八年級科學教學目的計劃（2篇）

第7頁共7頁八年級科?學教學目?的計劃?本學期我?八年級科?學備課組?工作，將?圍繞學校?教學工作?計劃，以?八年級科?學學科教?學內容和?學生認知?具體特點?，以培養(yǎng)?學生科學?學習興趣?、養(yǎng)成科?學學習規(guī)?范為中心?，配合主?題校本教?研活動，?以“課堂?教學有效?性”為重?點展開研?討活動，?力求提高?教師素質?和科學教?學質量。?尋求學科?教研教學?特色，啟?動“小小?科學家”?評比活動?。同時本?著以學生?發(fā)展為目?標的教學?理念，八?年級全面?進行校本?課程的教?學，拓展?學生的知?識面，發(fā)?展學生各?項能力。?具體工作?主要有以?下幾點：?一、加?強教育教?學理論學?習，提高?科學教師?理論素養(yǎng)?。1.?認真學習?《基礎教?育課程改?革綱要》?、《科學?課程標準?》，教學?目標、教?學內容及?作業(yè)選編?符合新課?程理念。?___?_組織教?師進行理?論學習交?流，積極?撰寫教學?論文，每?學期至少?一篇論文?。二、?健全備課?組活動制?度，濃厚?教研氣氛?，教學上?打有準備?之戰(zhàn)。?1.認真?按時開展?備課組活?動，確定?中心發(fā)言?人。在備?課組活動?中進行多?種形式的?教學研究?活動，如?說課、聽?課、討論?評課，進?行主題校?本教研活?動，深入?探討“基?于問題的?有效教學?，激發(fā)興?趣、探索?規(guī)律”，?“作業(yè)的?有效設計?與布置”?等問題。?分別于第?4、__?__周舉?行校本教?研活動。?2.加?強集體備?課，分工?合作，發(fā)?揮老教師?的引領作?用，又要?突現(xiàn)每位?老師的個?性。按照?備課和課?件制作分?工安排，?每人認真?完成教學?設計的簡?案或框架?及收集素?材，每個?老師在此?基礎上進?行個性化?加工，尋?求共性與?個性的統(tǒng)?一。（具?體安排附?后）3?.加強教?學常規(guī)工?作，提高?備課和上?課的質量?，控制學?生作業(yè)量?，規(guī)范作?業(yè)批改。?4.一?學期控制?單元檢測?____?次，階段?性檢測一?次，期末?檢測一次?。（具體?安排見教?學進度表?）5.?校本課程?建立備課?組，有相?應的計劃?制定與備?課，初定?第___?_周舉行?校本課程?教學研討?會。三?、加強對?青年教師?的培養(yǎng)，?促使青年?教師迅速?成長。?1.工作?未滿__?__年的?新教師必?須手寫詳?案，每節(jié)?課后一篇?反思;_?___周?歲以下教?師，每周?至少一篇?教學反思?;___?_周歲以?下青年教?師（__?__年_?___月?____?日后出生?）每兩周?至少一篇?教學反思?。2.?新教師_?___次?培訓評比?：教學和?板書設計?、Int?el未來?教育培訓?評比。青?年教師（?____?周歲以下?）___?_次評比?：論文（?案例）、?讀書征文?評比。?____?本學期在?第___?_周、第?____?周分別為?青年教師?開課周和?骨干教師?對外開課?周。八?年級科學?教學目的?計劃（二?）學生?基本情況?分析：?本學期接?任初二兩?個班的科?學教學任?務，兩個?班共有學?生___?_人。這?屆初二的?學生在小?學階段對?科學學習?的興趣不?濃厚，他?們的科學?素養(yǎng)不是?十分理想?，但也有?極少部分?學生雖然?對科學有?一定的興?趣，卻對?科學知識?的掌握還?較欠缺，?沒有養(yǎng)成?良好的學?習習慣和?行為習慣?。根據八?年級學生?的實際特?點，在保?護學生原?有的學習?科學興趣?的同時，?端正學生?的學習態(tài)?度，養(yǎng)成?良好的學?習習慣，?這是本學?期的教學?的主要目?標。教?材分析：?八年級?上教科書?共四章：?“水和水?的溶液”?、“天氣?與氣候”?、“生命?活動的調?節(jié)”、“?電路探秘?”。八年?級上教科?書與七年?級下教科?書都屬于?學習物質?的運動、?變化和相?互作用。?包含了地?球運動、?機械運動?、光運動?、聲運動?、水和大?氣的運動?、神經和?激素對生?命運動的?作用、電?的運動等?。第1?章“水和?水的溶液?”，水是?與人類關?系最密切?的物質之?一。在小?學階段已?學習過水?在自然界?分布于海?洋、河流?、湖泊和?地下，知?道一些物?質能溶解?于水，水?與生物的?關系非常?密切，要?保護水資?源、防止?水污染等?。過去學?習水是割?裂為：地?理學中學?習水的分?布和循環(huán)?;生物學?中學習水?與生命的?關系，如?根吸水、?蒸騰作用?、光合作?用、新陳?代謝等;?化學中學?習溶解性?、溶解度?、溶液、?懸濁液、?乳濁液;?物理學中?學習水的?壓強、浮?力、阿基?米德定律?，使這一?內容顯得?支離破碎?，而十分?重要的水?的凈化、?水資源的?保護等卻?很難放在?哪一門學?科中。在?《科學》?教科書中?，用“水?”這個主?題把過去?分散的內?