人文科學(xué)與自然科學(xué)前沿講座市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

人文科學(xué)與自然科學(xué)

前沿講座北京師范大學(xué)級全體博士生哲學(xué)系劉曉力專家主持58801058liuxiaoli@263.第1頁第1頁講座形式本講座是碩士院為學(xué)校級全體（文理科）博士生共同開設(shè)選修課程。本講座共10講，每講特邀校內(nèi)外一流科學(xué)家和人文社會科學(xué)專家學(xué)者匯報。從-學(xué)年第二學(xué)期第一周（2月9日）開始。每七天一8：00-11：00（講座2小時，討論30分）。地點：敬文講堂講座結(jié)束由碩士院予以成績。第2頁第2頁講座目的本講座目的是為了拓寬學(xué)生視野，提升博士生科學(xué)和人文社會科學(xué)方面綜合素養(yǎng)。使文理科博士生不局限于本專業(yè)領(lǐng)域，更多地理解包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)前沿理論和熱點問題。思考人文社會科學(xué)和自然科學(xué)研究辦法異同。理解科學(xué)文化和人文文化沖突和融合。第3頁第3頁講座目的理解聯(lián)合國關(guān)于新千年世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類社會發(fā)展總體目的。理解中國科學(xué)技術(shù)社會發(fā)呈現(xiàn)實狀況和未來目的。共同探討中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展科學(xué)土壤、人文土壤和社會環(huán)境問題。探討科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生社會倫理問題。探討科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人全面發(fā)展關(guān)聯(lián)問題。第4頁第4頁講座目的自覺思考博士生“摸索未知、傳承學(xué)術(shù)、服務(wù)社會”學(xué)術(shù)責任和社會責任。探討一流綜合性、研究型大學(xué)，應(yīng)當提倡什么樣學(xué)術(shù)觀念？一流大學(xué)學(xué)術(shù)生命是什么？學(xué)校應(yīng)當為博士生提供什么樣學(xué)術(shù)環(huán)境？一流大學(xué)博士生應(yīng)當含有什么樣學(xué)術(shù)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水準和學(xué)術(shù)道德？如何提升從事科學(xué)研究和人文學(xué)術(shù)鑒賞力？第5頁第5頁當前中國高等教育

處于大眾教育階段聯(lián)合國科教文組織要求：入學(xué)率為15%以上稱大眾教育；50%以上稱普及教育。1993年數(shù)據(jù)顯示，美國高等教育入學(xué)率為81%，當初中國僅為4%。最初預(yù)計，中國高等教育20基本達到15%，據(jù)年1月6日教育部新聞公布會公布，當前，中國高等教育毛入學(xué)率已達17%左右。碩士招生比上年增長34%。第6頁第6頁第一講

一流大學(xué)與

博士生學(xué)術(shù)責任

劉曉力

哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師

北京師范大學(xué)科學(xué)與人文研究中心主任

第7頁第7頁大學(xué)入學(xué)率與其它國家比較1998年，我國高校在校生643萬。，高校在校生達到1214萬。從1990年到年大學(xué)入學(xué)率從3.4%提升到17%。完畢精英階段到大眾教育階段過渡。這個過程大大超出許多發(fā)達國家：美國30年（11-41年），韓國（66-80年），日本23年（47-70年），巴西26年（70-96年）。如此快速度，質(zhì)量如何？第8頁第8頁聯(lián)合國提倡具備9種能力分析問題處理問題能力對復(fù)雜問題和新問題表示能力交叉知識交融能力第一外語和第二外語交流能力判斷所作出選擇和相應(yīng)后果能力在復(fù)雜信息環(huán)境中檢索和判斷信息能力在多元文化環(huán)境中工作能力對民主平等承諾對改變適應(yīng)能力第9頁第9頁博士生應(yīng)具備什么素養(yǎng)？我們具備什么樣科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)原則和科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查公眾科學(xué)素養(yǎng)米勒原則包括3部分：1.含有足夠能力閱讀報紙雜志上表示各種科學(xué)信息科學(xué)詞匯；2.對科學(xué)研究過程有基本理解；3.對科學(xué)技術(shù)對于個人和社會影響有基本預(yù)計。第10頁第10頁中國公眾科學(xué)素養(yǎng)90年代初中國開始兩年一次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查中，選擇了“分子”、“DNA”、“Internet”、“輻射”、“科學(xué)研究”幾種基本術(shù)語作為衡量尺度。調(diào)查結(jié)果顯示，中國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)百分比是1.4%，比5年前提升了1.2個百分點。第11頁第11頁調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果，中國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)百分比是為1.98%。其中大學(xué)生以上在校生占13.48%。在含有科學(xué)素養(yǎng)人群中，在校生和待學(xué)學(xué)生百分比最高：15%；另一方面是公司事業(yè)責任人8%；科技人員只有7.3%。農(nóng)村/都市：0.68/4.08西部/東中部：1/2。第12頁第12頁美國調(diào)查結(jié)果美國公眾含有科學(xué)素養(yǎng)百分比，1985年為5%，1990年為6.9%。為17%。美國成人理解科學(xué)基本概念平均分值與丹麥并列第一；荷蘭和英國僅隨其后；這個分數(shù)比德國、加拿大、日本、意大利和其它6個歐洲工業(yè)化國家高許多。中國人諾貝爾獎情結(jié)第13頁第13頁科學(xué)素養(yǎng)與受教育程度

