教育案例課件

教育案例分析

適用專業(yè)：所有專業(yè)

學時：8學時

教育碩士

學位課1/23何謂教育

案例分析？

教育教學案例分析是指圍繞一定教育目標，把教育教學實踐過程中真實情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷案例（往往是一種故事、一種事例或一種事件），通過學習者獨立分析或互相討論，來提升學習者分析和處理教育問題能力一種辦法。

2/23教育案例

分析何用？教育案例是學校問題處理源泉。教育案例是教師專業(yè)成長階梯。教育案例是教育理論家鄉(xiāng)及理論聯(lián)系實際橋梁。教育案例是教師獨特話語系統(tǒng)。

3/23教育教學案例分析是教師教育理論學習主要內(nèi)容，是本身成長與發(fā)展主要途徑。案例研究分析是真實教學情境下，面向不確定、復雜多變教學情境，教師所作決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐反思和默會智慧。4/23它與教育理論學習關(guān)系非常密切：過度偏重教育原理（標準、觀念），難免空泛；過度依賴教學經(jīng)驗（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎(chǔ)探討正好能夠彌補這二者缺失。教育理論是教學案例分析基礎(chǔ)，教學案例分析是教育理論學習主要補充以及詳細利用。5/23與純理論學習相比，二者側(cè)重點存在不一樣：①目標不一樣。純理論學習主要目標在于系統(tǒng)地掌握教育原理、標準、辦法等，教育教學案例分析主要目標在于提升學習者教育理論利用能力②方式不一樣。純理論學習采取是“理解—接收”學習方式，而案例分析采取是“理解—利用”學習方式。一種典型案例能夠生動形象詮釋一種教育觀念，或者解讀一種問題處理策略，有時也能反應人類結(jié)識實踐中真理。從眾多案例中，能夠?qū)ふ业嚼碚摷僭O(shè)支持性或辯駁性論據(jù)，并避免從理論到理論研究過程中偏差。6/23案例研究是科學決策支持系統(tǒng)主要組成部分。對學校教育改革發(fā)展進程中遇到多種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)案例研究，能夠?qū)ΜF(xiàn)行理論、政策和措施提供反饋，也能夠從學校富有發(fā)明性實踐中，發(fā)覺新理念，新思緒和新見解，從而找到改善學校工作新生長點。7/23不一樣研究者表述自己研究過程和結(jié)論，有不一樣話語系統(tǒng)。高等學校理論工作者擅長是概念演繹和理性思辨。中小學、幼稚園教師作為實踐研究者，最適合于他們本身用于學校研究話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師能夠清楚明白地說明自己教育觀念和教育決策，能夠?qū)⒔處熋鞔_知識"內(nèi)化"，將默會知識"外顯"。

8/23表述格調(diào)不一樣，案例寫法各異，煥發(fā)出每所學校獨特個性色彩。但它們也有一種共同特點，就是從不一樣角度生動地統(tǒng)計了中國基礎(chǔ)學校在改革發(fā)展進程中，觀念變革，實踐摸索，理性思考，前進足跡，具有強烈時代特性和鮮明中國特色。

9/23如何進行

案例分析？一是要掌握基本教育教學理論知識，這是進行教育案例分析基礎(chǔ)。教師要進行教育教學案例分析，目標在于要考查其對教育理論知識掌握及其在教育教學實踐中利用理論能力，因此本身教育理論功底是最基本條件。要處理問題有：本案例屬于什么類型？此案例目標是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？等；

10/23如何進行

案例分析？

二是要掌握案例分析基本思緒和程序。如：要處理關(guān)鍵問題是什么？誰充當了主要角色？該如何充當？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度，不是旁人，要進入角色②教師角度，教育教學案例分析是為了提升教師教育能力，教師行為當然是關(guān)鍵。

11/23學校管理

案例分析

案例:張老師，女，今年四十五歲，大專學歷，平時工作踏實認真，從不遲到、早退。班主任工作也一絲不茍，已連續(xù)當班主任至今達十年，十年如一日每天在校時間達十小時以上，所帶班級在同年級總是名列前茅。但由于始終用心于教學工作，沒有時間參與學歷進修，在職稱晉升上成了不可逾越障礙?？吹狡渌昙o比她小得多、工作成績不如她教師一種個都評上了高級，就感到難于接收，產(chǎn)生了想調(diào)離學校念頭，在工作上也有所松懈。

12/23學校管理

案例分析學校覺察到這一情況后及時采取行動，利用節(jié)假日去造訪，平時積極關(guān)懷她，并提拔她擔任教研組副組長，并許諾在條件也許情況下，爭取幫其處理職稱問題。通過學校到位思想工作，她終于放下了思想包袱，重新煥發(fā)了本來工作熱情。靜態(tài)分析：對基本物質(zhì)需要，對穩(wěn)定發(fā)展需要以及自尊及個人成就感需要等。

動態(tài)分析：多種需要之間沖突，如自卑與自尊，抱負與現(xiàn)實，精神與物質(zhì)等。

13/23班級管理

案例分析?案例分析：你以為本案例中家長們做法是否干涉了學校工作？假如你是該校校長，你會怎么處理這件事？假如你是該班老師，對這事你又會怎么想？某中學高三(4)班在一次全市測試中成績偏低，校方以為是由于該班課堂紀律散漫所致。校長在家長會上介紹情況后，該班10位學生家長向校方提出每天派家長代表跟班聽課，理解教學情況，幫助老師維持課堂紀律。在得到校方同意后，每天都有一兩名學生家長坐在高三(4)班教室最背面聽課。他們還派代表參與班會課，在課堂上發(fā)言，鼓勵學生勤奮學習。

