第19課《一棵小桃樹》教學實錄 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《一棵小桃樹》教學實錄

（一）回顧導入

師：同學們，我們已經(jīng)學習了《紫藤蘿瀑布》，在《紫藤蘿瀑布》這篇文章中你主要學到了什么？

生：學到了托物言志的寫作手法，把自己的志向寄托于某一個事物進行表達。

師：把志向寄托于事物，宗璞先生為什么要選擇“紫藤蘿瀑布”表達自己的志向情感

生：有觀察的選擇，紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力給予了宗璞安慰和指引。

師：宗璞先生當時正經(jīng)受著生死的疑惑、疾病的痛楚，在看到如瀑布般的紫藤蘿瀑布后，聯(lián)想到十年前家門口稀落的紫藤蘿，認識到人跟花一樣，會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，我們應該振奮精神、樂觀面對新生活。

師：所以物或者物的特性，能讓人產(chǎn)生情感的共鳴，或者與人的經(jīng)歷特性有關(guān)聯(lián)、存在相似，進而讓作者表情言志PPT顯示：

（二）“我”與小桃樹

師：我們今天學習的《一棵小桃樹》也使用了托物言志的寫作手法，根據(jù)《紫藤蘿瀑布》學習經(jīng)驗，我們可以怎樣學習呢？

生：《紫藤蘿瀑布》中通過景物描寫表達情感，在《一棵小桃樹》中也可以使用這種方法，找到描寫小桃樹的句子，分析其表達的情感。

師：你的想法與唐老師想法不謀而合，真是心有靈犀。接下來我們一起來看下：這是一棵怎樣的小桃樹，寄寓了作者怎樣的情思或者抒發(fā)了怎樣的感悟，同學們有3分鐘時間略讀課文，看得過程中請用筆勾畫小桃樹的句段。PPT顯示：這是一棵______的小桃樹，寄寓了作者_______的情思或者抒發(fā)了______的感悟。閱讀要求：3分鐘略讀全文；勾畫描繪小桃樹的句段。

師：大部分同學已經(jīng)看完了，并用紅筆標記出小桃樹描寫的句段，想必同學們都已經(jīng)很有體會了，勾畫最多的是第

四自然段，請同學們看到第四自然段。

師：老師請學生來分享下自己對第四自然段描寫小桃樹的分析。

生：他竟從土里長出來了！他長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。這是一棵不健康的小桃樹。

師：你的音色十分動聽，并且在朗讀的過程中會注意重音的把握。這棵不健康的小桃樹寄寓了作者怎樣的情思或者抒發(fā)了怎樣的感悟呢？

生：喜愛，因為這棵小桃樹是作者親手種下的；悲傷憐惜，因為這棵小桃樹不健康。

師：你是從哪些詞語看出來小桃樹不健康、作者悲傷憐惜？

生：委屈，彎了頭，瘦瘦的，黃黃的。

師：找得很全面，唐老師發(fā)現(xiàn)委屈這個詞語一般是用于人身上的，作者現(xiàn)在用來形容小桃樹，那說明小桃樹是：

生：長勢彎彎的，抱緊著的。

師：緊抱著身子的，什么情況下緊抱著身子？

生：害怕。

師：其他同學也來說一說，結(jié)合生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，談談你對委屈和緊抱著身子的理解

生：小桃樹應該是崎嶇的、不自然的。

生：孤獨的。

生：瘦弱的、營養(yǎng)不良的。

師：通過委屈的、瘦瘦的、黃黃的等詞語知道了這是一棵不健康的、丑陋的、不自然的小桃樹，寄寓了作者對小桃樹的憐惜之情。

師：在這個自然段中，還有一句話描寫了小桃樹，請同學們找到它。

生：突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點綠兒。

師：這位同學來談談你對這句話的理解。

生：突然表現(xiàn)了作者的驚訝，拱字體現(xiàn)了其生命力。

師：有生命力，拱字換成長字可不可以？

生：不可以，拱還體現(xiàn)了其頑強的生命力。

生：生長在角落里，體現(xiàn)了小桃樹出生環(huán)境比較惡劣，沒有人重視。飽含了作者抱歉后悔的情感，后悔忘卻了小桃樹。師：這棵小桃樹瘦弱、卑微，作者對他充滿了抱歉、憐惜、驚訝，那我們在讀的時候在語音語調(diào)上應該怎么使用？

生：語調(diào)往下，語音相對低沉

師：除了語音語調(diào)，在能體現(xiàn)小桃樹狀況和作者情感的詞語，我們還需要重讀。那我們一起來朗讀下第四自然段作者對小桃樹的描寫吧。

（生齊讀）PPT顯示：

突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道:這是什么呀?我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

師：如此瘦弱的小桃樹，家里人的態(tài)度是怎樣的？

生：笑話他，輕視他。奶奶也說，小桃樹是沒有出息的。

師：奶奶為什么是說，按照常規(guī)，應該是奶奶也笑話它。

生：沒出息是奶奶根據(jù)生活經(jīng)歷對小桃樹的評價，但因為這是作者種的，所以奶奶對小桃樹沒有笑話，只是實事求是地說。

師：奶奶沒有笑話它，還有一個人也沒有笑話它。

生齊說：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開會結(jié)果呢。

師：為什么小桃樹如此瘦下，大家都笑話的情況下，作者還是要偏信小桃樹能開花結(jié)果？

生：因為這棵小桃樹蓄著作者的夢，需要作者對幸福生活的夢。

師：這棵瘦弱、沒出息的小桃樹，寄寓了作者對幸福生活的追求，蓄著作者的幸福夢，抒發(fā)了作者對小桃樹的憐惜之情。正是這份憐惜、正是這份追求，作者在看到小桃樹成長時內(nèi)心是怎樣的？