中國與國外比較中國美國歐洲日本加拿大中學(xué)下列89111310中學(xué)畢業(yè)2536262727大學(xué)3268483761第14頁第14頁人文素養(yǎng)養(yǎng)成大學(xué)不但提供專業(yè)教育，最主要是對學(xué)生人性進行塑造和培養(yǎng)。大學(xué)應(yīng)當對學(xué)生知、情、意、行予以重大影響。人精神生命創(chuàng)造力是人文素養(yǎng)關(guān)鍵，它使人不斷超越自我、不斷完善自我。并且在超越自我、完善自我社會過程中成就了自我、實現(xiàn)了自我。第15頁第15頁只強調(diào)科學(xué)工具價值教育，有也許把有創(chuàng)造性靈性和激情個體、含有豐富德行和人格個體、內(nèi)心涌動著無限生命活力人，片面地塑造成了“單向度人”，扼殺了人發(fā)展動力源泉。這種教育有也許使高等教育變?yōu)闄C械訓(xùn)練和對外在規(guī)范要求，大學(xué)成為職業(yè)訓(xùn)練所和產(chǎn)品加工廠。第16頁第16頁人文素養(yǎng)是關(guān)乎人、關(guān)乎人生、

關(guān)乎生命意義素養(yǎng)人文素養(yǎng)教育關(guān)乎人、關(guān)乎人生、關(guān)乎生命意義和價值、關(guān)乎精神生命創(chuàng)造力。注重人總體發(fā)展，即知、情、意、行全生命活生生生成。主張弘揚人主體性，提倡終極人文關(guān)懷。主線目的是幫助學(xué)生找到安身立命之根，實質(zhì)上是一個心性養(yǎng)成。人文素養(yǎng)如何衡量？第17頁第17頁國民科學(xué)和人文綜合素養(yǎng)

關(guān)乎國家綜合國力依據(jù)《中國可連續(xù)發(fā)展匯報》（），當前中國科技競爭力世界排名第20位。據(jù)《世界國際競爭力匯報》，在47個國家中，中國除勞動力人口總量第一外，文盲率排名44；大學(xué)教育對競爭性經(jīng)濟滿足率排名42；合格工程師在勞動力市場易取得性排名47，均為弱項。這當然與國民科學(xué)和人文素養(yǎng)相關(guān)。第18頁第18頁中國實現(xiàn)當代化時間與世界上中檔發(fā)達國家比較，整表達代化實現(xiàn)程度為40.4%。預(yù)計中國依次實現(xiàn)當代化目的時間是：上海年，北京20，廣東20，天津2026年，江蘇2033年…西藏2090年？第19頁第19頁未來國家目的年：小康社會2050年科學(xué)技術(shù)三步走戰(zhàn)略：在一些重大領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展年科技國際競爭力排名進入世界科技大國行列2050年進入科技強國行列2049年完畢“全民科學(xué)素養(yǎng)行動計劃”目的建設(shè)全球最大學(xué)習(xí)型社會，從人口資源大國邁向人力資源強國、人才資源強國。第20頁第20頁國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）

