2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案匯總9篇

2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課文教案匯總9篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

一、導(dǎo)入

1．今日，和孫老師一起來(lái)的還有四位客人，你們看到了嗎？

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰(shuí)？板書(shū)：作家

3．還有三位，兩個(gè)大的在籠子里，[顯示珍寶鳥(niǎo)圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀？板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)

二、看圖，揭示中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．看，作家在凝視著珍寶鳥(niǎo)，他用什么樣的目光凝視著珍寶鳥(niǎo)？板書(shū)：寵愛(ài)

2．珍寶鳥(niǎo)在干什么？能說(shuō)得更好嗎？可見(jiàn)珍寶鳥(niǎo)對(duì)作者怎么樣？板書(shū)：信任

3．齊讀板書(shū)。

4．你有什么疑問(wèn)嗎？

5．歸納出示：珍寶鳥(niǎo)為什么惹作家寵愛(ài)？

珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任作家的？

6．齊讀問(wèn)題。

三、自讀課文，初步解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，你喜愛(ài)放聲讀也行，默讀也行，找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái)，讀讀體會(huì)體會(huì)。

四、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解疑。

1．師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎？好，下面請(qǐng)你們找個(gè)好摯友，交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2．示學(xué)習(xí)方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受

老師巡察指導(dǎo)

五、集體溝通

溝通學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)的特點(diǎn)，相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。

1．板書(shū)：樣子可愛(ài)

多請(qǐng)幾位學(xué)生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書(shū)：活潑機(jī)智

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來(lái)

六、借助表演，重點(diǎn)體會(huì)珍寶鳥(niǎo)與作家的信任是如何一步步建立的。

1．過(guò)渡激勵(lì)，提出要求：看，你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺?。假如你們把自己的感受表演出?lái)，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎？好，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話(huà)，邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作，想想怎么演才能把感受演出來(lái)。

2．學(xué)生自由放聲讀。

3．舉薦一名學(xué)生做小鳥(niǎo)，一名學(xué)生做導(dǎo)演，繪聲繪色地讀好這段話(huà)。老師演作家。要求觀眾們仔細(xì)看，打算評(píng)議。

4．評(píng)議：哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥(niǎo)的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問(wèn)小鳥(niǎo)：你一起先就這么信任我的嗎？

[顯示填空：我是一只活潑聰慧的珍寶鳥(niǎo)。起先，我只在（）活動(dòng)；隨后就在（）飛來(lái)飛去；慢慢地，我（）；后來(lái)，我完全（），最終我還落到（）睡著了。你瞧，我倆都親熱呀！]

現(xiàn)在，你們都是小珍寶鳥(niǎo)，看著屏幕，自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為摯友的。

7．學(xué)生溝通。

七、回到畫(huà)面，擴(kuò)展思維。

展示畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)夢(mèng)到了什么/

八、總結(jié)；

1．人愛(ài)惜鳥(niǎo)，鳥(niǎo)信任人，人鳥(niǎo)和諧地相處在一起，這就是一種—（美妙的境界）。它是由什么創(chuàng)建的？對(duì)，[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喊——（信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？）

2．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人鳥(niǎo)和諧相處的故事，（指板書(shū)）作家寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)，珍寶鳥(niǎo)信任作家，其實(shí)，人和動(dòng)物和諧相處的故事還有許多，同學(xué)們下課后可以去收集一些，下一課來(lái)溝通，更深的體會(huì)“信任，就能創(chuàng)建出美妙的境界！”

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

小摯友們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？今日老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

天上的太陽(yáng)究竟能不能被射來(lái)呢？我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，溝通讀懂了什么。

3、匯報(bào)。

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)

1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）

3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要留意什么？

3、老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

4、相互評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘面對(duì)逆境時(shí)那種英勇、樂(lè)觀的人生看法。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)課文（師手指課題，生齊讀）《歌聲》。

2、考考同學(xué)們對(duì)生詞的駕馭狀況（多媒體出示詞語(yǔ)）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、體會(huì)“無(wú)望”。