14/23班級管理

案例分析

家長們這種做法在校園內(nèi)外掀起了層層波浪。許多老師對此持有異議，以為家長定期與學校交流學生情況、探討思想教育工作是能夠，但介入太多，則干擾了正常教育秩序。有老師反應，這是對上課老師和學生不信任，容易產(chǎn)生逆反心理。有人以為這種做法不可取，一是嚴重損害了孩子自尊心，二是干擾了學校正常教學秩序，三是家長本身也因此影響了工作。

15/23班級管理

案例分析

尚有人指出，讓家長直接介入學校對學生紀律管理做法，無疑是認可學校教育功能軟弱，是對當今教育情況一種滑稽諷刺。家長和學?；ハ嘈湃?、分工合作，才是促使學生勤奮學習主線途徑。但也有人對此持贊同意見，以為家長跟班不失為一種改善學風舉措，能夠嘗試。家長跟班能夠身臨其境，可考查學校各項管理制度、教師教學水平、學生聽課情況等。這無形之中形成了一股檢查督促力量，促使校(級、班)方經(jīng)常改善工作。

16/23德育管理

案例分析

[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過精美卡片作為獎勵發(fā)給同窗們，然后對他們課堂上踴躍體現(xiàn)給予表揚。從這后來，我漸漸發(fā)覺我班注意力不集中宋振銘同窗在課堂上聽課狀態(tài)有了顯著好轉(zhuǎn)。一種偶爾機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊獎勵’后，他對自己要求嚴格了?！苯?jīng)問詢，我才懂得，我獎勵給同窗們卡片中僅有一張是最大，在我按次序發(fā)時候，正好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師也許以為我這節(jié)課體現(xiàn)最佳，因此把最大一張送給我”。目前這張卡片還貼在他床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊禮物”。這位老師一次無意中舉動，卻造成了一種“美麗誤會”。

17/23學科教育

案例分析(I)案例:“不是果敢，是殘忍。”一種青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢特點，而是說獵人殘忍，同步指出獵人行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人，學生卻痛斥獵人獵熊行為，這是教師所始料不及?？上彩?，這位教師并不由于學生當著聽課教師面提出不一樣觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充足討論，刊登自己意見。最后全班學生從保護野生動物角度出發(fā)，推翻了課文觀點。請對這位教師行為進行分析。18/23學科教育

案例分析(II)案例：據(jù)教育進展國際評定組織對世界21個國家調(diào)查，中國孩子計算能力是世界上最強。調(diào)查同步顯示，中國中學生在學校用來做數(shù)學題時間是每七天307分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學時間僅為217分鐘。令人痛心是，中國學生為這個“計算能力世界第一”付出不但僅是時間，并且還犧牲了孩子發(fā)明力。中國孩子發(fā)明力在所有參與調(diào)查國家中排名倒數(shù)第五。中小學生中，以為自己有好奇心和想象力只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和發(fā)明力只有14.9%。19/23學科教育

案例分析(III)

案例片段描述：在一次公開課上，當老師要讓學生根據(jù)書上圖畫，猜想Ann朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同窗們七嘴八舌地說開了.

StudentA:

Ann!Hereismybirthdaypresent.Ihopeyoulikeit.

StudentB:

Ann!Hereismybirthdaypresent.Ihopeyouwillbehappyandhealthy.

StudentC:

…

這時男生D突然舉手，站起來說:IthinkAnn'sfriendLiLeiwillsay,"Ann!Youarebeautiful.Iloveyou!Here'smypresent.Ihopeyoulikeit."當初所有聽課老師和同窗都笑了，上課老師先是一驚，然后立即微笑著給了學生一塊橡皮，并且說:Ithinkyouareacleverboy.YouspeakgoodEnglish.Here'smypresentforyouranswer.Ihopeyouwilllikeit.

StudentD:

Thankyou!Ilikeit.

20/23學科教育

案例分析(IV)案例四：體育課上，學生們正排著整潔隊伍，認真地聽老師解說。這時，操場上不知從哪鉆出了一只綠色小青蛙，在學生隊伍中跳來跳去，頓時，學生隊伍炸開了鍋同樣開始沸騰起來，再沒有人認真聽<孫>老師解說了?？粗@只“惹禍青蛙”，孫老師氣不打一處來，真想讓學生把它給扔得遠遠。不過，看著青蛙一蹦一跳樣子，孫老師突然靈機一動，何不讓這個立定跳遠“小能手”一起參與到課堂中來呢?于是孫老師變化了原有教學設(shè)計，讓學生所有圍到青蛙四周，認真觀測青蛙是如何立定跳遠。

21/23學科教育

案例分析(IV)

學生情緒頓時高漲起來，有說：“青蛙先是雙腿彎曲，跳出去時候后腿仿佛非常用力?！庇姓f：“青蛙著地時是前腳掌用力，身體所有展開?！庇姓f：“青蛙跳遠時兩腿是分開……”大家七嘴八舌地議論著。在理解了立定跳遠基本動作要領(lǐng)后，孫老師又讓學生們開始模仿青蛙姿勢進行動作練習。有這樣一種可愛“小教練”，學生們一種個跟在它背面，模仿、練習、糾正、再練習，練得別提有多帶勁了。體育課順利結(jié)束了，這