交替進(jìn)行，滾動擴(kuò)展）有意義的語言實踐活動課本學(xué)習(xí)與落實交際性語言運用

（新語境下的綜合運用）總結(jié)歸納，布置作業(yè)激活已知，形成動機(jī)感知、理解新語言項目，在體驗和實踐中構(gòu)建新知識、強(qiáng)化理解和記憶初步應(yīng)用表達(dá)整體理解語段和內(nèi)化運用語言進(jìn)行交際（新語境下能力生成與遷移）整理重點，鞏固落實教學(xué)課堂教學(xué)過程的本質(zhì)與基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入激活已知，形成動機(jī)教學(xué)關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點；教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：從不會到會，通過體驗、實踐、參與、合作等方式建構(gòu)新知識；教學(xué)過程的設(shè)計要以社會建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動的學(xué)習(xí)過程；教學(xué)活動的設(shè)計要有目的性，體現(xiàn)活動與活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時又具有靈活性和課堂生成的空間；教學(xué)過程的設(shè)計要有利于學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化為個人的能力，有效地實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終整合新舊知識，將新知識與能力遷移到新的語境中。關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點；有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計特點Pre-learning:

交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)語境，呈現(xiàn)必要語言知識（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語言準(zhǔn)備）Learning：明確任務(wù)或目的，語言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識建構(gòu)、知識與技能訓(xùn)練、舉一反三,分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ)Afterlearning：知識與技能的鞏固、新舊知識整合、發(fā)展思維、綜合運用，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)，評價結(jié)果有效課堂教學(xué)過程的設(shè)計特點Pre-learning:交流目

閱讀教學(xué)過程案例分析Warm-up（提問導(dǎo)入主題－‘朋友’以及劉翔和姚明）Read

aloud

togetherthefirstparagraphListentothetext&findoutwhathappenedtoLiuXiangReadsomesentences

andre-orderthemAnswertheT’squestions（2Qs）Discussion:WhyareLiuXiangandYaoMinggoodfriends?

Summary：proverbs

aboutfriends閱讀教學(xué)過程案例分析Warm-up（提問導(dǎo)入主題－‘朋友’根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流互動，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，交流情感，引出要閱讀的話題話題導(dǎo)入閱讀前活動閱讀中活動閱讀后活動活動二：出示一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測weather

report的含義和內(nèi)容，熟悉詞匯，完成閱讀前預(yù)測活動一：通過讓學(xué)生說出他們了解天氣的途徑，啟發(fā)學(xué)生感悟：解決問題有不同途徑，學(xué)會思考和觀察?；顒尤郝宰x：學(xué)生在略讀中提取主要信息活動五：細(xì)讀，找出與問題相關(guān)的詞或句并劃出來。培養(yǎng)認(rèn)讀能力?；顒铀模涸僮x，提出問題，小組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。活動六：完成make

out

the

weather練習(xí)，培養(yǎng)讀寫能力?；顒悠撸喊缪萏鞖忸A(yù)報播音員播報天氣，培養(yǎng)表達(dá)技能活動八：仿寫weather

report，訓(xùn)練寫作能力。亦可為作業(yè)閱讀課教學(xué)設(shè)計根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流關(guān)于教學(xué)效果評價教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價關(guān)于教學(xué)效果評價教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價關(guān)注教學(xué)效果評價學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果關(guān)注教學(xué)效果評價學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果關(guān)注學(xué)生任何的教學(xué)方法都必須從學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，沒有絕對的放之于四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)法或者教學(xué)途徑。從學(xué)生出發(fā)，分析學(xué)生的年齡特點、心理特征、認(rèn)知需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗，從而選擇最佳的新課切入點。也就是說，從什么角度激活什么樣的已有知識和經(jīng)驗，提供什么樣的課堂生成空間，創(chuàng)設(shè)什么樣的語言學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)生任何的教學(xué)方法都必須從學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，沒有學(xué)情分析范例學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點：