1、①觸礁了，船沉了，哪個(gè)自然段在寫(xiě)船沉了？

生：第一段

②這時(shí)人們是什么心情？邊讀第1段邊從書(shū)中找一個(gè)最精確的詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：無(wú)望。（師板書(shū)：無(wú)望）

2、①什么是無(wú)望？（沒(méi)有一點(diǎn)希望）

②孩子們，這里所說(shuō)的沒(méi)有希望和我們平常所說(shuō)的沒(méi)有希望相同嗎？

生：不同

③那這里所說(shuō)的沒(méi)有希望，無(wú)望是什么意思？（沒(méi)有生存的希望了，快死了）

④請(qǐng)你讀出這個(gè)詞的意思來(lái)！

3、人們無(wú)望了，為什么人們無(wú)望了？請(qǐng)聽(tīng)老師讀第1段，邊聽(tīng)邊想。（多媒體配樂(lè)，師范讀第1段）

4、生溝通“無(wú)望”的語(yǔ)句。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀并感悟。

5、①孩子們，讓我們親眼去看看這場(chǎng)災(zāi)難吧！

（多媒體放錄像，師配畫(huà)外音：這是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事。一艘輪船不幸觸礁了，只聽(tīng)“轟”的一聲巨響，船身一下子被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水猛烈地涌進(jìn)了船艙，頃刻間，大人、小孩奔跑著、叫喊著、哭泣著，人們對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難都手足無(wú)措，人們驚惶失措，任憑海水無(wú)情地把他們淹沒(méi)。船沉了，人們紛紛落入了水中，海水猛烈地?fù)舸蛑藗?，人們?cè)诒浯坦堑暮Ｋ锷崦貟暝艟戎?，大家都在艱難地找尋著能讓自己獲救的東西，可是什么也沒(méi)有。）

②剛才我們看到了這場(chǎng)災(zāi)難，輪船觸礁沉沒(méi)了，海水卷走了很多人，此時(shí)，你心情怎么樣？

讓我們?cè)僖淮螌?zhuān)心去體會(huì)那些無(wú)望的人們的心情吧！拿起書(shū)，和老師一起讀讀第1自然段。（師引讀第1自然段）

三、體會(huì)歌聲如何給人力氣

1、馬金納無(wú)望了，老師也無(wú)望了，而且我還不會(huì)游泳，就在這時(shí)（播放歌曲《lovingyou》）

2、當(dāng)你在大海上孤立無(wú)助的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的歌聲，你會(huì)有什么感受？

3、那馬金納又有什么感受，又是怎么做的？從課文中找出句子。（引出其次自然段）

4、做詞語(yǔ)“忽然”的替換練習(xí)。

四、體會(huì)小姑娘唱歌的句子

1、這奇妙的歌聲又是誰(shuí)唱的？

2、好，請(qǐng)你們默讀第3自然段，用波浪線(xiàn)勾出小姑娘唱歌的句子，教學(xué)反思《歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。（生默讀勾畫(huà)，師巡察）

3、生匯報(bào)（多媒體出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。）自己讀讀這兩句話(huà)，想一想，你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么？再把你體會(huì)到的，說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。（生讀句說(shuō)體會(huì)，師巡察）

師：孩子們，請(qǐng)你們想想，這個(gè)小姑娘在唱歌時(shí)會(huì)遇到哪些困難？

4、剛才你們把這兩句話(huà)體會(huì)得很好?。ǘ嗝襟w出示：一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。）現(xiàn)在就把你們對(duì)小姑娘不同的感受送到句子里，自己讀讀吧！

生：（自由讀）一個(gè)不滿(mǎn)10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌頌。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。

五、體會(huì)歌聲的作用。

1、孩子們，人們得救了嗎？（得救了）得救啦！讓我們看看課文是怎么寫(xiě)的？讀。（多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了?。?/p>

