關(guān)于八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

關(guān)于八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生根本狀況(根本學(xué)問(wèn)、根本技能把握狀況、力量進(jìn)展、學(xué)習(xí)心理)

上學(xué)期期末考試的成績(jī)平均分為分，最低分人幾格，及格率為探究與實(shí)踐度”，絕不行拔高難度，隨便擴(kuò)大訓(xùn)練量。第五章《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》一章是在前幾冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的根底上，使學(xué)生學(xué)會(huì)選用適宜的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)展數(shù)據(jù)整理，清楚而又精確地表示所收集的數(shù)據(jù)。同時(shí)通過(guò)實(shí)際情景，引入平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)以及方差、極差與標(biāo)準(zhǔn)差，較為正確地概括、描述并比擬所得到的數(shù)據(jù)，使學(xué)生把握分析處理數(shù)據(jù)的一些根本方法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解。

二、教學(xué)工作目標(biāo)和教學(xué)要求

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

(1)了解分式概念，會(huì)利用分式的根本性質(zhì)進(jìn)展通分和約分，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分時(shí)加、減、乘、除運(yùn)算。

(2)會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程，并會(huì)列分式方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(3)了解常數(shù)、變量的意義，了解函數(shù)的概念和三種表示方法，能舉出函數(shù)的實(shí)例;能結(jié)合圖象對(duì)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)展分析：會(huì)求函數(shù)自變量的取值范圍和函數(shù)值;能用適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)表示方法刻畫某些實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系;了解對(duì)函數(shù)關(guān)系的分析，嘗試對(duì)變量的變化規(guī)律進(jìn)展初步猜測(cè)。

(4)結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的意義，能依據(jù)已知條件確定一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式;會(huì)畫一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像;把握一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

(5)了解全等三角形的概念，探究并把握兩個(gè)三角形全等的條件，且能用它證明簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題;了解命題、公理、定理的含義，會(huì)區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論;理解逆命題和逆定理的概念，并能推斷其真假;了解尺規(guī)作圖的步驟并把握以下根本作圖：作一條線段等于已知線段、作一個(gè)角等于已知角、作已知角的平分線、經(jīng)過(guò)一點(diǎn)作己知直線的垂線、作己知線段的垂直平分線。

(6)探究并把握平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的判定條件，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用;探究并把握等腰梯形的判定方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用分解梯形成平行四邊形和三角形解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

(7)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展收集整理，并能計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并會(huì)結(jié)合實(shí)際情境體會(huì)它們的意義，了解它們各自的適用范圍，從而在解決實(shí)際問(wèn)題，做到合理地選用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)經(jīng)受分式根本性質(zhì)、零指數(shù)冪、負(fù)整指數(shù)冪、函數(shù)圖像、全等三角形判定方法、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)的判定方法等探究過(guò)程，培育學(xué)生觀看、猜測(cè)、歸納、總結(jié)、概括的力量。

(2)經(jīng)受比擬一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖像及其性質(zhì)異同的過(guò)程，培育學(xué)生的分析鑒賞和合情推力力量。

(3)經(jīng)過(guò)一次函數(shù)和反比例函數(shù)圖像探討其性質(zhì)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

(4)通過(guò)利用一次函數(shù)、反比例函數(shù)、分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培育學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量和數(shù)學(xué)建模力量。

(5)經(jīng)受探究一次函數(shù)與二元一次方程組和一元一次不等式關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)函數(shù)與方程和一元一次不等式之間的關(guān)系，培育學(xué)生的聯(lián)想方法和探究力量。

(6)通過(guò)對(duì)三角形全等條件、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)判定方法、等腰梯形判定方法的探究及運(yùn)用的過(guò)程，培育學(xué)生的分析力量、規(guī)律思維力量、演繹推理力量、逆向思維力量和發(fā)散思維力量等。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)探究的過(guò)程發(fā)覺(jué)分式的根本性質(zhì)、一次和反比例函數(shù)的圖像及性質(zhì)、三角形全等條件、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)及等腰梯形判定方法，表達(dá)探究的樂(lè)趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

(2)通過(guò)體驗(yàn)探究的勝利與失敗，培育學(xué)生克制困難的士氣。

(3)通過(guò)小組溝通、爭(zhēng)論有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的合作意識(shí)和溝通力量。

(4)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵

重點(diǎn)：

(1)把握分式的根本性質(zhì)、四則運(yùn)算、分式方程的解法及列分式方程解應(yīng)用題。

(2)把握一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)并能用它解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

(3)把握全等三角形的判定定理并能用它進(jìn)展簡(jiǎn)潔地推理證明。

(4)把握平行四邊形(矩形、菱形、正方形)及等腰梯形判定方法，井能嫻熟地進(jìn)展推理證明。

(5)把握數(shù)據(jù)的收集整理方法，并能用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析處理且初步能進(jìn)展猜測(cè)。

