統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》統(tǒng)縋版小學(xué)一年級語文下冊3小青蛙第1課時以止也學(xué)習(xí)目標認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁;會寫內(nèi)個生字和橫折提的筆順,理解生字組成的詞語。(重點2.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。我國對學(xué)校開展定向運動已經(jīng)有了明確的要求:要求在高校體育與健康課中將定向運動作為必修或者選修項目,在中學(xué)體育與健康課、體育課外活動以及軍訓(xùn)中開設(shè)定向運動。目前,初中體育與健康課中引入定向內(nèi)容的學(xué)校仍然不多,定向運動到底能否在初中體育與健康課中開展,對發(fā)展學(xué)生的身體有沒有價值,鍛煉的價值、學(xué)習(xí)效果到底如何,是目前推廣定向運動急需研究的問題。本文試圖通過對初中體育與健康課開設(shè)定向運動的必要性和可行性進行分析,為推動定向運動在初中體育與健康課開展提供理論依據(jù)。一、初中體育與健康課開設(shè)定向運動的必要性分析1.初中體育與健康課開設(shè)定向運動是課程改革的需要長期以來,體育課程教學(xué)從動作的學(xué)習(xí)到場地器材的配置規(guī)格,都是競技化、成人化的,很少考慮學(xué)生的興趣、需求和可接受性,使得原來的體育課程內(nèi)容很難突破競技體育的框架,一方面導(dǎo)致體育課程內(nèi)容相對單調(diào)、貧乏,另一方面又使體育課程資源存在著浪費現(xiàn)象,從而在教材內(nèi)容上不同程度地存在著繁多、陳舊、重復(fù)的現(xiàn)象。因此,在這樣的情況下,《體育與健康課程標準》提出了要積極開發(fā)利用課程資源,其中又以課程內(nèi)容資源開發(fā)為主。新的體育課程除了繼續(xù)重視一些傳統(tǒng)的運動項目外,還鼓勵各地、各校對現(xiàn)有的運動項目進行改造,并大力開發(fā)新興運動項目。由此可見,將新興運動項目――定向運動引入體育與健康課程是必要的。2.初中體育與健康課開設(shè)定向運動符合青少年身心發(fā)展的需要初中階段是學(xué)生由兒童走向成熟的過渡階段。處于青春期的初中學(xué)生不僅在身體形態(tài)和機能上,而且在心理上均發(fā)生了一系列“質(zhì)”的飛躍。中學(xué)生的情緒和情感比較強烈,他們常常遇到一點小事,就會被感動,或者感到泄氣變得消沉起來,好斗好勝,且他們的精力充沛。而定向運動正好能滿足這個階段中學(xué)生的身心發(fā)展特征,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性與體育學(xué)習(xí)興趣,還具有較強的競爭性,滿足他們爭強好勝的心理特點,能夠滿足他們對新興事物的強烈興趣感,并且定向運動的目的性較強,只有找到了所有的點標才算完成任務(wù),能使他們在愉悅的心情下積極地、有目的地參與體育,并承受一定的身體負荷,從而有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此在提高初中生的整體素質(zhì)方面,定向運動具有明顯的優(yōu)勢。3.初中體育與健康課開設(shè)定向運動有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動起著直接的推動作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最直接的內(nèi)部動力。在體育學(xué)習(xí)中,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激勵自己的行為,使之成為體育學(xué)習(xí)的動力,加快體育知識、技術(shù)和技能的掌握。而定向運動以其鮮明的特征為學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺,定向運動點標設(shè)置的趣味性以及線路的不確定性,比單純的賽跑更能提高學(xué)生的興趣,且學(xué)生在定向運動中,能自由地發(fā)揮運動能力,不會因為枯燥乏味的教學(xué)而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性,因此,在初中體育與健康課中開設(shè)定向運動不但能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,而且培養(yǎng)了學(xué)生對體育濃厚的興趣,并逐漸養(yǎng)成學(xué)生鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。二、初中體育與健康課開設(shè)定向運動的可行性分析1.定向運動自身的特征與價值體現(xiàn)了其進入體育與健康課程是可行的定向運動是一項具有趣味性、知識性、競爭性的新興體育項目,其自身所具有的多種特征說明了在初中體育與健康課程中開設(shè)定向運動有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。定向運動作為體育與健康課程的內(nèi)容,不僅能夠促進學(xué)生身心全方位的發(fā)展,而且還可以更為有效地對學(xué)生群體進行心理上的教育,增強學(xué)生的社會溝通能力、適應(yīng)能力,增強學(xué)生的自信心。重要的是,定向運動不受學(xué)生個人條件的影響,針對各種體質(zhì)各種年齡段的學(xué)生均有方案可以執(zhí)行。除了在身體上對學(xué)生進行教育,更在心靈上使學(xué)生群體有一個提高,激發(fā)學(xué)生進行體育運動的興趣,改變學(xué)生參加體育活動時情緒低落、動作懶散等現(xiàn)狀,這不僅貫徹了體育與健康課程的指導(dǎo)思想,也為社會適應(yīng)打下了良好的基礎(chǔ)。