交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用探究

精品文檔-下載后可編輯交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的利用交互式電子白板來輔助教學(xué)。展現(xiàn)逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，變抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容為形象化、清晰化的內(nèi)容，讓教學(xué)過程由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)生成，這一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得高效。下面我就電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用談幾點認識。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來。老師繼而提出問題為什么會這樣――這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板以其獨有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達到既定的學(xué)習(xí)目標。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點

小學(xué)生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，成為學(xué)生習(xí)得知識的攔路虎。我們教師在教學(xué)中應(yīng)盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，而交互式電子白板為我們提供了一個較好的平臺。

在教學(xué)《圓柱的認識》一課中，導(dǎo)入部分是“面通過旋轉(zhuǎn)得到體”，我這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自己快速旋轉(zhuǎn)他們課前準備的長方形小旗，并說出看到了什么。學(xué)生通過實物演示，雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但是并不能真正地看到旋轉(zhuǎn)后就是個圓柱體。那么我充分利用了電子白板的播放功能，把長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過程在白板上充分表現(xiàn)出來了，這樣和學(xué)生的實物演示相得益彰，很好地解決了這個問題，并順勢導(dǎo)入了新知?――圓柱。在講到“圓柱體有無數(shù)條高，且每條高都相等”的時候，因為學(xué)生通過實物并不能看到每一條高，我充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當(dāng)中慢慢地拖動，使學(xué)生一下子就明白了知識點。這是以往任何一個教學(xué)手段都無法達到的高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。小學(xué)生的抽象思維能力比較差，但是如果根據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

三、利用交互式電子白板促進多維互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。就更利于學(xué)生掌握好知識。

在教學(xué)“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學(xué)生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。

四、應(yīng)用交互式電子白板深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

知識的掌握過程中精心設(shè)計練習(xí)是必要的。以往的練習(xí)形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導(dǎo)致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習(xí)，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

在教學(xué)完《圓柱的認識》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)已給出的圖形，把你認為是圓柱的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再例如：在教學(xué)完《圓的周長》后，利用電子白板上寫字筆功能，設(shè)計了一個連線題，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對應(yīng)的問題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。

利用交互式電子白板練習(xí)，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，又可以讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再