學(xué)生英語起點很高，接受能力強(qiáng)；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的用英語表達(dá)的欲望；喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序?qū)W習(xí)方式；樂于開展合作學(xué)習(xí)。知識與經(jīng)驗：在以前的多個單元中學(xué)習(xí)并談?wù)撨^食物并表達(dá)喜好，掌握了許多食物名稱，例：fruit,vegetable,dinner等；會用多種形式表達(dá)喜好，例：Iprefer…/Myfavorite…because…等。在前5課時中學(xué)習(xí)了談?wù)搨€人觀點；能夠運用課標(biāo)詞匯和簡單的定語從句表達(dá)喜歡和不喜歡，為本節(jié)課掃清了詞匯、語法方面的障礙，但是他們中的一些同學(xué)在準(zhǔn)確使用定語從句進(jìn)行口、筆頭表達(dá)上還存在一些困難。學(xué)情分析范例學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點：教材分析范例整體分析教材的整體編排結(jié)構(gòu)及特點（各冊）；教材的話題、語法、語音、詞匯量與功能項目的排列、分布特點及之間可能的聯(lián)系；教材所提供的教學(xué)資源。具體分析本單元在教材中的位置（與前后單元的話題和語言聯(lián)系）；本課在本單元中的位置（與前后課的話題和語言的聯(lián)系）；本課語言學(xué)習(xí)（詞匯、語法、功能、語用）的重點和難點；本課可能發(fā)展學(xué)生思維、想象和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會；本話題與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，通過本課學(xué)習(xí)，怎樣提升或豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗、發(fā)展思維、促進(jìn)良好品格的形成。教材分析范例整體分析教材分析范例

本學(xué)年教材共18個單元，包括3個復(fù)習(xí)單元，第一學(xué)期完成1-8單元；第二學(xué)期完成9-15單元。每單元基本上用5-6個學(xué)時完成教學(xué)內(nèi)容。教材的每個單元都有明確的語言目標(biāo)、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯；并分為A、B兩部分--A部分是基本語言內(nèi)容，B部分是知識擴(kuò)展和綜合語言應(yīng)用

。本冊在每單元的后還設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)練習(xí)。覆蓋了學(xué)生非常熟悉的話題：語言學(xué)習(xí)、校園生活、社會熱點話題、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境等。語言知識：詞匯：課標(biāo)詞匯：217個；非課標(biāo)詞匯：720個左右；語法項目有：動詞時態(tài)、語態(tài)、語氣、定語從句等；功能意念項目：提供幫助、同意和不同意、喜歡和不喜歡、感情、原因和結(jié)果等。本冊教材的特點：詞匯量大、語篇數(shù)量增加、文化含量豐富、對綜合語言運用能力的要求提高。教材分析范例本學(xué)年教材共18個單元，包單元分析范例

本單元話題為談?wù)撓矚g和不喜歡；語言知識包括詞匯56個，其中課標(biāo)詞匯17個；非課標(biāo)詞匯39個；語法項目：定語從句（修飾人、物）。由于本單元教學(xué)內(nèi)容比較多，共4篇小短文和1篇補充閱讀；語法項目比較繁難，故本單元課時安排為六課時：2課時完成SectionA；2課時完成SectionB；1課時完成Self-check；1課時完成補充閱讀教學(xué)。單元分析范例本單元話題為談?wù)撓矚g和不課時分析范例

本節(jié)課為本單元最后一課時教學(xué)內(nèi)容，談?wù)摻】档娘嬍沉?xí)慣；語言知識：課標(biāo)詞匯：sweet,taste,actually,fry,itself,laboratory,type,cancer,increase,risk,biscuit等；非課標(biāo)詞匯：

mainly,barbecue,stayawayfrom,beinagreement等；語法項目：定語從句，例：Ieatfoodthat…（此項目為課標(biāo)要求，是初中階段唯一一次正式學(xué)習(xí)本語法項目的機(jī)會；實用性強(qiáng)；為高中復(fù)雜的定語從句的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；）。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：單詞：曾學(xué)過的食物名稱。句型：I(don’t)like…./Iprefer…./Myfavoritefoodis…because…./Ican’tstand….。因此，本課設(shè)計思路為：通過閱讀篇章，鞏固本單元所學(xué)的語言知識；培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力；擴(kuò)展話題的交際能力；利用本課語法新知識能夠口頭和書面表達(dá)喜歡和不喜歡，發(fā)表個人的飲食觀。課時分析范例本節(jié)課為本單元最后一課時教實現(xiàn)有效教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體明確，有可操作性；教學(xué)過程的設(shè)計要合理、連貫；新知識的教學(xué)要從激活學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和興趣入手；課堂教學(xué)組織要有層次、形式多樣；教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生主體和學(xué)生積極主動的參與和實踐，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律；教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和過程設(shè)計的有效性；指示語簡練、規(guī)范，示范直觀、清楚，任務(wù)布置具體、反饋及時明確。實現(xiàn)有效教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具體明確，有可操作性；課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