與研究開發(fā)（R&D）1996年統(tǒng)計，我國人均GDP僅是美國1/43。各國R&D占GDP百分比：美國為2.47%；北美為2.5%；日本3%；其它新興工業(yè)國為2.3%；西歐為1.8%；印度0.6%。世界平均百分比為1.4%。1995年我國R&D占GDP為0.49%，1997年提升到0.64%，已達到1%。第21頁第21頁高等教育在GDP中

百分比國際比較據(jù)1999年統(tǒng)計美國是世界上最高：2.3%歐盟平均1.3%。其中芬蘭、瑞典、丹麥1.5%以上；奧地利1.5%日本1%中國1.1%（2001）。年1月6日公布，國家財政性教育經(jīng)費占GDP3.41%，并稱，短時間將達到4%。第22頁第22頁一流大學(xué)與通才教育個人全面發(fā)展始終是當代教育最高抱負。當代科學(xué)技術(shù)、人文社會科學(xué)發(fā)展所帶來學(xué)科整合和分化對大學(xué)教育目的提出挑戰(zhàn)。大學(xué)教育應(yīng)當是通才教育，還是專業(yè)教育？大學(xué)教育應(yīng)當是人文教育與科學(xué)教育統(tǒng)一，即通才教育。第23頁第23頁通才教育又稱“自由教育”，是個性自由發(fā)展和個人全面發(fā)展表達。古希臘是通才教育、博雅教育發(fā)源地，提倡培養(yǎng)廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)。專業(yè)教育曾是德國大學(xué)教育特色。美國提倡是通才教育。第24頁第24頁大學(xué)理念歷史上老式大學(xué)抱負有三種類型：人文主義、科學(xué)主義和功利主義。（1）以英國為代表人文主義抱負，強調(diào)培養(yǎng)有教養(yǎng)人而不是有專業(yè)知識人才。因此，英國大學(xué)實行是博雅教育而非專業(yè)訓(xùn)練，大學(xué)畢業(yè)生有紳士般教養(yǎng)要比有高深專業(yè)技能更主要。第25頁第25頁德國科學(xué)主義大學(xué)抱負（2）以德國為代表科學(xué)主義抱負，注重學(xué)生嚴格科學(xué)訓(xùn)練，強調(diào)大學(xué)教育與科學(xué)研究統(tǒng)一辦學(xué)原則。實行是專門人才教育而非通才教育。這種教育理念不但影響了蘇聯(lián)，也間接影響了中國50-60年代高等教育。第26頁第26頁美國實用主義大學(xué)抱負（3）以美國為代表實用主義和功利主義抱負。美國當代研究型大學(xué)是在德國觀念基礎(chǔ)上經(jīng)歷了兩次革命形成。第一次革命：通過“莫里爾法案”建立贈地學(xué)院、“軍人權(quán)利法案”（大學(xué)革命）。第二次革命：將一流大學(xué)變成國家科技領(lǐng)先發(fā)電機（實用功利革命）?！白詈么髮W(xué)在美國，最差大學(xué)也在美國”。第27頁第27頁中國大學(xué)抱負——

培養(yǎng)德業(yè)雙修人才在大陸、臺灣做了一生清華校長梅貽琦名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師也”。蔡元培抱負是“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者”，“大學(xué)者，囊括大典網(wǎng)絡(luò)眾家之學(xué)府也”，他在北大提倡“兼容并包，學(xué)術(shù)自由”。在一次開學(xué)典禮上,蔡元培教導(dǎo)學(xué)生，“須抱定下列宗旨：入法科者，非為做官；入商科者，非為致富”。因此，“大學(xué)不可視為販賣知識之場合，猶當養(yǎng)成學(xué)問家之人格”。陶行知抱負是“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。第28頁第28頁匯通古今、匯通中西、匯通文理當年清華大學(xué)推崇美國教育，但仍然要求學(xué)生“匯通古今、匯通中西、匯通文理”，強調(diào)“厚德載物，自強不息”。第29頁第29頁教育興國南開大學(xué)開辦人張伯苓主張“我之大學(xué)之目的，是以教育之力量使我中國當代化，俾我中華民族在世界上得到適當?shù)匚弧?。與今天我們“科教興國”有同樣抱負。他教育興國抱負曾被五四時期提倡純科學(xué)、純學(xué)問抱負教育家視為實用主義而不齒。第30頁第30頁葉恭綽任上海交大校長時說：

