中學(xué)班主任職業(yè)培訓(xùn)系列課件第2章班集體初步建設(shè)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第二章班集體初步建設(shè)

關(guān)鍵詞：班集體；班集體建設(shè)；學(xué)習(xí)型組織；健康班集體；合作原理第1頁(yè)一、本章主要學(xué)習(xí)內(nèi)容班主任工作中心任務(wù)是班集體建設(shè)什么是班集體？（學(xué)習(xí)型組織理論）班集體建設(shè)意義班集體初建目標(biāo)是健康班集體班集體初建主要課題第2頁(yè)二、新手上路

1.新手班主任困惑2.首先認(rèn)清本身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)思考：與從教數(shù)年中老年班主任相比，新手班主任具有哪些本身優(yōu)勢(shì)與不足？第3頁(yè)理解班集體班集體本質(zhì)上是學(xué)習(xí)型組織。什么是學(xué)習(xí)型組織？學(xué)習(xí)型組織之于班集體意義：以學(xué)習(xí)型組織視野來(lái)結(jié)識(shí)和理解班集體；構(gòu)筑班集體自主管理能力和終生學(xué)習(xí)能力。班集體是以共同愿景為基礎(chǔ)、以團(tuán)體學(xué)習(xí)為特性、貫通著橫向關(guān)系網(wǎng)絡(luò)組織。同步，作為學(xué)習(xí)型組織班集體是一種自組織，是生物學(xué)意義上自組織，是一種可連續(xù)發(fā)展生命體和組織體。在班集體初建階段，健康班集體一經(jīng)形成，便無(wú)需外部指令就能夠自行適應(yīng)、自行復(fù)制、自行演化、自主地從無(wú)序走向有序。學(xué)習(xí)型組織理論之于班集體價(jià)值和意義在于：與其從管理者視角還不如從生物學(xué)家視角去結(jié)識(shí)和理解班集體。第4頁(yè)學(xué)習(xí)型組織理論創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織五大要訣：系統(tǒng)思考（SystemThinking）自我超越（PersonalMastery）改善心智模式（ImprovingMentalModels）建立共同愿景（BuildingSharedVision）團(tuán)體學(xué)習(xí)（TeamLearning）——可參見(jiàn)，彼得·圣吉著，《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，上海三聯(lián)書店，1998年版，第7-17頁(yè)。第5頁(yè)班集體基本內(nèi)涵所謂班集體，就是一種擁有共同發(fā)展愿景和共同奮斗目標(biāo)、形成了為每一位組員所接納一系列價(jià)值觀、班級(jí)組員之間彼此友好相容心理文化氣氛、擁有高度凝聚力群體。班集體有著如下基本特性：共同發(fā)展愿景和確定無(wú)疑共同奮斗目標(biāo)；比較完備組織構(gòu)造；集體共同生活行為準(zhǔn)則；集體組員彼此平等、坦誠(chéng)相處心理文化氣氛。第6頁(yè)班集體建設(shè)所謂班集體建設(shè)，是指作為班級(jí)組員學(xué)生，在學(xué)校教育和管理過(guò)程中，在正確思想觀念和價(jià)值觀引導(dǎo)下，以促進(jìn)集體中每個(gè)組員個(gè)性友好發(fā)展為宗旨，在共同學(xué)習(xí)與生活、活動(dòng)與交往中，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生集體與個(gè)體主體性，形成和發(fā)展班集體過(guò)程。班集體建設(shè)基本內(nèi)涵：以每一位學(xué)生發(fā)展作為班集體最大利益；謀求集體主義與個(gè)人主義友好統(tǒng)一；班級(jí)組員共同塑造班集體之觀念。班集體初建基本目標(biāo)：健康班集體第7頁(yè)群體動(dòng)力學(xué)理論勒溫與其群體動(dòng)力學(xué)理論。勒溫社會(huì)心理學(xué)，也稱為群體動(dòng)力學(xué)，它顯著特點(diǎn)是以個(gè)體行為和團(tuán)體行為概念為主要內(nèi)容。個(gè)體和他所處環(huán)境形成心理場(chǎng)，團(tuán)體和它所處環(huán)境則形成社會(huì)場(chǎng)。勒溫行為公式。