教學(xué)過程雖然沒有固定的模式，但任何一節(jié)新授課都離不開導(dǎo)入、新知識呈現(xiàn)與操練、有語境意義的語言實踐活動（聽說讀寫）、新舊知識整合，接近真實環(huán)境的綜合語言實踐活動以及總結(jié)和評價學(xué)習(xí)效果。

在這一過程中，教師的導(dǎo)入、示范、指示語、以及活動的組織在各個環(huán)節(jié)中都起著重要的作用。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)（學(xué)會）是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

關(guān)于導(dǎo)入

“導(dǎo)入”是極其重要的環(huán)節(jié)，是一堂課是否成功的基礎(chǔ)。其主要目的是引起學(xué)生注意；激活已有知識和經(jīng)驗，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需求；使學(xué)生產(chǎn)生期待；促進(jìn)學(xué)生參與。

關(guān)于導(dǎo)入“導(dǎo)入”是極其重要的環(huán)節(jié)，是一堂課是否

導(dǎo)入方式導(dǎo)入方式有很多，教師應(yīng)選擇符合本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的方式，從激活和復(fù)習(xí)已知入手，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。導(dǎo)入通常采用幾種方式相結(jié)合的方式。活動導(dǎo)入：歌曲、游戲、猜謎競賽、TPR情景導(dǎo)入：設(shè)問、圖片、實物、動畫等懸念導(dǎo)入：設(shè)問、故事、人物或情境圖片交流目標(biāo)和要求…導(dǎo)入方式導(dǎo)入方式有很多，教師應(yīng)選擇符合本課教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)入原則

導(dǎo)入要符合小學(xué)生年齡特點，能夠刺激學(xué)生‘想學(xué)’和‘需要知道’的心理和認(rèn)知需求。導(dǎo)入要有明確的目的、盡量簡潔、快速，有啟發(fā)性、與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。

導(dǎo)入原則導(dǎo)入中常見的問題用時過長問題過于宏觀，學(xué)生回答有困難鋪墊不夠，學(xué)生語言與經(jīng)驗調(diào)動不起來不能與學(xué)生的實際生活和興趣建立自然的聯(lián)系為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大不注意有目的地在語境中預(yù)教生詞…導(dǎo)入中常見的問題用時過長課堂導(dǎo)入－warm-up案例分析TPR.教師說,學(xué)生做動作：getup,wash

myface,brushmyteeth,gotoschool,etc.T:WhatdoIusuallydo?Ss:(silence)T:WhatdoIusuallydo?Ss:(noresponse)T:WhatdoIusuallydointhemorning?S:Washyourface.話題Daily

Life五年級課堂導(dǎo)入－warm-up案例分析TPR.教師說,學(xué)生做動作課堂導(dǎo)入

話題:美國旅游(五年級閱讀）T:I’mgoingtotheUSA.(呈現(xiàn)美國地圖）DoyouknowanythingaboutUSA?Ss:(Silence)T:OK.Sallyhaswrittenmealetter.Let’slistentoher.T:Now,listen

andfindoutwhatplacesdoes

Sallytellmeabout?課堂導(dǎo)入

話題:美國旅游(五年級閱讀）T:I’mg課堂導(dǎo)入：Clothes

一年級T:Ihavealotof‘clothes’here.(Tshowssomepicturesofdifferentkindsofclothes.Ss:Wow(showingsurpriseandinterests)T:Iknow‘skirt’,whatclothesdoyouknow?S1:Iknow[??]T:Louder,please.S1:Iknowacap.S2:Iknow‘T-shirt’.T:Oh,youknow‘T-shirt’.S3:Iknow‘jacket’.T:Goodjob,Benson.Veryloudvoice!Joe?S4:Iknow(..)jacket.T:Oh,youknowjacket,too.課堂導(dǎo)入：Clothes一年級T:Ihavea新知識呈現(xiàn)與操練

