教學(xué)板書設(shè)計(jì)課件市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

骨干教師培訓(xùn)系列講座（二）

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

磐石進(jìn)修學(xué)校高中部張謙1/28教學(xué)板書是藝術(shù)，藝術(shù)是講究發(fā)明，是需要教師花心血進(jìn)行構(gòu)思、提煉、創(chuàng)新。每一幅新奇別致、獨(dú)具個(gè)性、富有美感藝術(shù)板書出現(xiàn)，都是教師發(fā)明性思維結(jié)晶。我們提倡在教學(xué)過(guò)程中重視板書，更提倡教學(xué)板書新設(shè)計(jì)和新創(chuàng)意。只有這樣，教學(xué)板書才能更加好地為教學(xué)服務(wù)。2/28

一、教學(xué)板書設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)性與教育性統(tǒng)一

各學(xué)科都有自己知識(shí)體系，各學(xué)科教材也有自己信息系統(tǒng)。板書就要體現(xiàn)“知識(shí)性”。板書就要體現(xiàn)“教育性”。3/28科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一板書既是教材精確反應(yīng)，又是教師發(fā)明思維結(jié)晶。一方面，板書體現(xiàn)教材知識(shí)要精確、內(nèi)容要客觀。教學(xué)板書能否發(fā)揮其“服務(wù)于教學(xué)”作用，取決于內(nèi)容精確性、完整性、系統(tǒng)性。要突出重點(diǎn)，做到整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)一。系統(tǒng)性一是指板書內(nèi)容聯(lián)系緊密、系統(tǒng)有序、條理分明、邏輯性強(qiáng)。另一方面，板書又要通過(guò)形象生動(dòng)形式給學(xué)生帶來(lái)愉悅、美感。板書不但僅是教材反應(yīng)，更是設(shè)計(jì)者對(duì)教材審美判斷，是教師審美意識(shí)、審美情趣集中體現(xiàn)，是施教者用來(lái)對(duì)受教者施加審美影響“藝術(shù)品”。站在美學(xué)高度，挖掘教材中自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、藝術(shù)美，設(shè)計(jì)出富有美感板書，用以培養(yǎng)學(xué)生感知美、理解美、評(píng)價(jià)美、觀賞美、發(fā)明美能力，從而塑造學(xué)生美靈魂。板書內(nèi)部組合安排嚴(yán)謹(jǐn)、有序、巧妙，板書布局合理、構(gòu)思嚴(yán)密，內(nèi)在聯(lián)系縝密而富有邏輯性。4/28實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一板書是為課堂教學(xué)服務(wù)，因此要有實(shí)用價(jià)值。’有學(xué)者以為，板書具有下列七大作用：體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃；理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)；突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容；強(qiáng)化形象直觀，加深學(xué)生印象；便于集中注意，有利訓(xùn)練思維；利于鞏固記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果；節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。這是極為精到總結(jié)。然而，板書又是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性主要伎倆，因此又要具有趣味性。5/28常規(guī)性與多樣性統(tǒng)一板書根據(jù)形式不一樣和使用多寡來(lái)分，有常式板書和變式板書。所渭常式板書，是指?jìng)鹘y(tǒng)文字式板書，中小學(xué)教師每天使用。所謂“變式”板書，是指“非文字板書”，如符號(hào)型、線條型、表格式、示圖式、板畫等等板書，中小學(xué)教師也要經(jīng)常使用。教學(xué)板書千篇一律，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，這就要討教師打破固定模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出活潑多樣教學(xué)板書。6/28整體與重點(diǎn)統(tǒng)一教材是個(gè)整體，套——冊(cè)——單元——章節(jié)，系統(tǒng)而完整；課文是個(gè)整體，字——詞——句——段——篇，相聯(lián)而統(tǒng)一。板書也是個(gè)整體，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，與符號(hào)、線條、圖表組成是一種完美而充滿邏輯聯(lián)系“網(wǎng)絡(luò)”。板書設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)意圖、教材安排和講課需要，力求體現(xiàn)一節(jié)課、一篇文章、一種章節(jié)獨(dú)立性和教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性。板書不是課文復(fù)寫、教材照搬，更何況教師板書還受黑板大小、書寫時(shí)間影響，因此板書設(shè)計(jì)應(yīng)追求“重點(diǎn)性”。重點(diǎn)突出板書，條理清楚、概括性強(qiáng)，有助于學(xué)生抽象思維形成。7/28繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一教學(xué)創(chuàng)新，要有板書創(chuàng)新。當(dāng)然，板書創(chuàng)新要繼承傳統(tǒng)板書和前人優(yōu)秀板書。學(xué)習(xí)——模仿——發(fā)明，是任何藝術(shù)走向成熟必由之路。我們提倡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典型板書，也鼓勵(lì)在模仿、對(duì)照、觀摩中評(píng)價(jià)批評(píng)，進(jìn)而內(nèi)化、升華，形成有“自己”特色板書，這就是“繼承性”與“創(chuàng)新性”相統(tǒng)一_．板書標(biāo)準(zhǔn)。繼承、模仿、創(chuàng)新，最后形成自己格調(diào)，這是藝術(shù)創(chuàng)作必由之路。板書是每位教師根據(jù)自己對(duì)教材理解進(jìn)行發(fā)明，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力獨(dú)特體現(xiàn)，因人而異，不也許有標(biāo)準(zhǔn)答案，不也許只是一種模式。8/28二、教學(xué)板書設(shè)計(jì)技能錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)言文字是板書第一要素。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行思想體現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)新。9/28借用符號(hào)文字是符號(hào)，是完整而系統(tǒng)符號(hào)。除此之外，教學(xué)板書還可使用標(biāo)點(diǎn)符合、數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、氣象符號(hào)、速寫符號(hào)、批改符號(hào)、箭頭符號(hào)、外文字母、商標(biāo)、代號(hào)、記號(hào)等等。10/28利用線條線條獨(dú)具審美價(jià)值。教學(xué)板書經(jīng)常利用線條與文字、符號(hào)、圖形配合，借以表情達(dá)意、教書育人。線條有直線、曲線，有實(shí)線、虛線，有橫線、豎線、斜線，有單線、復(fù)線等等。常用曲線式板書，其曲線包括開(kāi)放式曲線：如不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線，即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等。11/28制作表格表格分豎表和橫表兩種，其特點(diǎn)是概括精要、簡(jiǎn)單明了、整潔端正、內(nèi)涵豐富、對(duì)比強(qiáng)烈，給人一目了然之感。能夠說(shuō)，表格幾乎適用于每篇課文和每個(gè)章節(jié)。使用表格板書能夠介紹知識(shí)、說(shuō)明事物、論述情節(jié)、圖解構(gòu)造、體現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點(diǎn)等12/28發(fā)明圖形科學(xué)試驗(yàn)證明：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學(xué)板書中使用圖形示意，因其形象生動(dòng)會(huì)取得良好教學(xué)效果。板書中常用圖形包括示意圖、簡(jiǎn)筆畫、板畫、板貼等。有學(xué)者把板畫劃分為平面圖、剖面圖、立面圖、全息圖、地形圖、解剖圖、示意圖、綜合圖，這有一定參照價(jià)值。教學(xué)板書圖形，是指板書形式安排，是體現(xiàn)板書形式美、外在美主要伎倆。它要求板書圖示排列和組合，在精確體現(xiàn)內(nèi)容前提下，力求生動(dòng)活潑，給人以形式上美感。板書圖形根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特色、教學(xué)情景、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性，要求做到直觀、新奇、優(yōu)美。所謂直觀，是指板書造型詳細(xì)可感、形式可視，富有趣味性。所謂新奇，是指板書造型新鮮別致、獨(dú)特新奇，富有發(fā)明性。所謂優(yōu)美，是指板書造型符合美學(xué)規(guī)律、審美原理，符合審美取向，富有強(qiáng)烈藝術(shù)感。13/28調(diào)諧色彩心理學(xué)研究表白，色彩能引發(fā)知覺(jué)，喚起味覺(jué)，興奮大腦皮層，促進(jìn)植物神經(jīng)活動(dòng)，友好心剪發(fā)展。14/28三、教學(xué)板書設(shè)計(jì)辦法

