七年級上冊地理地形圖教案（5篇）

第七年級上冊地理地形圖教案（5篇）七年級上冊地理地形圖教案（5篇）

教案是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。下面我們來聊一下七年級教案吧。

七年級上冊地理地形圖教案（篇1）

題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我國土地資源的利用類型。

2、我國土地資源利用類型的構(gòu)成。

3、我國土地資源的總量和人均占有量。學(xué)習(xí)過程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知(自讀教材，獨立完成下面問題)

1.我國土地資源總量在世界上居第位,人均占有量不到世界平均水平的,這主要是因為我國，因此是我國土地資源的國情。2．根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為_____、____、_____和建筑用地。3．我國各類土地資源中,_____面積較廣,占的比重大,而_____和_____所占比重相對較小。我國______地面積廣大,居世界前列,為發(fā)展______提供了較好的資源條件4.我國用世界上%的土地養(yǎng)活了世界%的人口。1、中國陸地面積是多少？居世界第幾位？2、中國人口為多少人均土地面積占世界平均水平的多少、我國的土地資源類型齊全，課本上介紹了哪些類型？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我國土地資源的分布情況。

2、我國土地資源利用中存在的問題。

3、我國土地資源的保護(hù)措施。學(xué)習(xí)過程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）

三、自主學(xué)習(xí)，感受新知(自讀教材，獨立完成下面問題)

1.我國的耕地主要分布在半濕潤和濕潤的、和低緩的地區(qū)。北方以為主，南方以為主。

2.我國的草地主要分布在北方干旱和半干旱的和以及青藏高原區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著的減少而變化。

3.林地主要集中在、交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及的山地。東北林區(qū)嶺闊谷寬、氣候冷濕、松林成海；西南林區(qū)高山峽谷、氣候多樣、樹種繁多；東南林區(qū)低山丘陵、氣候濕熱、經(jīng)濟林盛。

由于人們不合理的利用，使耕地、林地、草地等遭到哪些方面的.破壞，程度如何？

怎樣解決我國土地資源利用中存在的問題？

3、我國在土地方面的基本國策是什么？

四、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小組或小組代表在全班展示

小組間質(zhì)疑或補充

教師點撥

五、評價提升學(xué)習(xí)。（課堂檢測，更正，學(xué)生記憶；小結(jié)課堂；評選本節(jié)課優(yōu)秀小組和個人）

1．下列地形區(qū)的土地利用類型主要為耕地的是（）

A．大興安嶺B．四川盆地C．內(nèi)蒙古高原D．塔里木盆地

2．我國東部多耕地，西部多草原，產(chǎn)生這種差異的主要因素是（）

A．開發(fā)的歷史長短不同B．受生產(chǎn)方式的影響

C．光、熱、水、土等自然條件的影響D．受生活習(xí)慣的影響

3．我國的天然林區(qū)主要分布在（）

①東北地區(qū)②東南丘陵地區(qū)③西南林區(qū)④經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)⑤人口稠密地區(qū)

A．①②B．①③C．①④D．①③

4．內(nèi)蒙古高原東部的土地類型主要是（）

A．耕地B．林地C．草地D．荒漠

5．我國的耕地主要分布在（）

A．西北內(nèi)陸盆地邊緣B．濕潤和半濕潤的平原、盆地、河谷和低緩丘陵地區(qū)

C．新疆、東北邊緣地區(qū)D．秦嶺一淮河以南地區(qū)

6．我國人均耕地不足，為了解決糧食問題，你認(rèn)為應(yīng)該（）

A．多開墾荒地，擴大耕地面積B．科學(xué)種田，提高單位面積產(chǎn)量

C．把草原、山坡開墾為耕地D．圍湖造田，圍海造陸

7．我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是（）

A．土地資源分布不均B．土地資源不可再生

C．土地資源多種多樣D．人口多，耕地少

8．我國人地關(guān)系的突出矛盾是（）

A．國土面積大，耕地總面積很小

B．可開墾的后備耕地資源豐富，但開發(fā)難度和投入資金很大

C．人口增長迅速，人均耕地越來越少

D．土地的承載量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其持續(xù)發(fā)展的極限值我的收獲：