勒溫否認(rèn)刺激反應(yīng)公式，而提出B=f（PE）行為公式。在這個(gè)公式里，B表達(dá)行為，f表達(dá)函數(shù)，P表達(dá)個(gè)體，E表達(dá)環(huán)境。勒溫行為公式以為，行為是人與環(huán)境函數(shù)。該公式表白，行為伴隨個(gè)體和環(huán)境這兩個(gè)原因變化而變化。不一樣個(gè)體對(duì)同一環(huán)境能夠產(chǎn)生不一樣行為，同一種體對(duì)于不一樣環(huán)境也能夠產(chǎn)生不一樣行為，甚至同一種體在不一樣情況下，對(duì)于同一環(huán)境也能夠產(chǎn)生不一樣行為。第8頁(yè)群體動(dòng)力學(xué)理論（續(xù)）群體動(dòng)力學(xué)理論以為，人心理環(huán)境是開(kāi)放，經(jīng)常受域外影響，幾乎能夠說(shuō)環(huán)境決定了人行為。勒溫以為類似技術(shù)即置人于某一環(huán)境之內(nèi)就能夠使他完成某種行為。例如:“阿美尼亞鄉(xiāng)民一種集團(tuán)討論如何上山抵抗共同敵人，不過(guò)他們對(duì)于山上營(yíng)寨內(nèi)財(cái)產(chǎn)權(quán)分派不能達(dá)成協(xié)議?！编l(xiāng)長(zhǎng)設(shè)法延展這個(gè)問(wèn)題討論。后來(lái)，他們即都上山。這個(gè)財(cái)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題根據(jù)新情境需要迎刃而解。而其處理辦法則為他們?cè)谖慈脒@個(gè)情境此前所堅(jiān)決反正確。因此，一種人位于一種情境之內(nèi)或其外，或以拓?fù)鋵W(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，即在某一區(qū)域之內(nèi)或其外，對(duì)于一種人行為有極主要影響。——[德]庫(kù)爾特·勒溫著，高覺(jué)敷譯，《拓?fù)湫睦韺W(xué)原理》，商務(wù)印書館，2023年10月出版，譯序5-6頁(yè)。第9頁(yè)從群體動(dòng)力學(xué)看班集體建設(shè)意義群體動(dòng)力學(xué)理論以為，群體是一種非常復(fù)雜能量系統(tǒng)，群體內(nèi)個(gè)體之間存在著互相影響、互相滲入交互作用，而所謂“群體動(dòng)力”是指來(lái)自集體內(nèi)部一種“能源”。群體為滿足共同需要，在謀求與確定多種目標(biāo)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)多種能量匯聚、沖突、平衡與失衡以及團(tuán)體行為趨向和拒斥等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象便是群體動(dòng)力現(xiàn)象。因此，群體行為是一種復(fù)雜、具有象征意義力互相作用，它能夠影響團(tuán)體構(gòu)造，修正群體中個(gè)人行為。班集體是一種獨(dú)特群體存在。據(jù)此，一旦形成了班集體，它本身便具有強(qiáng)大教育功能，影響和制約著班集體每一種組員行為。第10頁(yè)何謂健康班集體？所謂健康班集體，是指班集體及其組員生活方式應(yīng)當(dāng)是健康。健康班集體能夠從合作原理、橫向關(guān)系、尊重與信賴、鼓勵(lì)勇氣、責(zé)任心、民主法治主義、作為調(diào)整者教師等緯度加以理解。第11頁(yè)健康班級(jí)不健康班級(jí)合作原理：全體同窗合作探究課題；和自己過(guò)去成績(jī)相比進(jìn)步了多少；劣等生得到全員幫助競(jìng)爭(zhēng)原理：為了戰(zhàn)勝別同窗接收課題；比之其他同窗優(yōu)越多少；對(duì)劣等生棄之不顧橫向關(guān)系：師生完全是平等友人；全體學(xué)生致力于問(wèn)題處理；同窗之間也完全平等縱向關(guān)系：教師高高在上；教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生俯首聽(tīng)命；在同窗之間制造等級(jí)差異互相尊重、互相信賴：教師尊重學(xué)生；教師完全信賴學(xué)生；教學(xué)相長(zhǎng)互相猜疑：強(qiáng)迫學(xué)生尊敬教師；有條件地信任學(xué)生；教師使命只是教學(xué)生靠鼓勵(lì)勇氣教育：一起為學(xué)習