另外,定向運動所具有的趣味性、娛樂性以及競爭性,有利于提高學(xué)生參與體育的積極性,有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,改變對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而使學(xué)生投身于體育學(xué)習(xí)之中。因此,定向運動自身所具有的特征決定了其進入體育與健康課是可行的。2.定向運動有利于體育與健康課程目標的達成課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿,它制約著課程內(nèi)容的選擇,而所選擇的課程內(nèi)容又是為實現(xiàn)課程目標服務(wù)的。同一體育課程內(nèi)容可能具有多種功能,不同的體育課程內(nèi)容可能具有同一功能,但不同的體育課程內(nèi)容對于實現(xiàn)課程目標的作用力度是不同的。對于某一課程目標,選擇合理有效的體育課程內(nèi)容將事半功倍。所以初中體育與健康課程選擇定向運動作為其內(nèi)容,將有利于課程目標的達成?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗不僅能夠幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，而且通過有計劃的、周密細致的實驗現(xiàn)象，分析、推理、判斷得出實驗結(jié)論等思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力、綜合能力、信息遷移能力等?；瘜W(xué)實驗已成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而隨著新課程教學(xué)的進行，在新課程改革的倡導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的課堂模式勢在必行。針對我?，F(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)，70%左右的學(xué)生是進城務(wù)工人員子女，家長文化程度普遍較低，學(xué)生知識文化底子薄弱，學(xué)生大多文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建過程、問題解決能力和批判思維能力沒有得到突顯，學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)急需得到提升的現(xiàn)狀，以課堂結(jié)構(gòu)改革為中心，我在化學(xué)教學(xué)中開展了“小組合作實驗”探究，現(xiàn)將實施效果略呈淺見。第一階段：激發(fā)興趣，提高學(xué)生實驗探究的主動性現(xiàn)代教學(xué)理論認為，如何充分利用學(xué)科內(nèi)容中的教學(xué)素材，創(chuàng)建學(xué)生更感興趣的教學(xué)情景，通過情景促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動參與，進而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的探究欲望。初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式仍為：教師演示—學(xué)生觀察—描述現(xiàn)象—引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生只是被動地參與，沒有親歷探究過程，即使獲得知識，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。我在教學(xué)中，根據(jù)實驗中涉及的安全性是否高、操作是否簡便、現(xiàn)象是否明顯等條件，來選擇學(xué)生適應(yīng)的實驗到實驗室去完成，把實驗室作為實施化學(xué)教學(xué)的主教室，組織“小組合作實驗”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，在生動的情景和寬松的氛圍中，激發(fā)了興趣、激活了思維，輕松、愉快地獲得知識。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，采取“小組合作實驗”的方式，在保證實驗安全的前提下，放手讓學(xué)生自主、合作完成實驗。傳統(tǒng)模式下屬于教師講授、演示的實驗，通過學(xué)生之間相互的合作探究而變得豐富、鮮活起來。實驗過程中，對點燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進行了探究，每一小組的學(xué)生都積極參與，有的動手實驗、有的觀察現(xiàn)象、有的拿筆記錄，然后對現(xiàn)象進行認真的分析，最后每小組選代表進行交流、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，即蠟燭的物理性質(zhì)（白色固體、質(zhì)軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水?。┖突瘜W(xué)性質(zhì)（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過“小組合作實驗”，學(xué)生對這種親自參與實驗的活動，態(tài)度積極，精力集中，興趣盎然，表現(xiàn)出強烈的探究欲，不僅體會到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、認識物質(zhì)的有效途徑，在進行探究時，每個學(xué)生都有自己的分工和角色，在交流探究結(jié)果時，不但能聽取他人的意見，學(xué)會了知識，又學(xué)會了溝通與合作、交流與分享。第二階段：產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生實驗探究的能力新課標實施以來，按課標要求，教學(xué)中必須強化能力培養(yǎng)，特別是具有學(xué)科特點的化學(xué)實驗探究能力培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的?