板書是工具。工具是用來(lái)為“目標(biāo)”服務(wù)。教懂學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)目標(biāo)。板書為了達(dá)成這一目標(biāo)，就必須有自己鮮明“目標(biāo)”。板書設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)組成部分，任何一則好板書都是為一定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。那種毫無(wú)章法地在黑板上胡亂涂鴉所謂板書，我們當(dāng)然要反對(duì)，而看似整潔卻目標(biāo)不明板書也是不足取。板書目標(biāo)要明確、集中、合理。明確是指板書為何服務(wù)、為誰(shuí)服務(wù)、如何服務(wù)詳細(xì)明白、正確鮮明；集中是指板書目標(biāo)單一，“高度集中”地為一種目標(biāo)服務(wù)；合理，是指板書目標(biāo)定位合理、方向明確，符合教學(xué)總目標(biāo)、總要求，不游離于整體教學(xué)，書之有理。15/28摘錄提綱法教學(xué)板書是教材內(nèi)容集中反應(yīng)，是教師根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而成服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。教學(xué)板書所反應(yīng)教材、課文大多有鮮明中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此能夠采取“語(yǔ)句摘錄”辦法設(shè)計(jì)板書。所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”辦法。這種辦法簡(jiǎn)便易行，但要基于教材本身內(nèi)容明確性、構(gòu)造條理性。16/28概括歸納法教學(xué)板書是教師鉆研教材、概括課文產(chǎn)物，是中小學(xué)教師發(fā)明性思維結(jié)晶。教科書中內(nèi)容大多較為復(fù)雜，板書卻要簡(jiǎn)潔精練。因此，我們經(jīng)常使用“概括歸納法”設(shè)計(jì)板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容、歸納教材知識(shí)辦法?！案爬w納法”類似學(xué)術(shù)論文前“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計(jì)辦法，基于教師對(duì)教材研究、分析及本身概括能力。高度概括能力，是抽象思維良好品質(zhì)，這種辦法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力也有較好作用。17/28圖形示意法教材是知識(shí)信息故意義有規(guī)律排列組合，往往抽象而深刻，學(xué)生難以理解，中小學(xué)教師就有責(zé)任幫助他們“解讀”教材和課文。一種簡(jiǎn)單辦法就是用板書“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡(jiǎn)要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為詳細(xì)、變深?yuàn)W為淺顯。這種辦法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真鉆研、高度概括、獨(dú)到體現(xiàn)，反應(yīng)教師愛(ài)好愛(ài)好、個(gè)性專長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。18/28板畫賦形法板書就宏觀來(lái)分，有板書與板畫?！鞍鍟币晕淖譃橹?，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡(jiǎn)筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡(jiǎn)潔線條，在較短時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出多種景物、事物、人物等形象一種繪畫。以板畫(簡(jiǎn)筆畫)為板書辦法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學(xué)教師，尤其是低年級(jí)教師常用形象化藝術(shù)教學(xué)辦法。由于生動(dòng)有趣，有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)記憶效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。賦形板畫滲入了中小學(xué)教師藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力形成和提升。19/28表格解釋法表格是常見(jiàn)教學(xué)板書形式，它幾乎司以服務(wù)于任何文章和教材章節(jié)教學(xué)，還適用于一組文章和知識(shí)信息比較。表格不但適用于傳統(tǒng)文字式板書，并且適用于電化教學(xué)演示。許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書為之提供了較好選擇。表格式板書最大特點(diǎn)是信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，有整潔、對(duì)稱、均勻、清楚、簡(jiǎn)潔之美。20/28比較對(duì)照法比較是人們結(jié)識(shí)事物、分析事物思維過(guò)程，是抽象思維一種思維形式。精確地講，比較就是利用對(duì)比伎倆確定事物異同關(guān)系思維過(guò)程辦法。假如把這一對(duì)比辦法利用到教學(xué)板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強(qiáng)化作用，能夠收到“不言而喻”藝術(shù)效果。比較有許多辦法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法，縱比法、橫比法，定性法、定量法，綜合法、專項(xiàng)法；從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較、人物比較、構(gòu)造比較、語(yǔ)言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、格調(diào)比較、情境比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更加好。21/28排列組合法排列組合法是對(duì)教材中不一樣課文或內(nèi)容分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息交合”。詳細(xì)地說(shuō)，教材、課文中不一樣信息組合會(huì)產(chǎn)生不一樣感知效果。接近、相同，閉合、連續(xù)，對(duì)比、形態(tài)完善組合，較易形成整體知覺(jué)。板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成—個(gè)故意義、有規(guī)律系統(tǒng)。辦法上，有時(shí)序組合、地域組合、事理組合、對(duì)比組合、相同組合、接近組合等等。22/28夸張變形法為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性和板書體現(xiàn)力，教師能夠利用變形、夸張辦法設(shè)計(jì)板書，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容印象。這種辦法用“漫畫”手法，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力和審美價(jià)值。23/28四、教學(xué)板書設(shè)計(jì)步驟