(xí)成就而喜悅；雖然失敗了也肯定其積極性，鼓勵(lì)勇氣；發(fā)覺(jué)學(xué)生長(zhǎng)處靠賞罰教育：根據(jù)教師標(biāo)準(zhǔn)或表?yè)P(yáng)或處罰；僅僅肯定成功；揭短責(zé)任心：各自對(duì)本身行為負(fù)責(zé)；全面地思考產(chǎn)生班級(jí)問(wèn)題原因；讓學(xué)生反思做了些什么不負(fù)責(zé)任：教師承當(dāng)學(xué)生責(zé)任；將班級(jí)問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁于他處；教師考慮學(xué)生學(xué)習(xí)了什么民主型法治主義：民主地制定規(guī)則；主權(quán)屬學(xué)生；為捍衛(wèi)學(xué)生權(quán)利而制定規(guī)則獨(dú)裁或無(wú)政府主義：無(wú)規(guī)則或由教師制定規(guī)則；主權(quán)在學(xué)校；為捍衛(wèi)教師主權(quán)而制定規(guī)則作為調(diào)整者教師：作為民主型司令員教師；鼓勵(lì)學(xué)生勇氣和積極性；富于理性思考問(wèn)題作為工頭教師：作為獨(dú)裁者教師；以恐怖氣氛控制學(xué)生；感情用事第12頁(yè)合作原理：健康班集體基本標(biāo)準(zhǔn)合作原理是健康班集體基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)顯著弊?。褐圃炝舜笈≌?、造成班級(jí)人際關(guān)系（生生關(guān)系、師生關(guān)系）普遍惡化培養(yǎng)心態(tài)超脫合作者：“我能夠?yàn)樗俗鲂┦裁?？”?3頁(yè)以合作原理替代競(jìng)爭(zhēng)原理記住一種人好勝過(guò)記住一種人壞！——電視片《士兵突擊》我喜歡此前班級(jí)，同窗之間團(tuán)結(jié)、友好，難免會(huì)有些小矛盾，但過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事了。可目前班級(jí)，大家都冷漠得很。有趣是，越到考試前夕，大家越是裝出輕松樣子，都說(shuō)回家看電視、小說(shuō)，都說(shuō)沒(méi)復(fù)習(xí)好。可每次成績(jī)出來(lái)，這些人成績(jī)卻出奇地好。你說(shuō)怪嗎？還是老師說(shuō)得好：“假如不努力，就會(huì)被淘汰，就過(guò)不了獨(dú)木橋，當(dāng)然也不會(huì)考上大學(xué)?！庇谑?，大家明爭(zhēng)暗斗起來(lái)?！x自一封湖南中學(xué)生信件第14頁(yè)學(xué)會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)是一切生命體本性團(tuán)結(jié)就是力量！學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作，遠(yuǎn)比成績(jī)、名次更主要！第15頁(yè)狂熱“綁腿跑”運(yùn)動(dòng)時(shí)下，綁腿跑運(yùn)動(dòng)為何令中小學(xué)生這樣著迷？第16頁(yè)第17頁(yè)競(jìng)技體育中競(jìng)爭(zhēng)與合作為何有那么多球迷喜歡史蒂夫·納什？太陽(yáng)隊(duì)、活塞隊(duì)靠什么取得比賽勝利？第18頁(yè)三、班集體初建主要課題初步結(jié)識(shí)與理解學(xué)生策略班集體建設(shè)規(guī)劃制定班集體組織初建策略班集體規(guī)章制度初步制定與執(zhí)行班集體文化初步建立第19頁(yè)一、結(jié)識(shí)和理解學(xué)生結(jié)識(shí)與理解學(xué)生含義是什么？在哪些方面結(jié)識(shí)與理解學(xué)生？所謂結(jié)識(shí)和理解學(xué)生，主要是指結(jié)識(shí)學(xué)生社會(huì)性層面，如學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、性別、民族、殘疾、同輩群體之間人際關(guān)系等很多原因。