班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理

2021年《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的發(fā)布對小學(xué)作業(yè)管理產(chǎn)生了極大的影響。在“雙減”背景下小學(xué)班主任的工作必然會隨之改變，作業(yè)管理也不例外。從這個層面出發(fā)，對班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理進(jìn)行探討。一、“雙減”背景下作業(yè)管理要求“雙減”中的“雙”指的是兩個方面，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是有效減輕義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。從小學(xué)班主任作業(yè)管理工作內(nèi)容的角度來看，其工作重點(diǎn)應(yīng)是減輕小學(xué)階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。《意見》中對有效減輕小學(xué)階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)這方面的工作明確了總體要求，確定了指導(dǎo)思想、工作原因以及工作目標(biāo)。從這部分內(nèi)容可以看出，小學(xué)班主任在作業(yè)管理中需要以學(xué)生為本，以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生身心的全面成長，確保小學(xué)生在休息方面應(yīng)有的權(quán)利。同時還提到家校社協(xié)同責(zé)任，這也是小學(xué)班主任在作業(yè)管理工作中應(yīng)關(guān)注的重要內(nèi)容?！兑庖姟穼θ鎵簻p作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)確定了具體的內(nèi)容，從小學(xué)班主任工作的層面來看，主要包括的內(nèi)容有：一應(yīng)不斷完善小學(xué)作業(yè)管理機(jī)制；二是應(yīng)對小學(xué)生的作業(yè)總量進(jìn)行明確分類；三是應(yīng)提高小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量；四是應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)工作；五是應(yīng)科學(xué)合理的利用小學(xué)生的課余時間。綜上所述，從小學(xué)班主任工作的實(shí)際情況來看，“雙減”對班主任工作提出了新的要求。小學(xué)班主任需要結(jié)合工作實(shí)際，以《意見》中所明確的總體要求和具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，對涉及小學(xué)生作業(yè)管理的工作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而推動班主任作業(yè)管理水平的提升。二、班主任在“雙減”背景下作業(yè)管理應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)結(jié)合《意見》對小學(xué)階段作業(yè)管理工作的總體要求與具體內(nèi)容，班主任在“雙減”背景下作業(yè)管理中應(yīng)關(guān)注下列重點(diǎn)內(nèi)容：第一，作業(yè)管理機(jī)制。小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)自身所在學(xué)校的實(shí)際情況，了解學(xué)校在“雙減”背景下確定的作業(yè)管理辦法，關(guān)注所在學(xué)科組和年級組所確定作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保作業(yè)難度不超過規(guī)定要求。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校所確定的作業(yè)公示制度和質(zhì)量監(jiān)督制度。小學(xué)班主任除了要遵守學(xué)校規(guī)定的作業(yè)管理機(jī)制外，還需要做好“雙減”班級學(xué)生作業(yè)總量的管理與控制，包括作業(yè)調(diào)整等方面的管理工作。小學(xué)班主任作業(yè)管理的目的就是把“雙減”政策落到實(shí)處，為學(xué)生減負(fù)，向課堂“40分鐘”要質(zhì)量，真正達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。第二，作業(yè)總量。小學(xué)班主任作為整個班級工作的管理者，在作業(yè)管理方面需要對作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，讓班級的作業(yè)總量符合“雙減”的要求。小學(xué)班主任要注意作業(yè)形式是否符合要求，如小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。注意作業(yè)時間是否符合要求，以三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘為例，班主任要確定作業(yè)總量是否合乎標(biāo)準(zhǔn)要求，某一學(xué)科布置作業(yè)多了，是進(jìn)行刪減，還是向下一日進(jìn)行調(diào)整。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)班主任除了做好自身所教學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)以外，還應(yīng)關(guān)注到跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作。對自身所教學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，分層次的確定彈性化與個性化結(jié)合的作業(yè)。在跨學(xué)科作業(yè)方面，要關(guān)注好不同學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，發(fā)揮出作業(yè)在小學(xué)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢作用。第四，作業(yè)指導(dǎo)。小學(xué)班主任需要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。