任何一則優(yōu)秀板書產(chǎn)生，都是教師對(duì)教材研究成果。由于教材內(nèi)容繁復(fù)，教師不也許，也沒(méi)有必要把教材照搬予黑板上。假如這樣做，不但不能主次分明、重點(diǎn)突出，還會(huì)揮霍珍貴上學(xué)時(shí)間。因此，教師必須對(duì)教材進(jìn)行研究，在吃透教材基礎(chǔ)上概括、抽象，才有板書可言。一般說(shuō)來(lái)，備課研究教材要經(jīng)歷三個(gè)階段：初讀教材，理解概況；精讀各節(jié)，把握重點(diǎn)；復(fù)讀教材，總結(jié)歸納。做到明要求(目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn))，顧全局(系統(tǒng)性、整體性標(biāo)準(zhǔn))，抓重點(diǎn)(重點(diǎn)性標(biāo)準(zhǔn))。24/28通過(guò)對(duì)教材閱讀、分析、概括、歸納、提煉、研究，接下來(lái)就能夠考慮用什么板書形式來(lái)體現(xiàn)內(nèi)容了。板書形式很多，有文字式、符號(hào)式、表格式、示圖式；示圖式中又有線型、字型、幾何圖形、日常生活用具型、自然景觀造型等等。只要是適合體現(xiàn)內(nèi)容，有助于教學(xué)形式，無(wú)論什么都是有價(jià)值。25/28板書中，不論是語(yǔ)言文字，還是構(gòu)造造型，都是教師一時(shí)對(duì)教材結(jié)識(shí)。伴隨對(duì)教材結(jié)識(shí)深入，對(duì)自己本來(lái)設(shè)計(jì)板書會(huì)感不當(dāng)，決定修改，這是好事。修改板書是對(duì)教學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé)。修改板書有大改、小改之分。大改主要是指調(diào)整構(gòu)造、更換形式、訂正內(nèi)容等等，小改主要是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行錘煉、潤(rùn)色。修改板書與修改文章同樣，可“乘熱打鐵”，及時(shí)修改；也可“