難點(diǎn)：

(1)分式的四則混合運(yùn)算和列分式方程解應(yīng)用題。

(2)函數(shù)概念的理解，一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的綜合運(yùn)用。

(3)利用全等三角形判定定理、平行四邊形(矩形、菱形、正方形)判定定理、等腰梯形判定定理進(jìn)展推理證明。

(4)利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析處理且初步能進(jìn)展猜測(cè)。

四、到達(dá)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求將實(shí)行的詳細(xì)措施教學(xué)方法上做哪些改革?

l、仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作考試試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、公平、自主、探究、合作、溝通的氣氛，共享歡樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來(lái)不同的.教育效果。

5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培育習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的缺乏。

6、加強(qiáng)學(xué)生解題速度和精確度的培育訓(xùn)練，在新授課時(shí)，但凡能當(dāng)堂完成的作業(yè)，要求學(xué)生比速度和精確度，誰(shuí)先完成誰(shuí)就先交給教師批改，但凡做的全對(duì)的依次獲得前十名，以資鼓舞。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)面批、面改，加強(qiáng)定時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練。并進(jìn)展作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)書寫的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

8、積極主動(dòng)的與其他教師協(xié)同協(xié)作，仔細(xì)鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習(xí)他人之特長(zhǎng)。

五、到達(dá)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求將實(shí)行的教改方法

1、在分式根本性質(zhì)的探究中采納類比方法，在分式運(yùn)算法則的探究中采納類比發(fā)覺(jué)法。

2、在一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的探究中采納發(fā)覺(jué)法。

3、在三角形全等條件的探究中采納自主探究法。

4、在平行四邊形(矩形、菱形、正方形1判定定理、等腰梯形判定定理的探究中采納自學(xué)輔導(dǎo)法。

六、課外活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間和方式

內(nèi)容花邊圖案設(shè)計(jì)

時(shí)間第11周

方式個(gè)人自行設(shè)計(jì)，小組推舉優(yōu)秀者參與班級(jí)評(píng)比。

七、教學(xué)進(jìn)度安排

略

關(guān)于八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃2

一、復(fù)習(xí)預(yù)備:

1.爭(zhēng)論:我們要了解我校學(xué)生每月零花錢的狀況,應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)展抽樣.

2.提問(wèn):學(xué)習(xí)了哪些抽樣方法?一般在什么時(shí)候選取什么樣的抽樣方法呢?

3.爭(zhēng)論:通過(guò)抽樣方法收集數(shù)據(jù)的目的是什么?(從中查找所包含的信息,用樣本去估量總體)

指出兩種估量手段:一是用樣本的頻率分布估量總體的分布,二是用樣本的數(shù)字特征(平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等)估量總體的數(shù)字特征.

二、講授新課:

1、教學(xué)頻率分布直方圖的作法:

①引例:確定一個(gè)居民月用水量標(biāo)準(zhǔn)a,用水量不超過(guò)a的局部按平價(jià)收費(fèi),超出a的局部按議價(jià)收費(fèi).假如盼望大局部居民的日常生活不受影響,那么標(biāo)

準(zhǔn)a定為多少比擬合理呢?為了了較為合理地確定出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),需要做哪些工作?

②爭(zhēng)論:如何采納抽樣調(diào)查的方式,得到本市的居民月均用水量?

③給出100位居民的月均用水量表,爭(zhēng)論:如何分析數(shù)據(jù)?

分析數(shù)據(jù)的一種根本方法是用圖將它們畫出來(lái),或者用緊湊的表格轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)的排列方式,作圖可以到達(dá)兩個(gè)目的,一是從數(shù)據(jù)中提取信息,二是利用圖形

傳遞信息

④頻率分布的概率:頻率分布是指一個(gè)樣本數(shù)據(jù)在各個(gè)小范圍內(nèi)所占比例的大小.一般用頻率分布直方圖反映樣本的頻率分布.

⑤作頻率分布直方圖的步驟:

求極差(數(shù)據(jù)組中最大值與最小值的差距);打算組距與組數(shù)(強(qiáng)調(diào)取整);將數(shù)據(jù)分組;列頻率分布表(包括分組、頻數(shù)累計(jì)、頻數(shù)、頻率);作頻率分布直

方圖(在頻率分布表的根底上繪制,橫坐標(biāo)為樣本數(shù)據(jù)尺寸,縱坐標(biāo)為頻率/組距.)

⑥例:作出教材P56頁(yè)居民月均用水量的頻率分布直方圖.

(師生共同按步驟完成)

⑦爭(zhēng)論:縱坐標(biāo)為何取頻率/組距?(用矩形面積表示頻率)

結(jié)論:用矩形面積表示頻率,總面積為1.

注:頻率分布表列出的是在名個(gè)不同區(qū)間內(nèi)取值的頻率,直方圖是用小長(zhǎng)方形面積的大小來(lái)表示在各個(gè)區(qū)間內(nèi)取值的頻率.