做好學(xué)生的作業(yè)評價，從不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好答疑和輔導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是提高他們自我管理能力的渠道，小學(xué)班主任通過作業(yè)指導(dǎo)，來推動學(xué)生在作業(yè)完成過程中自主選擇以及自我評價等多方面能力的提高，進(jìn)而推動小學(xué)生的全面發(fā)展。改變作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)和被動人格的傳統(tǒng)情況，讓作業(yè)的布置和完成成為學(xué)生的自我需求，形成良性互動。第五，學(xué)生的課余時間。小學(xué)班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理工作還應(yīng)關(guān)注到課余時間中學(xué)生的作業(yè)管理。要重視作業(yè)管理中的家校共建，科學(xué)合理地利用學(xué)生的課余時間。班主任老師需要做好學(xué)生在學(xué)校和家庭兩者之間的銜接人，做好溝通，做好家校共建工作的組織者，做好家校共建的協(xié)調(diào)者[3]。具體的可以根據(jù)所在班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成班級的書面作業(yè)的，也應(yīng)讓學(xué)生按時就寢，確保學(xué)生的健康成長。三、班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理策略通過上文對小學(xué)班主任在“雙減”背景下作業(yè)管理應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行分析，提出以下作業(yè)管理策略：（一）加強(qiáng)班級作業(yè)管理，發(fā)揮班級干部的作用小學(xué)班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及教育者，在班級作業(yè)管理中，要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教育思想和教學(xué)觀念，在“雙減”背景下不斷地優(yōu)化作業(yè)管理工作。小學(xué)班級作業(yè)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且多元的系統(tǒng)化工程，涉及學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的方方面面。小學(xué)班主任在作業(yè)管理上，除了要遵守學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定制度以外，還要關(guān)注自身所在學(xué)科組和年級組中作業(yè)管理的相關(guān)工作，更要關(guān)注班級的各項(xiàng)作業(yè)管理工作。如要嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)公示與作業(yè)質(zhì)量方面的工作?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中明確提出小學(xué)生班主任要認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。作為小學(xué)班主任，要能把自己從困難和瑣碎的工作中解放出來，挖掘小學(xué)生的自主管理方面的能力。從作業(yè)管理的角度來說，小學(xué)班主任要加強(qiáng)班級作業(yè)管理，可以發(fā)揮班級干部在作業(yè)管理中的作用。小學(xué)生雖然年齡較小，但是也可以協(xié)助班主任做一些工作。班主任可以通過選舉的方式，讓學(xué)生自主選擇出受學(xué)生歡迎的班干部和課代表，把作業(yè)管理的一些工作內(nèi)容放權(quán)給學(xué)生們。教師還要關(guān)注到學(xué)生的個性化特點(diǎn)，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長，并應(yīng)用到作業(yè)管理活動中推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷優(yōu)化自身在作業(yè)管理方面的工作細(xì)節(jié)，發(fā)揮小學(xué)生自身的優(yōu)勢，推動作業(yè)管理水平的提升。（二）控制學(xué)生作業(yè)總量和時長，做好跨學(xué)科作業(yè)協(xié)調(diào)小學(xué)班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理重要的工作內(nèi)容是對作業(yè)總量和作業(yè)時長的管控。小學(xué)不同年級在作業(yè)總量和時長管控方面存在著一定的區(qū)別，這與小學(xué)生生長發(fā)育的特點(diǎn)息息相關(guān)。小學(xué)一二年級不能布置書面家庭作業(yè)，這點(diǎn)小學(xué)班主任一定要嚴(yán)格執(zhí)行。在具體的小學(xué)班主任工作中，可以通過鼓勵學(xué)生在課余時間參加體育活動、家務(wù)勞動以及閱讀的發(fā)展來推動低年級小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)班主任也可以通過設(shè)置以寓教于樂的方式來進(jìn)行作業(yè)管理，以數(shù)學(xué)為例，在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入一定的游戲活動，改變用書面布置作業(yè)的傳統(tǒng)方式，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動性與積極性。數(shù)學(xué)作業(yè)游戲化，能讓低年級小學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)中高年級學(xué)生可以在控制作業(yè)量和時長的基礎(chǔ)上布置書面作業(yè)，每天學(xué)生完成作業(yè)的時間平均不超過60分鐘。班主任不單單要做好自身所教學(xué)科的作業(yè)量和作業(yè)時間的管控，還要做好其他學(xué)科布置作業(yè)量與作業(yè)時長的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，確保小學(xué)生的作業(yè)總量和總時長符合要求。除了要對作業(yè)總量和總時長方面進(jìn)行管控以外，還應(yīng)做好跨學(xué)科作業(yè)的協(xié)調(diào)。如可以通過組織學(xué)科教師群的方式定期和其他學(xué)科教師進(jìn)行作業(yè)方面的協(xié)調(diào)，以數(shù)學(xué)課“大數(shù)的認(rèn)識”時，需要對某一個區(qū)域人口總數(shù)、土地面積等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過學(xué)科教師群的討論，還開發(fā)出風(fēng)景名勝、名人事跡等方面的作業(yè)內(nèi)容。