新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及措施

初中化學(xué)在初中階段對(duì)學(xué)生的作用與價(jià)值不可忽視，其在各科當(dāng)中也處于重要地位，因此，化學(xué)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不斷引起教育者的重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，而且有利于提升學(xué)生實(shí)際操作的準(zhǔn)確度，幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便于教師能夠隨時(shí)調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，提升其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的活躍度，這有利于不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性隨著新課程不斷改革，新課程改革工作也逐漸落實(shí)，要求教師要不斷通過學(xué)習(xí)和深造接受新的理念，在實(shí)踐中摸索更加適合學(xué)生需求的教學(xué)方式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。而初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的主體性，實(shí)驗(yàn)課堂要給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課改大背景之下，越來越多的初中化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是理論、原理的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升化學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐中用理論約束行為，強(qiáng)化素質(zhì)和能力，達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也要注重學(xué)生的全面發(fā)展。二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題（一）化學(xué)教學(xué)偏離新課程改革目的近幾年，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，雖然越來越多的初中化學(xué)教師會(huì)按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自身教學(xué)方式，不斷為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，然而還有些教師仍存在落后的教學(xué)理念，依然以應(yīng)試為教學(xué)目的，沒有根據(jù)新課程改革的內(nèi)容去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，很多初中化學(xué)教師還沒有掌握和了解新的教育思想和觀念，仍然用落后的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生，這使得學(xué)生不能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)枯燥的化學(xué)原理，逐步降低對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。盡管有些教師在初中化學(xué)課堂會(huì)或多或少摻雜實(shí)驗(yàn)演示，但是由于沒有深入了解和掌握教學(xué)改革的目的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮作用，不利于學(xué)生提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（二）化學(xué)課堂不能滿足學(xué)生需求在真正落實(shí)新課改要求的過程當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，一些學(xué)生表達(dá)完觀點(diǎn)之后，教師解決不了學(xué)生的問題，以至于學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去很大興趣。然而有的時(shí)候化學(xué)課時(shí)設(shè)置得比較緊張，使得學(xué)生沒有更多的時(shí)間去多次復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就容易遺忘化學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)很多新奇的觀點(diǎn)，但由于沒有時(shí)間去進(jìn)一步的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有被滿足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，化學(xué)課堂也不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。（三）師資力量不足教師在化學(xué)課堂上的引領(lǐng)和組織作用是十分重要的。一個(gè)專業(yè)素質(zhì)高，品德高尚的教師，對(duì)學(xué)生是有言傳身教的作用的，如果一個(gè)教師本身就比較熱愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠不斷探索化學(xué)原理，這也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中并提升學(xué)習(xí)興趣，然而如果初中化學(xué)教師沒有在教學(xué)過程當(dāng)中注重提升自己的專業(yè)水平，疏于培養(yǎng)學(xué)生形成探索精神，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無趣使得學(xué)生不愿意跟隨教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，這就不利于學(xué)生形成化學(xué)思維。有部分教師由于缺乏對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，而很多學(xué)校由于優(yōu)秀的師資力量不夠，尤其是教師本人不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得教學(xué)手段不能夠適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)代化需求，學(xué)生很難養(yǎng)成一定的創(chuàng)新意識(shí)。（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器短缺初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)校提供一定的實(shí)驗(yàn)儀器，而實(shí)驗(yàn)儀器的置辦則需要資金，目前很多學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠完備，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠齊全，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)知識(shí)。存在很多教師認(rèn)為學(xué)生的課程比較緊張，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的每一個(gè)步驟都進(jìn)行了解和掌握，因此學(xué)校購買儀器是沒有必要的。而教師的這種認(rèn)知本身就是錯(cuò)誤的，學(xué)生即便聽老師講解再多，沒有真正地動(dòng)手去操作，也是無法理解和對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的，再加上學(xué)生的記憶力也不夠牢靠，即使記住復(fù)雜的原理，也無法靈活地將其運(yùn)用在生活當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是不利的。三、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施（一）更新教學(xué)觀念，提升學(xué)生實(shí)踐水平初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，改變直接灌輸學(xué)生知識(shí)的思想。不斷落實(shí)新課改的標(biāo)準(zhǔn)與要求，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)，不斷為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。教師應(yīng)當(dāng)在新的教學(xué)觀念下，構(gòu)建師生之間緩解關(guān)系的橋梁，逐漸和學(xué)生打成一片，這有助于學(xué)生接受并愛上化學(xué)。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在第一位，按照學(xué)生不同的需求，合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以小組的形式進(jìn)行互相協(xié)作并完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在進(jìn)行野外觀測酸性降雨實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究，比如酸性降雨的危害等。由于學(xué)生不可能去野外進(jìn)行觀測，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段來展開教學(xué)，可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀測，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并核算，通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生得到更多酸性雨水的參考信息，能夠提升學(xué)生的概括能力。同時(shí)教師給學(xué)生提供合作實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生和小組成員之間能夠互相學(xué)習(xí)其長處?；诖?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠和同學(xué)之間互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。