應(yīng)用文練習(xí)寫(xiě)作指導(dǎo)講義 高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)

應(yīng)用文練習(xí)寫(xiě)作指導(dǎo)講義：建議類記敘文題目假定你是李華，外教Ryan準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語(yǔ)，你認(rèn)為這樣分組存在問(wèn)題。請(qǐng)你給外教寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：1.說(shuō)明問(wèn)題；2.提出建議。題目分析2023年新高考一卷和二卷的作文部分是相同的題目。在過(guò)往三年的應(yīng)用文考題中，新高考卷考查了“邀請(qǐng)外教訪談”、“慶祝報(bào)紙創(chuàng)刊”和“報(bào)道賽跑活動(dòng)”這些不同類型的主題，一直延續(xù)著“強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的場(chǎng)景中寫(xiě)作的應(yīng)用性和必要性”的命題思路，這次的“針對(duì)問(wèn)題提議”也不例外。在以往的各種建議類應(yīng)用文中，更為普遍的命題方式是在題干中直接說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作中只需要在第一段里簡(jiǎn)單復(fù)述問(wèn)題，在主體段落里給出若干建議，并且在尾段應(yīng)用交際話語(yǔ)即可。這次的命題比之前的題目更加靈活的地方在于，題干里只交代了一個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景背后會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，需要學(xué)生自己思考?xì)w納。由此構(gòu)成了這篇文章的寫(xiě)作重點(diǎn)——你提出的建議一定要能解決你說(shuō)明的問(wèn)題，這就是文章的內(nèi)在邏輯。按照題目給出的要點(diǎn)，全文的構(gòu)思仍然采取三段式的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。第一段是說(shuō)明問(wèn)題，第二段是提出建議，第三段是交際總結(jié)。第一段Iwanttodiscusstherandomgroupingstrategyfortheafter-classspeakingpractice.WhileIunderstandyourintentionbehindthismethod,Ibelieveitmaycausesomeproblems.Firstly,itmightresultinimbalancedgroups,whereonestudentleadstheconversationwhiletheotherstrugglestofollow.Besides,somestudentsmayfeeluncomfortablepracticingwithcertainclassmates,whichmightreducetheirmotivation.我想討論一下課后口語(yǔ)練習(xí)的隨機(jī)分組方式。我理解您這種方法的初衷，但是我認(rèn)為可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先，它可能會(huì)導(dǎo)致分組的不均衡，也就是說(shuō)一個(gè)同學(xué)掌握了交談的主導(dǎo)權(quán)，而另一個(gè)同學(xué)很難跟得上。另外，有些同學(xué)可能不愿意和某些同學(xué)一起練習(xí)，這可能會(huì)降低他們的積極性。應(yīng)用文寫(xiě)作要求直截了當(dāng)?shù)厍腥雽?xiě)作主題，所以在開(kāi)頭看到的就是提出問(wèn)題的交際句式“Iwanttodiscusssth我想討論一下某事”，傳遞的思路就是“這件事我有不同的觀點(diǎn)”。另外，提出問(wèn)題時(shí)采取適度委婉的語(yǔ)氣，可以讓對(duì)方更容易接受不同的觀點(diǎn)，這就是接下來(lái)的交際語(yǔ)句“WhileIunderstandyourintention,Ibelieveitmaycausesomeproblems.雖然我理解您的初衷，但是我認(rèn)為可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題”發(fā)揮的作用。第一段中陳述的兩個(gè)問(wèn)題寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是完全相同的：使用分層標(biāo)志詞開(kāi)頭，陳述問(wèn)題，并使用where或which的定語(yǔ)從句說(shuō)明問(wèn)題會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。在并列內(nèi)容的寫(xiě)作中，采用相同的結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的操作方式，熟練掌握以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要構(gòu)思2-3個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，就能夠迅速炮制出另一方面的內(nèi)容。全國(guó)卷的應(yīng)用文寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求是100字以上，為了取得比較好的成績(jī)，我們的寫(xiě)作目標(biāo)稍微上調(diào)一點(diǎn)點(diǎn)，控制在120字以內(nèi)，所以你在說(shuō)明問(wèn)題的時(shí)候，可以選擇兩個(gè)方面進(jìn)行并列。新高考卷的應(yīng)用文寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求是80字以上，我們的目標(biāo)是控制在100字左右，所以這里只需要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題就夠了。