（三）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)工作，關(guān)注學(xué)生個體差異小學(xué)班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理還應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個體差異，進(jìn)而有針對性的推動小學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要做到作業(yè)設(shè)計(jì)本身應(yīng)符合小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的不同而具有層次性；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生特點(diǎn)，具有趣味性；作業(yè)還應(yīng)滿足“雙減”的要求，小學(xué)不同年級的作業(yè)設(shè)計(jì)要存在區(qū)別，滿足學(xué)生的多元化需求。具體做法，如在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)對作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式進(jìn)行分析，剔除一些不符合教學(xué)目標(biāo)，提高作業(yè)質(zhì)量。小學(xué)生作為獨(dú)立的個體，不同的學(xué)生在個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著區(qū)別。小學(xué)班主任在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注到這一情況，無論是對自身所教授學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，還是其他學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，更包括跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)，都需要根據(jù)小學(xué)生差異分層的設(shè)計(jì)作業(yè)。通過這種分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，來針對小學(xué)生的個體差距，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動學(xué)生的進(jìn)一步成長。以設(shè)計(jì)“比的應(yīng)用”的作業(yè)時，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)如“鹽和水的比是1∶100，那么鹽占鹽水的比例是多少？”這樣的作業(yè)，通過這種作業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)識。而對于學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)為“鹽和水按1:10的比例合成了鹽水，請問200千克的鹽水中含有鹽多少克？”。通過這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。（四）提高作業(yè)指導(dǎo)工作水平，加強(qiáng)家校共建作業(yè)管理小學(xué)生的教育離不開家庭，這就決定了小學(xué)班主任在“雙減”背景下的作業(yè)管理還應(yīng)關(guān)注到作業(yè)指導(dǎo)工作，通過家校合作來進(jìn)一步提高作業(yè)管理水平。小學(xué)班主任在作業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)建議家長不要使用不同于教師教學(xué)方法輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)，建議家長可以提醒小學(xué)生做好家庭作業(yè)的環(huán)境管理和時間管理。家校共建是指將家庭教育和學(xué)校教育兩者要結(jié)合起來，引導(dǎo)家長參與到學(xué)生的教育中，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?！半p減”背景下的作業(yè)管理離不開家長的支持，從這個層面出發(fā)，小學(xué)班主任應(yīng)在對家長進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)家校共建作業(yè)管理。家校共建作業(yè)管理涉及作業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，以課后作業(yè)為例，教師可以布置“生活中的立體圖形”這一作業(yè)，讓每個學(xué)生在家里尋找立體圖形，并把找到的物體進(jìn)行記錄。又如家校共建的方式可以通過微信群以及作業(yè)本等多種工具來實(shí)現(xiàn)。簡而言之，要發(fā)揮家校共建在作業(yè)管理方面的優(yōu)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”在作業(yè)管理方面的教育目標(biāo)。（五）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響越來越大。尤其是新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，網(wǎng)課成了小學(xué)生生活中的重要內(nèi)容。在這種環(huán)境氛圍下，“雙減”背景下的作業(yè)管理，也應(yīng)關(guān)注到信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢。班主任在開展作業(yè)管理的過程中，有了信息技術(shù)作為支持，進(jìn)一步豐富了學(xué)生管理方式。班主任可以在線上設(shè)置獎懲記錄表，將每一名學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行量化，激發(fā)學(xué)生在作業(yè)方面的主動性，從而提升班級作業(yè)管理效率。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)與本班其他科目老師的聯(lián)系，進(jìn)而對班級作業(yè)的總量以及時長進(jìn)行管控，還可以協(xié)調(diào)跨學(xué)科作業(yè)方面的問題。班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