（二）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體手段相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的，進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生做一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論要細(xì)心地記錄，保證其準(zhǔn)確性和真實(shí)性。教師可以按照新課程改革的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中能夠真真切切地了解化學(xué)，不斷探索化學(xué)世界的奧秘，盡量摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法。隨著數(shù)字信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，各行各業(yè)都開始使用信息技術(shù)，化學(xué)教學(xué)也不例外，教師也應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)廣度，指引其在眾多化學(xué)知識(shí)中獲取所需內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快捷、有效的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往會(huì)存在一定的危險(xiǎn)性，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法不當(dāng)或者教師的講解有誤而導(dǎo)致各種事件發(fā)生的事情數(shù)不勝數(shù)，這不僅使得學(xué)生無法記住化學(xué)知識(shí)，還會(huì)造成很大的危險(xiǎn)，學(xué)生也不能夠靈活地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此教師可以通過電腦對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行仿真，將實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程放給同學(xué)看，同學(xué)也會(huì)留下更加深刻的印象。例如，教師可以首先讓學(xué)生了解常見的酸和堿的分類，再給予學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題，比如如果在濃烈的硫酸中加入大量的硫酸會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。然而該實(shí)驗(yàn)是無法真實(shí)進(jìn)行的，這就需要教師利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫模擬：當(dāng)濃硫酸被沖淡后，往里面再倒一杯硫酸，立刻又會(huì)煮沸，然后會(huì)有一滴滴的硫磺噴涌而出。將無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生可以幫助學(xué)生感受化學(xué)物質(zhì)之間產(chǎn)生接觸的奧妙，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)驗(yàn)問題，又能夠凸顯課堂的趣味性。教師還可以通過播放與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的電影片段，為學(xué)生演示硫酸噴出的全過程，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)也能夠感受硫酸的破壞力，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)特別小心硫酸物品的使用與擺放，這些意識(shí)可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，避免在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中產(chǎn)生不良后果。（三）幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提升學(xué)習(xí)效果在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并在實(shí)際操作過程中反復(fù)練習(xí)，獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于每堂課的側(cè)重點(diǎn)都不一樣，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及到的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程又比較復(fù)雜和抽象，需要學(xué)生在了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下開展實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立一定的知識(shí)體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，有效幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及掌握能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)強(qiáng)化，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)行“鋼絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這也是初中化學(xué)很重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然而在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生只關(guān)心鋼絲會(huì)不會(huì)著，而不會(huì)關(guān)注到底是怎么回事，不利于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取有效信息。再加上學(xué)生也沒有聽到老師的任何解釋，這使得實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，無法讓學(xué)生提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)?；诖?，初中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)知，保證在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠參與進(jìn)去，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂上產(chǎn)生的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決，不留到課后，不斷提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)壓力。尤其面對(duì)一些特別復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前的講解，也可以簡單地為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示，使學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)過程和明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生在思考的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決學(xué)生一旦在生活中遇到問題就會(huì)忘記化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，保證學(xué)生能夠用舉一反三的能力來學(xué)習(xí)化學(xué)。（四）教師演示教學(xué)，加深學(xué)生印象教師可以通過課堂演示、微課演示以及多媒體演示等，幫助學(xué)生了解更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，在對(duì)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以對(duì)其中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)加以解釋，幫助學(xué)生使用更正確的方法展開實(shí)驗(yàn)，以此來提升實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致不良后果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師可以將理論、實(shí)驗(yàn)以及注意事項(xiàng)三者結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，面對(duì)“二氧化碳通入石灰水變渾濁”這種稍復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，需要采集二氧化碳、除水干燥、規(guī)范設(shè)備順序等，這些方面將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成與敗。因此，在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)各個(gè)部分的關(guān)系、介紹二氧化碳的制備方法、石灰水的處理過程和使用儀器等，這有助于幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備工作，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。之后，教師就可以在教室里用試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等來做實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們能夠看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)過后進(jìn)行結(jié)論概括，并與同學(xué)或教師進(jìn)行深度探討，分析結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)將學(xué)到的