第20頁(yè)影響學(xué)業(yè)成績(jī)主要原因IndividualfactorsIntelligence,attitude,motivation,self-esteem,gender,health(wellbeingandriskbehaviours)FamilyfactorsFamily/householdcomposition,educationallevelofparents,socio-economicstatus/incomelevels,parentalinvolvementCommunityandsocietalfactorsSocialclass,ethnicity/race,gender,housingSchoolscharacteristicsCharacteristicsofpupilsinschool,schoolcomposition/peereffects,curriculumonoffer,schoolstructures第21頁(yè)AnneWestandHazelPennell.UnderachievementinSchools.2023.RoutledgeFalmer.p.10.第22頁(yè)二、班集體建設(shè)規(guī)劃制定策略班集體建設(shè)規(guī)劃與swot分析法什么是swot分析法？?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）劣勢(shì)（Weakness）機(jī)會(huì)（Opportunity）威脅（Threat）第23頁(yè)培養(yǎng)利用swot分析法于班主任工作習(xí)慣新手班主任如何利用swot分析法？客觀評(píng)價(jià)自己；辨別現(xiàn)實(shí)與將來(lái)；系統(tǒng)思考；避免將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；定位班集體建設(shè)近期目標(biāo)。第24頁(yè)思考題：假如你被任命為自己母校一名中學(xué)班主任，你以為自己具有哪些方面優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)？也幫助同組學(xué)友找找優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)吧！第25頁(yè)三、班集體組織初建策略

班主任要善于發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)積極分子，組建起一支能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同窗、具有一定組織管理能力班干部隊(duì)伍。要把對(duì)積極分子使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展工作，又要努力幫助他們提升工作能力；既要維護(hù)他們威信，又要對(duì)他們提出愈加嚴(yán)格要求；既要肯定他們工作成績(jī)，又要指出他們工作中不足。只有這樣，才能建立起一支為班集體組員一致認(rèn)可、心悅誠(chéng)服班干部隊(duì)伍。班主任要結(jié)識(shí)到，積極分子能夠是多種類型，能夠是全面發(fā)展型多面手，也能夠是單向突出個(gè)體，并且，積極分子隊(duì)伍也是動(dòng)態(tài)發(fā)展，不是一成不變，要注意不停吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中來(lái)。第26頁(yè)四、班集體規(guī)章制度初步制定與執(zhí)行保障制度本身沒(méi)有缺陷：規(guī)章制度內(nèi)容合理性規(guī)章制度制定程序民主性養(yǎng)成遵守規(guī)章制度觀念：規(guī)章制度執(zhí)行嚴(yán)厲性和平等性第27頁(yè)公司人事經(jīng)理苦惱由于公司遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重，我上任后制定了一種考勤制度，要求遲到一次扣10元，第二次40元，累積三次計(jì)曠工一天。成果制度出來(lái)后，我一看有員工遲到三次了，想著曠工罰款太重，心一軟，就對(duì)員工說(shuō)：“到了第三次遲到就補(bǔ)請(qǐng)一種事假吧，事假總比曠工好，下次不要遲到了”。這是我率先違反制度。成果有員工下個(gè)月仍然遲到三次，剛開(kāi)始遲到補(bǔ)情事假，后來(lái)請(qǐng)病假（由于病假扣錢更少），后來(lái)每次遲到都請(qǐng)病假，到后來(lái)連請(qǐng)假條也沒(méi)有了，打個(gè)電話就完事……我痛定思痛，反思洪水泛濫起因是自己放閘，就下了一道通知：“后來(lái)遲到一律不準(zhǔn)事后補(bǔ)假”。