2、分析比照頻率分布直方圖:

①將組距確定為1,作出教材P56頁(yè)居民月均用水量的頻率分布直方圖.

②爭(zhēng)論:談?wù)剝煞N組距下,你對(duì)圖的印象?同一個(gè)樣本數(shù)據(jù),繪制出來(lái)的分布圖是唯一的嗎?

(當(dāng)取不同的組距,得到不同外形的圖形,不同的圖形給人的感覺(jué)也不同.)

③爭(zhēng)論:頻率分布圖有沒(méi)有保存我們收集的數(shù)據(jù)?依據(jù)月均用水量的頻率分布直方圖,你能得到一些怎樣的結(jié)論?(集中范圍、變化趨勢(shì)、直觀說(shuō)明分

布特征、用樣本推想總體)

④思索:假如當(dāng)?shù)卣瓮?5%以上的居民每月的用水量不超出標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)頻率分布表2-2和頻率分布直方圖,你能對(duì)制定月用水量標(biāo)準(zhǔn)提出

建議嗎?(3t)

八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃

八年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)規(guī)劃（共2篇）

八年級(jí)數(shù)學(xué)上教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)秋季學(xué)期八年級(jí)（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

八年級(jí)上學(xué)期教學(xué)教學(xué)規(guī)劃

關(guān)于八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃3

本學(xué)期在教學(xué)校長(zhǎng)王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，提高了教學(xué)熟悉，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，升華了思想，堅(jiān)持課改的大政方針，“以生為本，以學(xué)為主”，學(xué)法優(yōu)先，教法次第，努力提高數(shù)學(xué)成績(jī)，聯(lián)系生活實(shí)際，橫貫其他學(xué)科，優(yōu)化，抽象方法，點(diǎn)撥為主，引導(dǎo)為帆，以探究創(chuàng)新為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為試驗(yàn)中學(xué)這片土地奉獻(xiàn)全部精力，愿作一顆星星，點(diǎn)綴這一片天空。為此，在以下諸多方面，對(duì)思路做相應(yīng)的調(diào)整：

一、課堂

“活學(xué)活用”，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)的思維活動(dòng)，努力營(yíng)造人文顏色的教學(xué)氣氛，不斷提高的藝術(shù)水平。鑒于課改教材，注意了聯(lián)系生活實(shí)際，注意體驗(yàn)，注意合作溝通的意識(shí)，我打算實(shí)施有目的預(yù)習(xí)新課，再讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，合作解答，再針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，“揚(yáng)棄”和“繼承”相協(xié)調(diào)，目的是有利于教學(xué)，有利于學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，有利于培育的各種力量。同時(shí)做到“提前3分鐘候課”，“下課鈴響不拖堂”等校長(zhǎng)在課堂常規(guī)方面提出的各方面要求。

二、更新

為了更好的促進(jìn)，在的教案格式上，進(jìn)展重點(diǎn)改革，由原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)程序中的復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。穩(wěn)固練習(xí)，反應(yīng)教學(xué)，檢測(cè)布置作業(yè)，板書設(shè)計(jì)。更新教學(xué)目標(biāo)為思想目標(biāo)、力量目標(biāo)、學(xué)問(wèn)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。程序更改為問(wèn)題情境引入、探所新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固所學(xué)、綜合運(yùn)用、探究創(chuàng)新、課堂反應(yīng)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。在教案上，依據(jù)學(xué)校課改的實(shí)際狀況，和的層次性，教案設(shè)計(jì)為：根底課教案和綜合拔高課教。適合因地制宜，因材施教的原則，在備課上，表達(dá)合作精神和集體主義的團(tuán)體精神。根據(jù)學(xué)校的要求提前一周，備學(xué)生、備教學(xué)內(nèi)容，做到充分了解的認(rèn)知狀況，了解教材內(nèi)容的層次性，更深的了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新化。

三、教學(xué)

爭(zhēng)取拿出一局部時(shí)間品嘗教學(xué)，更新和梳理課堂教學(xué)中的缺乏，盼望自己能堅(jiān)持寫教學(xué)日志，積極主動(dòng)的投入課改，探究課標(biāo)，領(lǐng)悟課改精神，立意創(chuàng)新，改善教學(xué)中消失的問(wèn)題，由者向教研型教師轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持和溝通教學(xué)，和同行溝通教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)觀念。更新和摒棄教學(xué)中一言堂現(xiàn)象，鉆研教材，定格不同教學(xué)內(nèi)容的教法，定位，化有形于無(wú)形。

四、輔導(dǎo)

在教學(xué)中，有許多同學(xué)不能一次形成技能，針對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)模糊，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解不通透，不能全方位的理解學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象，有效的，有目的的，有針對(duì)性的做配套練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，拓寬學(xué)問(wèn)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，充分駕馭學(xué)問(wèn)。輔導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)在練習(xí)穩(wěn)固中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分清主次沖突，與沖突的主要方面，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的主要