此環(huán)節(jié)是學(xué)生感知、理解和認(rèn)知新語言項目的過程，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要創(chuàng)設(shè)一定的語境，采用小步子呈現(xiàn)和操練相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感知和理解新語言項目的意義，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，通過滾動式擴(kuò)展練習(xí)，逐步幫助學(xué)生建構(gòu)新知。同時，教師應(yīng)以多種方式激勵學(xué)生參與，為學(xué)生逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力奠定基礎(chǔ)。新知識呈現(xiàn)與操練新知識呈現(xiàn)的原則新知識要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上；語境創(chuàng)設(shè)真實自然，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生理解和感知語言的意義；呈現(xiàn)要在語境中進(jìn)行，使音、形、意相結(jié)合；呈現(xiàn)要以舊帶新，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)，方法多樣，調(diào)動學(xué)生多感官參與；師生要保持自然和諧的情感交流，教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新知識呈現(xiàn)的原則新知識要建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上；

呈現(xiàn)與操練的方式

首先教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，通過圖片、視頻、對話、故事等方式引出新的語言項目。在新知識呈現(xiàn)之后，教師需要設(shè)計小步子循環(huán)式語言實踐活動，提供學(xué)生體驗和初步建構(gòu)以及運用新知識的機(jī)會。教師可以邊呈現(xiàn)、邊操練，使呈現(xiàn)與操練滾動進(jìn)行，操練活動可以有韻律歌謠、歌曲、對話，游戲等多種方式。呈現(xiàn)與操練的方式首先教師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，通過課堂操練－案例（三年級）

T:Now,followme.Behind.Ss.Behind.(RepeataftertheTthreetimes)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedthreetimes)T.BehindSs.Behind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.behind↘Ss.behind↘T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher(Repeatagain)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedagain)T.Whereisxxx？Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss1.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss2.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss3.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss4.behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss5.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.T.BehindSsBehind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘課堂操練－案例（三年級）T:Now,foll呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)需注意的問題注重情境創(chuàng)設(shè)真實自然避免教師單一講授式教學(xué)采用小步子循環(huán)擴(kuò)展方式呈現(xiàn)與操練關(guān)注學(xué)困生的感受，教師適時指導(dǎo)與鼓勵，搭建臺階、使之建立自信呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)需注意的問題注重情境創(chuàng)設(shè)真實自然

有意義的語言實踐活動在新知識呈現(xiàn)之后，學(xué)生必須經(jīng)過觀察、體驗、理解、識別、模仿、比較、記憶等認(rèn)知活動，才能真正內(nèi)化、鞏固和運用所學(xué)語言。因此，我們需要為學(xué)生設(shè)計不同層次的有意義的語言實踐活動，為交際應(yīng)用性活動打基礎(chǔ)。教師可以采用多種形式的活動，利用圖片、卡片，實物，游戲、歌曲、簡筆畫、體態(tài)語和多媒體手段創(chuàng)設(shè)語境。有意義的語言實踐活動在新知識呈現(xiàn)之后，學(xué)生必須

交際性語言運用

一般來說，最適合小學(xué)生的英語交際活動包括簡單的英語游戲、角色扮演、簡單的調(diào)查報告、競賽等活動。其組織形式有：wholeclass-work,group-work,pair-work，individualwork等。

交際性語言運用一般來說，最適合小學(xué)生的英語交際

交際性語言運用

所有的交際活動必須富有一定的意義色彩，體現(xiàn)“真實意義上的活動”。也就是說，教師要創(chuàng)設(shè)真實意義的“語境”，使學(xué)生之間產(chǎn)生真實的交流欲望。一般創(chuàng)設(shè)的交際語境應(yīng)是學(xué)生身邊熟悉的和與他們真實生活相關(guān)的內(nèi)容。這樣他們才能更好地理解和運用語言，鞏固新知。交際性語言運用所有的交際活動必須富有一定的意義

AdvantagesDisadvantages全班活動兩人活動小組活動個體活動功能問題增加歸屬感；有利于教師講解、交代任務(wù)和提要求

不利于關(guān)注個體；所有學(xué)生必須在同一個時間用相同的速度做同樣的事情；不利于學(xué)生表達(dá)個人的意愿和見解；可能會出現(xiàn)在全體學(xué)生面前出錯誤，經(jīng)歷失敗。增加個體語言實踐活動時間，促進(jìn)學(xué)生自主和承擔(dān)責(zé)任。為教師關(guān)注個體學(xué)生提供可能。噪音；個別學(xué)生紀(jì)律出問題；對只