修學(xué)當以三事為準衡：第一，研究學(xué)術(shù)，當以學(xué)術(shù)本身為前提，不受外力支配以達于學(xué)術(shù)獨立境界。第二，人類生存世界貴有奉獻，必能盡力致用，方不負一生。第三，學(xué)術(shù)獨立才不難應(yīng)用，學(xué)術(shù)越精，應(yīng)用越廣。第31頁第31頁今天普遍流行大學(xué)抱負美國普林斯頓高等研究院第一任院長亞伯拉罕·弗萊克斯納30年代主張“大學(xué)要保留知識和觀念、解釋知識和觀念、追求真理、訓(xùn)練學(xué)生繼承事業(yè)”。伴隨社會變革和市場經(jīng)濟發(fā)展，當前占據(jù)世界主流大學(xué)目的是“發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會”。這是由第二次學(xué)術(shù)革命引起大學(xué)一次轉(zhuǎn)型。第32頁第32頁前斯坦福大學(xué)校長唐納德·肯尼迪說80-90年代曾任斯坦福大學(xué)校長唐納德·肯尼迪在《學(xué)術(shù)責任》中指出，過去，大學(xué)被盼望賦予年輕人更多技能、更多教養(yǎng)和更多思想，而今天大學(xué)已被看作是改進地域經(jīng)濟、甚至提升國家競爭推動力。今天人們盼望大學(xué)去研究從保健到軍事備戰(zhàn)所有問題。事實上，“當代大學(xué)最主要使命應(yīng)當是給人們提供改良文化、創(chuàng)造文化、延續(xù)生命和保障人類可連續(xù)發(fā)展一個智力平臺”。第33頁第33頁什么是世界一流大學(xué)中國提出，要在內(nèi)重點辦成幾所世界一流大學(xué)。北京師范大學(xué)提出，要在內(nèi)辦成綜合性、研究型、有特色世界著名大學(xué)。世界一流大學(xué)學(xué)術(shù)觀念應(yīng)當是什么？它學(xué)術(shù)責任和學(xué)術(shù)生命應(yīng)當是什么？第34頁第34頁一流大學(xué)應(yīng)含有些人文大氣象學(xué)術(shù)自由是大學(xué)生命所在，學(xué)術(shù)責任是大學(xué)存在意義所在。大學(xué)責任應(yīng)當是：摸索未知、傳承學(xué)術(shù)、服務(wù)社會。一流大學(xué)應(yīng)當是，研究博大精深，學(xué)風(fēng)兼容并包；胸懷寬廣、大器大象、氣度恢弘，充溢著一個大象無形靈性。第35頁第35頁提供廣泛而進一步課程體系

一流大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)一個主要特性是能夠提供廣泛而進一步課程。哈佛大學(xué)關(guān)鍵課程多達門供學(xué)生選。美國密西根大學(xué)課程表上曾有開場白：“任何一個機構(gòu)，假如不能為學(xué)生選修任何一門他感興趣知識領(lǐng)域課程提供充足條件話，那么就沒有資格稱自己是大學(xué)?！比绱撕饬?，中國有幾所真正大學(xué)？第36頁第36頁注重學(xué)生研究能力培養(yǎng)MIT始終為學(xué)生設(shè)文-理雙學(xué)士學(xué)位，文-理雙碩士學(xué)位，招收跨系碩士、博士。學(xué)校有近50個跨學(xué)科研究中心，請多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜夜餐笇?dǎo)某一學(xué)科碩士進行研究。開設(shè)各種跨學(xué)科專項研究項目，供學(xué)生選擇進行研究工作，并提供充足經(jīng)費支持。比如有使科學(xué)、技術(shù)和人文學(xué)科并進“博通計劃”、多專業(yè)“整合研究計劃”等。第37頁第37頁學(xué)科交叉：挺進“無人區(qū)”巴黎高師規(guī)模很小，每年從幾萬學(xué)生中只招200學(xué)生，卻辦了40多個學(xué)科，擁有許多國際前沿交叉學(xué)科研究機構(gòu)、面向全世界網(wǎng)羅人才。巴黎高師校長說：學(xué)科綜合與交叉始終是一流大學(xué)追求目的。挺進學(xué)科之間“無人區(qū)”，注重文理交融是未來大學(xué)一個主要發(fā)展趨勢。大學(xué)以學(xué)術(shù)為根基，善用知識和智慧造福人類。大學(xué)沒有學(xué)術(shù)