并列內(nèi)容寫(xiě)作的另一個(gè)特點(diǎn)是可以根據(jù)要求彈性調(diào)整，這也是各位同學(xué)在平時(shí)需要熟練掌握的技能。去掉第二個(gè)問(wèn)題并且稍微改寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)之后，這個(gè)段落從原來(lái)的62字變?yōu)榱?0字，可以直接滿足新高考卷的寫(xiě)作要求。Iwanttodiscusstherandomgroupingstrategyfortheafter-classspeakingpractice.WhileIunderstandyourintentionbehindthismethod,Ibelieveitmaycauseimbalancedgroups,whereonestudentleadstheconversationwhiletheotherstrugglestofollow.我想討論一下課后口語(yǔ)練習(xí)的隨機(jī)分組方式。我理解您這種方法的初衷，但是我認(rèn)為可能會(huì)導(dǎo)致分組的不均衡，也就是說(shuō)一個(gè)同學(xué)掌握了交談的主導(dǎo)權(quán)，而另一個(gè)同學(xué)很難跟得上。（縮減版本）第二段Todismisstheseconcerns,Isuggestconsideringdifferentgroupingmethods.Youcanarrangethestudentswithsimilarlanguagelevelstogether,orswitchgroupmemberseverytwoweeks.Inthisway,studentscanbenefitfromdiverseinteractionsandparticipatemoreactively.為了打消這些顧慮，我建議考慮不同的分組方法。您可以把語(yǔ)言水平相近的同學(xué)安排在一起，或者每?jī)芍芙粨Q一次組員。這樣，學(xué)生就能從多樣化的互動(dòng)中受益，并且更積極地參與進(jìn)來(lái)。在提出建議的部分采用的是標(biāo)準(zhǔn)的“總分總”結(jié)構(gòu)：總括句對(duì)建議進(jìn)行概括，建議語(yǔ)句給出具體的動(dòng)作細(xì)節(jié)，總結(jié)句描述建議實(shí)施后發(fā)揮的作用，從而增強(qiáng)建議的說(shuō)服力。這是我們?cè)谥暗奈恼吕锓磸?fù)講到過(guò)的提建議的具體寫(xiě)法，在此不再贅述了。另外，在段首的總括句里，“dismisstheseconcerns打消顧慮”實(shí)際就是“avoidtheseproblems避免問(wèn)題”，在這里作為承上啟下的過(guò)渡性短語(yǔ)，讓第一段和第二段形成了一個(gè)整體。這也是對(duì)各位同學(xué)寫(xiě)作進(jìn)階的要求：在實(shí)際寫(xiě)作中要關(guān)注語(yǔ)句和段落之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這樣才不會(huì)出現(xiàn)前后內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題。第三段Thankyouforconsideringmysuggestions.Ibelievetheseadjustmentswillenhancetheeffectivenessofthespeakingpractice.感謝您考慮我的建議。相信這些調(diào)整會(huì)提高口語(yǔ)練習(xí)的效果。最后一段就是標(biāo)準(zhǔn)的建議類應(yīng)用文結(jié)尾的交際用語(yǔ)了。在以往的內(nèi)容里也給過(guò)許多版本，各位同學(xué)只要選擇自己習(xí)慣的內(nèi)容，熟練應(yīng)用即可。全文呈現(xiàn)版本一（120字）Iwanttodiscusstherandomgroupingstrategyfortheafter-classspeakingpractice.WhileIunderstandyourintentionbehindthismethod,Ibelieveitmaycausesomeproblems.Firstly,itmightresultinimbalancedgroups,whereonestudentleadstheconversationwhiletheotherstrugglestofollow.Besides,somestudentsmayfeeluncomfortablepracticingwithcertainclassmates,whichmightreducetheirmotivation.Todismisstheseconcerns,Isuggestconsideringdifferentgroupingmethods.Youcanarrangethestudentswithsimilarlanguagelevelstogether,orswitchgroupmemberseverytwoweeks.Inthisway,studentscanbenefitfromdiverseinteractionsandparticipatemoreactively.Thankyouforconsideringmysuggestions.Ibelievetheseadjustmentswillenhancetheeffectivenessofthespeakingpractice.版本二（98字）Iwanttodiscusstherandomgroupingstrategyfortheafter-classspeakingpractice.WhileIunderstandyourintentionbehindthismethod,Ibelieveitmaycauseimbalancedgroups,whereonestudentleadstheconversationwhiletheotherstrugglestofollow.Todismissthisconcern,Isuggestconsideringdifferentgroupingmethods.Youcanarrangethestudentswithsimilarlanguagelevelstogether,orswitchgroupmemberseverytwoweeks.