（生齊讀）

2、老師這兒還有一個(gè)句子，你們比一比，有什么不同？

多媒體出示：最終，一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

一艘小艇追尋著歌聲駛來(lái)了！

3、全部游過(guò)來(lái)的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，為什么？

（師引讀課文最終一段相關(guān)語(yǔ)句）

生：（齊讀）是她，用自己的歌聲，給人們?cè)黾恿酥練夂土猓歉杪暰攘舜蠹摇?/p>

4、①小姑娘用歌聲救了大家，假如她不唱歌，人們就會(huì)像錄象中那樣的凄慘！所以，這不是一般的歌聲，這是希望的歌聲，（師板書(shū)：希望）這是生命的歌聲，因?yàn)樗o了人們志氣和力氣。（師板書(shū)：志氣和力氣）無(wú)望了的人們才會(huì)像小姑娘一樣堅(jiān)持了下來(lái)，等到了救生艇。這歌聲多么令人難忘呀！讓我們記住這歌聲吧！有感情地再讀課題。（生有感情地齊讀課題：歌聲）

②人們最終獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，你會(huì)怎么樣感謝小姑娘？讓我們對(duì)著她說(shuō)吧！6、孩子們，就讓我們?cè)僖淮螒阎兄x的心情，再讀讀最終一段吧?。ㄉR讀最終一段）

五、總結(jié)。是呀！小姑娘在突如其來(lái)的災(zāi)難面前沒(méi)有無(wú)望，沒(méi)有放棄，她仍舊堅(jiān)韌地高聲歌頌，最終才獲得了生的希望。我們的一生中也會(huì)遇到許很多多的困難和不幸，當(dāng)我們真正面對(duì)它們的時(shí)候，要像小姑娘一樣，充溢希望，不要放棄，不要退縮，要英勇地面對(duì)一切……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲

無(wú)望志氣和力氣希望

教學(xué)反思

掩卷反思，自覺(jué)本課教學(xué)最大的收獲是通過(guò)多媒體和老師的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡可能讓學(xué)生穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的思想感情。例如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，在學(xué)生觀看了沉船的視頻后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“此時(shí)，假如你是其中的一個(gè)落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小島”……在這樣的情境中，學(xué)生與人物進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，看人物所看，想人物所想，真正走進(jìn)了文本。

另外，本課的教學(xué)也特別讀的訓(xùn)練。通過(guò)齊讀、默讀、分組讀、指名讀、引讀和重點(diǎn)品讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生與文本發(fā)生碰撞，在讀中去品嘗語(yǔ)言，在讀中去體會(huì)情感。例如：在品讀描寫(xiě)小姑娘唱歌的語(yǔ)句時(shí)，通過(guò)自由讀學(xué)生體會(huì)到這些句子最能表現(xiàn)小姑娘的堅(jiān)毅與樂(lè)觀，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么字？

生：愛(ài)。

師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前好像出現(xiàn)出熟識(shí)的畫(huà)面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。

師：一起讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師板書(shū)人物。

師：用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？

生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。

師：說(shuō)得清晰，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。

生說(shuō)清了關(guān)系。

師：看來(lái)理清了線(xiàn)索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不相識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是生疏人之間愛(ài)的'傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。

生起先讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______

生：他境況凄涼……

師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒(méi)有工作了。

師：還有誰(shuí)找到了？

生：妻子懷孕了，又要起先勞碌了。

師：真會(huì)讀書(shū)，從后文中找到了依據(jù)。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

生：可能是他開(kāi)了破汽車(chē)。他有錢(qián)可以把汽車(chē)修好，或買(mǎi)新汽車(chē)，說(shuō)明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間馬路上，他有錢(qián)可以在城市買(mǎi)套房子。在偏僻的地方……

師：最終說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？

生：乏累不堪。

師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。起先。

生讀第一節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)讀。

生讀。

師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽(tīng)，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。