不準(zhǔn)事后請(qǐng)假，遲到員工就把請(qǐng)假時(shí)間提前一天，反正經(jīng)理們不論。我那時(shí)想到了《鹿鼎記》里面康熙對(duì)韋小寶說(shuō)一句話：“鰲拜逼朕一步，朕就要退一步，朕實(shí)在是退無(wú)可退了啊！”。最后實(shí)在沒(méi)轍，宣布“遲到一律不準(zhǔn)請(qǐng)假”。實(shí)行當(dāng)月有個(gè)女職員遲到三次，我通知她被記曠工了，她委屈得將近哭起來(lái)：“我從小就沒(méi)有曠過(guò)課，目前竟然被記曠工，你能夠問(wèn)xx經(jīng)理我那天遲到是由于……”，最后一句是“公司還講不講人性化管理？！”我堅(jiān)持不為所動(dòng)，心想自己就是太講人性，才釀成如此大錯(cuò)。第28頁(yè)一種考勤制度執(zhí)行都如此艱難，其他制度就不用多說(shuō)了。我上任以來(lái)履行制度化管理，其中辛酸不足為外人道。很多員工暗地里說(shuō)我是老板監(jiān)工，為了討好老板不惜犧牲群眾利益，真是比竇娥還冤。公司從40人變到200人，管理半徑變大，價(jià)值觀沖突變多，沒(méi)有統(tǒng)一制度就會(huì)變成一盤散沙。可是我們經(jīng)理們憑感覺(jué)管理慣了，用制度管理他人不習(xí)慣，用制度約束自己不習(xí)慣，員工被制度管理愈加不習(xí)慣，因此上下一心蔑視制度。第29頁(yè)班級(jí)規(guī)章制度乃至于學(xué)校規(guī)章制度不是供班主任和學(xué)生頂禮膜拜圣物。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)識(shí)到，規(guī)章制度只是教育教學(xué)活動(dòng)得以正常開(kāi)展外部條件，最后，成功教育取決于學(xué)生內(nèi)在自覺(jué)及其自主自律性養(yǎng)成，而這一切最后要取決于班主任本身人格力量感染力。第30頁(yè)五、班集體文化初步建立什么是文化？什么是班集體文化？班主任應(yīng)當(dāng)首先是文化人。教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人、……文化育人！班集體文化建設(shè)詳細(xì)策略第31頁(yè)我們班徽第32頁(yè)我們黑板報(bào)第33頁(yè)位于后門口一種“名校直通車”欄目板，介紹了世界及國(guó)內(nèi)某些名校，本期介紹是英國(guó)CambridgeUniversity和國(guó)內(nèi)南京大學(xué)。圖文并茂展示不但讓同窗理解到世界上各地大學(xué)及人文風(fēng)情，更主要讓同窗們心中有一種目標(biāo)，并且要學(xué)會(huì)向著這個(gè)心中目標(biāo)去努力。第34頁(yè)同窗硬筆書法第35頁(yè)你有類似苦惱嗎？你有類似苦惱嗎？我以為自己長(zhǎng)得不好看，學(xué)生心目中教師肯定都是氣質(zhì)優(yōu)雅、美麗端莊。能成為學(xué)生喜歡班主任嗎？我對(duì)自己一點(diǎn)信心都沒(méi)有。好苦惱噢！第36頁(yè)班集體初建中典型問(wèn)題與應(yīng)對(duì)如何讓學(xué)生接納自己？如何看待問(wèn)題學(xué)生？如何才能增強(qiáng)班集體凝聚力？……？第37頁(yè)教學(xué)模擬活動(dòng)新手班主任首場(chǎng)秀制定第一份班級(jí)守則如何看待問(wèn)題學(xué)生？如何看待學(xué)生中“小團(tuán)體”？……要求：從四個(gè)任務(wù)中任選一種（也可另選，但應(yīng)是對(duì)新手班主任具有典型性問(wèn)題），下一節(jié)課在課堂上進(jìn)行展示。第38頁(yè)第一印象是非常主要，新手班主任與學(xué)生第一次會(huì)面應(yīng)當(dāng)怎么做？怎么說(shuō)？你設(shè)計(jì)好了嗎？活動(dòng)要求：參與模擬活動(dòng)小組每位同窗作5-7分鐘首場(chǎng)秀，要盡也許模擬真實(shí)情境。全班同窗均扮中學(xué)生。第39頁(yè)制定班級(jí)規(guī)章制度是班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作不可回避內(nèi)容。請(qǐng)制定你擔(dān)任班主任第一份班級(jí)