生：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。但我卻十分高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。才和猥瑣以及二尺來高體現(xiàn)了小桃樹長得慢、不端正，但是一個卻體現(xiàn)了作者十分搞醒。

師：雖然長勢慢，也猥瑣，但我卻很高興。你能讀下“它是我的，它是我的夢種兒長的”這兩句話嗎？讀出這份高興。

（生讀）

師：這份高興勁兒還不夠，女生來試一試。（女生讀）

師：男生也來感受這份開心，揚起笑容，來男生讀。

師：因為小桃樹蓄著我的夢，所以只要他再長，無論長得怎樣，我都是高興的。但小桃樹只是瘦弱無出息的嗎？我們再來看一下。

生：請同學們看到第十三自然段，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕的深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸了，黑枯的了。這是一棵風雨中飄搖的小桃樹，表現(xiàn)了作者對花的惋惜，每一片花瓣的掉落都讓作者心疼。

生：千百次，千百次，運用了反復和夸張的修辭手法，體現(xiàn)了小桃樹的堅強。

師：如此歷經(jīng)困難的小桃樹，如此百折不撓的小桃樹，即使千百次俯下身去，也會掙扎起來；即使花朵一片片凋零，也會保留一個花苞，像風浪里航道上的指示燈。生：這個指示燈是于作者而言的，給予力量與安慰。

師：聯(lián)系后文看到了作者的情感，這也是我們閱讀分析時的一個方法，請同學們一起朗讀下這棵百折不撓的小桃樹。

（生齊讀）

師：風雨中飄搖的小桃樹，為什么能給作者以指引，從課文中我們能得到一些信息嗎？部分學生回答第七八自然段。

生：禍不單行，正經(jīng)歷著奶奶去世，沒有見到奶奶的最后一面。

師：小桃樹平常都是誰在照顧小桃樹。

生：奶奶。

師：小桃樹還在，可照顧小桃樹的奶奶卻已經(jīng)去世了，里面飽含了作者對奶奶的——

生：懷念與愧疚！

師：養(yǎng)育小桃樹的、養(yǎng)育我的奶奶已經(jīng)不在了，再看到小桃樹，作者的懷念與愧疚之情油然而生。同學們前面說到禍不單行，那作者肯定還遭受了其他的痛楚。

生：人生是本大書，我連第一行字都看不懂，說明作者不懂人事，遭遇了很多挫折，從一個血氣方剛的靈魂變成心境垂垂暮老了。

生：小桃樹的經(jīng)歷好像跟作者的經(jīng)歷有點相似，都遭遇了挫折。

師：其實讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的經(jīng)歷和小桃樹的經(jīng)歷好像很相似之處，都經(jīng)歷了挫折，看一下賈平凹的人生，我們會有更深的感悟。PPT顯示：賈平凹人生經(jīng)歷

出生在以一個偏僻落后的小山村，家里有20多口人，經(jīng)濟拮據(jù)，常年忍受饑餓。少年時曾與父母分離，養(yǎng)成了孤僻的性格。

19歲從山溝走到西安上大學，看見高大的金碧輝煌的鐘樓，賈平凹幾乎要嚇昏了。

步入社會后遭遇許多挫折，“稿子向全國四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米。”退稿信可以貼滿一面墻。

生：小桃樹的經(jīng)歷就是我的經(jīng)歷，小桃樹就是另一個“我”，都是面對困難，都在頑強斗爭，百折不撓。

師：這棵小桃樹，是對奶奶的思念與愧疚，是我人生中幸福生活的夢，也是鼓舞作者人生路上的一盞指示燈，更是另一個“我”，物我交融，通過描寫小桃樹曲折艱難的生長過程、贊頌了與命運抗爭的頑強精神，抒寫了自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強斗爭，不懈追求。（同時PPT顯示）（三）紫藤蘿與小桃樹

師：通過《一棵小桃樹》，我們對托物言志有了更深層次的理解，結(jié)合同學們想一想這兩篇文章中在寫法上有什么不同：2分鐘的自我思考，三分鐘的小組合作探究，完成表格，然后請同學們分享自己的看法。PPT顯示：

生：相同點都運用了托物言志和物我交融的手法，都寫了一種植物，通過一種植物表達自己的志向或情感，兩篇都寫出了百折不撓。不同點是《紫藤蘿瀑布》通過紫藤蘿寫自己的感悟，《一棵小桃樹》是寫小桃樹的經(jīng)歷寄托自己的經(jīng)歷；在思想情感上，紫藤蘿打消了作者對生死的疑惑、對疾病的痛楚，小桃樹是對生活的困苦與磨難，頑強斗爭、不懈追求；寫作手法《紫藤蘿瀑布》用了很多動詞，以動寫靜；《一棵小桃樹》是前后對比。

生：都寫了一種植物的狀態(tài)來抒發(fā)志向，不同在于紫藤蘿是重點寫其輝煌，小桃樹是寫委屈與頑強；思想情感都表達了在生活的不幸中閃爍著希望，《紫藤蘿瀑布》還體現(xiàn)了作者的心動、欣喜與感激，《一棵小桃樹》體現(xiàn)了對奶奶的懷念，對小桃樹的憐惜；寫作手法都是托物言志。

師：同學們思路清晰，邏輯嚴謹，將唐老師要講的點都講出來了。

（再一起核實表格答案）

師：通過《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》學習，我們知道了“物”是材料，是作者寄情言志的載體，情感的不同，寄托的東西也不同，對“物”的描寫是為了“言志”，描形是為了傳神。PPT顯示：托憐惜之物，言生活經(jīng)歷托愛戀之物，言人生志趣托