師：就在這時(shí)，他遇見(jiàn)了生疏的老婦人，你留意到喬依的什么？

生：臉上帶著微笑。

師板書(shū)微笑。

師：從微笑中讀出了什么？

生：樂(lè)于助人。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？

師：這就是喬依，面對(duì)喬依，老婦人竟驚慌得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的狀況你會(huì)驚慌？她為何閉上眼睛？

生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人？

生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒(méi)有人，來(lái)了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是生疏人，所以有點(diǎn)驚慌膽怯 。喬依是怎么接著傳遞自己的愛(ài)？你讀到了嗎？板書(shū)：驚慌

生讀第三自然段

師：這幾句話(huà)表達(dá)了什么意思？

生：有點(diǎn)像親人一樣。他常常這樣做。

師：看，喬依先請(qǐng)她別膽怯 ，請(qǐng)她坐到車(chē)?yán)?，最終說(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？

生：想和老婦人交摯友。

師：?jiǎn)桃捞貏e理解老婦人的心情，抓緊勸慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書(shū)：理解勸慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生讀喬依的話(huà)。

師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。

生讀。

師：這樣的話(huà)語(yǔ)就叫勸慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和勸慰暖和了她。愛(ài)的傳遞到此為止嗎？后來(lái)怎么做的呢？

生說(shuō)修車(chē)胎的事。

出示這一段。

師：作者寫(xiě)得可細(xì)了，它是全文中寫(xiě)得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？

生：這樣寫(xiě)體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫(xiě)不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，起先。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。訂正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿(mǎn)了油污。不行能讓衣服身上搞得那么臟……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書(shū)：幫助。

師：老婦人從起先的驚慌擔(dān)心，此時(shí)變得怎樣？

生：充溢感謝。

板書(shū)：滿(mǎn)臉感謝。

師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？

生讀。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生讀。

師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開(kāi)車(chē)時(shí)不是正須要錢(qián)嗎？你為何不要老婦人的錢(qián)呢？

生答。

師：一個(gè)詞就寫(xiě)出了他的心聲，那就是？

生答天經(jīng)地義。

師：哪些事是天經(jīng)地義？

生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，

師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他始終都是這么做的，當(dāng)給他錢(qián)時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他始終就是這么做的。

師：做一件天經(jīng)地義的事，須要錢(qián)嗎？假如說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話(huà)，出示。

生接著讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑勸慰老婦人。老婦人有沒(méi)有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒(méi)有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書(shū)：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。

師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀

生讀：只見(jiàn)餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書(shū)：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感謝、希望、

師：生活中充溢了希望。出示：她輕輕地親吻……敬愛(ài)的喬依

師：是什么讓她信任一切都會(huì)好起來(lái)呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充溢愛(ài)。

師：愛(ài)的傳遞讓她覺(jué)得一切都會(huì)好起來(lái)。讓你接下去想，女店主在遇到須要幫助的人時(shí)，她會(huì)怎么做呢？

生：讓愛(ài)傳遞下去

師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。

就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延長(zhǎng)，就形成了一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(huà)(最終一段話(huà))

生齊讀。

師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你肯定曾經(jīng)捐出零花錢(qián)，或許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書(shū)。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由信任一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最終，拿起筆來(lái)，選擇開(kāi)頭中的一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)。

1老婦人告辭喬伊……

2喬依醒來(lái)……

學(xué)生起先動(dòng)筆寫(xiě)。

師：我請(qǐng)一位寫(xiě)得快的讀一讀。

生寫(xiě)得很好，讀得也很有感情。

師：下課后把這段話(huà)寫(xiě)完，明天我們?cè)賮?lái)溝通。下課。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、聽(tīng)錄音，找生字。

2、溝通：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個(gè)記一記。

5、溝通。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自讀，思索：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參與宴會(huì)的？

2、指名讀。

3、溝通問(wèn)題。

板書(shū)：才氣

4、質(zhì)疑

四、寫(xiě)字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、質(zhì)疑。

2、板書(shū)：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長(zhǎng)天一色。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地漂浮。

gong

3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，其次自然段。

1、回味詩(shī)句。（讀）

2、王勃怎么寫(xiě)出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語(yǔ)：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]