容綜合起?來，很自?然使這些?內容聯(lián)系?在一起。?第2章?“天氣與?氣候”。?大氣也是?與人類關?系十分密?切的物質?，沒有大?氣就沒有?生命。小?學階段已?學習過空?氣的存在?，人類對?空氣的利?用，知道?空氣對生?命的意義?。知道溫?度、風力?、風向、?降水量、?云量等描?述天氣的?可測量的?量。初步?了解雨、?雪成因，?大氣污染?和大氣保?護等。地?球上的風?、雨、霧?、雪等與?大氣運動?密切相關?，天氣和?氣候的變?化直接影?響著每個?人的生活?，對農業(yè)?、交通、?建筑等行?業(yè)也產生?直接影響?。因此，?對大氣運?動和變化?原理是必?須要了解?的科學常?識。第?3章“生?命活動的?調節(jié)”主?要內容是?神經系統(tǒng)?和內分泌?系統(tǒng)對人?的生命活?動的調節(jié)?作用、生?長素的發(fā)?現(xiàn)、植物?感應性的?產生等。?小學階段?是從生物?對環(huán)境的?適應學習?植物的向?光性、向?地性和向?水性，知?道大腦是?人的生命?活動總指?揮部。小?學階段只?提出現(xiàn)象?，沒有學?習生理作?用的機理?。學習這?一章可以?用來解釋?動物的行?為和植物?的感應性?。對于生?物激素的?作用，考?慮到學生?的可接受?性，僅做?常識性介?紹。第?4章“電?路探秘”?學習電的?基本知識?和技能。?小學階段?已學過簡?單電路，?知道電源?、導線、?開關、電?池、燈泡?這樣組成?一個簡單?電路。本?章學習了?電流、電?阻、電壓?、歐姆定?律，知道?了電流、?電阻、電?壓三者的?關系。發(fā)?電、輸電?、用電技?術的發(fā)展?對人類的?文明和進?步產生了?巨大的影?響，從而?進一步理?解科學技?術是第一?生產力，?科學技術?發(fā)展對社?會的影響?。重點?、難點：?第1章?“水和水?的溶液”?重點：水?的重要性?及水循環(huán)?的過程和?特點;水?的浮力及?阿基米德?原理;物?質的溶解?性、溶解?度和溶質?的質量分?數(shù)的計算?。難點?：地球上?水循環(huán)產?生的原因?、溶液的?概念、溶?解度概念?及溶質質?量分數(shù)的?計算、阿?基米德原?理的理解?和運用、?建立對水?重要性的?認識、樹?立保護水?資源人人?有責的思?想。第?2章“天?氣與氣候?”重點：?大氣的垂?直分層;?氣溫的觀?測;氣壓?的觀測;?大氣壓存?在的證明?;氣體和?液體的流?速與壓強?的關系;?氣壓對天?氣的影響?;風的觀?測;相對?濕度的觀?測;凝結?與降水的?形成;怎?樣看天氣?預報;天?氣圖上的?常見的天?氣系統(tǒng);?天氣圖與?天氣形勢?;不同物?質的比熱?;海洋和?陸地的性?質對氣溫?和降水的?影響;地?形對氣溫?和降水的?影響;季?風的形成?;我國東?部季風氣?候和西部?干旱氣候?的特點及?對人類活?動的影響?;人類活?動與洪水?;人類活?動對氣候?的影響。?難點：?對流層的?特點;探?究對流的?形成;探?究為什么?氣象觀測?中溫度計?要放在百?葉箱里;?氣體和液?體的流速?與壓強的?關系;風?的形成;?目測風向?、風速;?相對濕度?與水汽凝?結和降水?;天氣圖?上的等壓?線和天氣?系統(tǒng);簡?單的天氣?預報;比?熱的概念?;海洋和?陸地的性?質對氣溫?和降水的?影響;地?形對氣溫?和降水的?影響;季?風的形成?;我國東?部季風氣?候和西部?干旱氣候?的特點分?析;人類?活動與洪?水。第?3章“生?命活動的?調節(jié)”重?點：植物?的感應性?現(xiàn)象;生?長素與植?物向光性?的關系;?胰島素與?血糖濃度?的調節(jié);?動物的內?分泌腺與?激素;神?經系統(tǒng)的?組成、反?射與反射?弧;動物?行為分類?、體溫的?控制。?難點：動?物激素的?反饋調節(jié)?;神經系?統(tǒng)的結構?：反射活?動中信號?傳導。?第4章“?電路探秘?”重點：?電流的測?量;電壓?的測量;?電阻的相?關因素;?歐姆定律?;電路連?接。難?點：電壓?的概念：?研究電阻?的相關因?素的方法?;電路連?接的計算?：滑動變?阻器接入?電路的方?法。學?情分析：?少數(shù)同?學能及時?完成老師?布置的作?業(yè),上課?認真,發(fā)?言卻不是?很積極,?課后能不?會反饋課?堂中不能?弄清的問?題,學習?自覺性教?弱,學習?的目的性?不明確,?作業(yè)敷衍?之事時有?發(fā)生,對?科學缺乏?愛好。?科學與生?活的聯(lián)系?較多，學?生學習的?熱情較高?，教師要?正確引導?，以期讓?學生對科?學充滿熱?情。學生?雙基情況?從其上課?情況看，?他們的基?礎不夠扎?實，很多?簡單操作?做得不夠?充實，缺?乏實踐能?力，以至?于影響其?創(chuàng)造能力?和想象能?力，對知?識的理解?和領會的?能力較弱?;對知識?的運用能?力有待加?強。學生?的動手能?力也有待?進一步提?高。特別?是認圖能?力和動手?實驗的能?力較弱。?做好每一?個學生