七年級上冊地理地形圖教案（篇2）

【教材結(jié)構(gòu)】

地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。

一、引言部分：

【教材分析】

本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。

【教法設(shè)計】

我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。

二、陸地水體類型

【教材分析】

教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。

講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。

【教法設(shè)計】

由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。

然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。

二、陸地水體的相互關(guān)系

【教材分析】

“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。

【教法設(shè)計】

講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。

三、水循環(huán)及意義

【教材分析】

本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

【教法設(shè)計】

在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。

四、作業(yè)布置

根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時間而定）。

七年級上冊地理地形圖教案（篇3）

一、課標(biāo)要求及解讀

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

首先應(yīng)該從以下方面了解流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理條件，規(guī)劃該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，提出綜合治理的對策。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識，但由于時隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎(chǔ)知識。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對于流域開發(fā)，由于離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識。

四、三維目標(biāo)

知識與技能

1、了解田納西河流域開發(fā)的自然背景

2、理解田納西河流早期開發(fā)及其后果

過程與方法

1、通過多途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識整理、分析，提高處理資料與信息的能力

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，加強師生、生生之間的合作與交流

情感、態(tài)度與價值觀

通過案例分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思想和可持續(xù)發(fā)展的理念;同時由的綜合開發(fā)聯(lián)系周邊地區(qū)河流的開發(fā)利用，用所學(xué)的地理知識為地區(qū)的國土整治出謀劃

五、教學(xué)重點

流域開發(fā)的地理條件、流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對策措施

六、教學(xué)難點

流域開發(fā)的地理條件

七、教學(xué)方法

啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法

八、教具準(zhǔn)備

多媒體輔助教學(xué)

九、教學(xué)過程：

3.ppt：展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應(yīng)對圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。

ppt展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應(yīng)對圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。

2.評價調(diào)查報告

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入展示海南河流分布圖，及近些年海南河流流域開發(fā)過程中污染的現(xiàn)狀圖直觀感受海南河流流域開發(fā)中面臨的問題，思考：經(jīng)濟發(fā)展和流域生態(tài)如何協(xié)調(diào)發(fā)展是帶著問題開始新課的學(xué)習(xí)從學(xué)生所在的地區(qū)河流流域開發(fā)面臨的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣展示點撥：流域的一些基本概念理解水系，分水嶺，流域等概念，并能準(zhǔn)確的從圖中判斷出分水嶺、流域、干流、一級支流、二級支流等突出知識的糅合和原理的分析，避免照本宣科1.組織學(xué)生活動：假如你是海南水利局的一名工作人員。你的工作是對田納西河流域的地理環(huán)境做全面考察，然后交一份報告給國會。

2.提出活動要求：從位置，發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源方面描述田納西河流域的基本概況。

角色扮演：海南水利局的一名工作人員。

學(xué)生合作討論分析：田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境

七年級上冊地理地形圖教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。

情感目標(biāo)通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)要求：

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、海陸是變遷的

師:世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。滄海桑田這個成語就是古人的智慧

提問：滄海桑田是什么意思

生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題

3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài))

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大

師：請同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式

(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四、大陸漂移假說觀點

師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的太平洋有什么變化

活動：分組討論。

總結(jié)：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢

生：會消失。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象

學(xué)生活動：討論?？偨Y(jié)：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。

練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？

大陸漂移學(xué)說是誰提出來的

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

課后反思：教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個細(xì)節(jié)的設(shè)計，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點把握好每一個細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

板書設(shè)計：

第二節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動；2、海平面的升降；3、人類的活動（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

七年級上冊地理地形圖教案（篇5）

甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)（以下簡稱“我?！保┳?0__年起推行通案式目標(biāo)教學(xué)，其目的是改革現(xiàn)有陳舊的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。郭思樂教授的“生本教育”是倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確了教學(xué)中教師、學(xué)生的地位，能夠與我校新課程改革的實踐相結(jié)合，在課堂實踐過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課堂三維目標(biāo)的要求。隨著新課改和“通案式目標(biāo)教學(xué)”的推進(jìn)，“生本教育”順應(yīng)我們教學(xué)改革的方向。筆者認(rèn)為生本教育理念在地理課堂教學(xué)中的具體可用應(yīng)采取以下策略。

1.采用合理激發(fā)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

“生本教育”的兒童觀認(rèn)為人