學(xué)習(xí)生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫(xiě)生字。

共、絕

第三課時(shí)

一、背誦三、四段。

二、練習(xí)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

〔解題〕

這是孟浩然寫(xiě)的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆?，指新安江流經(jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆保冈诮ǖ陆４抟?。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)羈旅的惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

前兩句寫(xiě)日暮時(shí)分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫(xiě)景抒情作了打算。

后兩句寫(xiě)日暮之景和入夜之景。這是鋪寫(xiě)景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。

〔語(yǔ)意理解〕

“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>

“移舟”，劃動(dòng)船只?！安础保０?，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“煙渚”，煙霧迷漫的水中小塊陸地?！叭漳骸?，旅途又增加了新的愁思。第一句寫(xiě)行船?？吭诮袩熿F迷漫的小洲島。這一句不僅點(diǎn)了《宿建德江》這一詩(shī)題，而且為后面寫(xiě)景抒情作了打算。其次句寫(xiě)在黃昏時(shí)刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。其次句的“日暮”很關(guān)鍵，因?yàn)椤叭漳骸?，船才需“移”而停宿，江面才?huì)水煙蒙蒙，“客”才會(huì)生出新愁。

“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！?/p>

“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆?shù)”，遠(yuǎn)處的天比近處的樹(shù)還低?！敖濉?，澄清的江水?！敖恕?，與前一個(gè)詞相聯(lián)，寫(xiě)江水清，月兒明，似乎與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫(xiě)詩(shī)人懷著愁心，在廣袤而安靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)覺(jué)孤月竟與詩(shī)人那么親近，于是，孤獨(dú)的愁心得到安慰。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.情景相生，思與境諧。

本詩(shī)除第１句外，都是寫(xiě)景，寫(xiě)日暮之景和入夜之景。他擅長(zhǎng)將情思寄于山水之中。此刻，面對(duì)茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬(wàn)緒涌上心頭。在這如畫(huà)的景色中讓人體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的不安靜。

２.恬淡孤獨(dú)，淡中有味。

全詩(shī)給人以恬淡孤情之感，詩(shī)人寫(xiě)宿建德江，不見(jiàn)他人；寫(xiě)日暮、曠野、江水、明月，構(gòu)成淡雅的情境，好像遠(yuǎn)離世俗塵囂。但細(xì)體會(huì)，卻隱有作者奔騰的思緒：對(duì)求仕希望破滅的憂(yōu)憤、對(duì)長(zhǎng)期羈旅的寂寥、對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)人生坎坷的悵惆……

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

一、導(dǎo)課激愛(ài)好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）仔細(xì)讀書(shū)吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

３、整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情改變的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的相識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。精確、工整書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。駕馭先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教化學(xué)生養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

多媒體課件、做早操的音樂(lè)、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小摯友們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬(wàn)物醒悟，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?

2、伴隨音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

三、學(xué)生自學(xué)

1、自讀課文，把不相識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還相識(shí)它們嗎?老師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，起先我們今日的“超級(jí)小考官”，同桌相互考考看!

3、識(shí)字嬉戲。開(kāi)火車(chē)接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰(shuí)情愿把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽(tīng)的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))

2、說(shuō)一說(shuō)，兒歌里寫(xiě)的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來(lái)跳去

小鳥(niǎo)兒跑來(lái)跑去

小蜜蜂滾來(lái)滾去

小學(xué)生飛來(lái)飛去

4、看一看，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的?？春竽銈冇惺裁锤惺?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話(huà)、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂(lè)，依據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來(lái)————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫(xiě)一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展示，評(píng)比出“今日之星“

(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽學(xué)生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

4、相識(shí)新筆畫(huà)，視察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生仿照寫(xiě)。

5、學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

二、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇9

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情和視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛(ài);學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察，真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)視察動(dòng)物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感