；瘜W(xué)實驗課采取“小組合作實驗”，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。如“對蠟燭及其燃燒的探究”時，學(xué)生感受觀察現(xiàn)象、記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論的實驗過程，這一過程中培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察、用化學(xué)的語言描述和記錄實驗現(xiàn)象、分析得出實驗結(jié)論的能力，同時，學(xué)生在實驗中還發(fā)現(xiàn)了“燃燒的蠟燭會產(chǎn)生黑煙、熄滅蠟燭時會產(chǎn)生白煙、白煙為什么會被點燃”等新問題，提出新的實驗探究內(nèi)容。此時，探究的激情再次被燃起，探究的興趣更加濃厚，欲望一發(fā)不可收，對于這些課堂上“碰撞出的智慧火花”，學(xué)生現(xiàn)有知識還不能解決，所以老師要及時給予肯定和贊賞，贊賞學(xué)生觀察細致、主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、善于動腦的思維品質(zhì)，并肯定提出這些問題的價值和意義，使學(xué)生獲得成功的喜悅并期待在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。如學(xué)生學(xué)完“碳和碳的化合物”知識后，教師再次組織學(xué)生探究“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙的成分”，學(xué)生對“白煙”進行了三種猜想，A是石蠟燃燒生成的二氧化碳，B是石蠟燃燒生成的水，C是石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆?！?。并分組設(shè)計實驗探究自己的猜想和結(jié)論。實驗一：熄滅蠟燭，立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗二：熄滅蠟燭，立即用一塊干兒冷的玻璃片放在白煙處，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗證假設(shè)（），此實驗?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實驗三：熄滅蠟燭，立即用一支燃著的木條伸到白煙處（不要接觸燈芯），觀察到白煙燃燒，石蠟重新被點燃，其目的是為了驗證假設(shè)（）。學(xué)生通過以上實驗，對實驗現(xiàn)象進行分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：“白煙”石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒。我認為，教材實驗多，適合采用“小組合作實驗”探究，由少到多，學(xué)生的基本實驗技能得到了提高，實驗探究的能力也提高了，實驗為學(xué)生打開了思路，對問題解決有了更明確的方向。第三階段：綜合能力提升，為中考打下堅實的基礎(chǔ)義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》指出，考試的重點以基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用為主，不能放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性。在踐行新課標的過程中，如何把握好習(xí)題訓(xùn)練的度，如何在中考升學(xué)與新課改踐行的矛盾中求平衡，是一線教師面臨的重要課題。初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師將知識的掌握與實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)對立起來，認為實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要化學(xué)實驗來實現(xiàn)，這樣就要花費大量的時間，由于中考的壓力，就沒有充足的時間來復(fù)習(xí)，因此，時間成為培養(yǎng)實驗探究能力的障礙。他們通常采用“講實驗”，讓學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象、結(jié)論，對知識的形成過程并不重視，學(xué)生對知識的掌握是在大量的習(xí)題訓(xùn)練中進行和鞏固。通過老師的講解和學(xué)生有意識記憶，最終在中考中能取得較滿意的結(jié)果嗎？我深有感觸，學(xué)生對知識遷移能力和實驗探究能力非常的弱，對綜合性強的試題無從下手，因而得分率低。“小組合作實驗”探究教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力、解決問題的能力、知識遷移的能力、溝通能力、合作能力、交流能力等綜合能力大大提升，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練大量減少，但考試的成績卻大幅度提高。在今年的中考中，以一個班為例，優(yōu)秀率為70%，90分以上的人數(shù)為19人（參考人數(shù)是40）。所以，采用“小組合作實驗”探究，打開了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得活，用得上，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，在實施高效課堂教學(xué)中，化學(xué)采取“小組合作實驗”式教學(xué)，較之傳統(tǒng)的“講實驗”式教學(xué)，學(xué)生不但能積極參與、相互配合、大膽探究，進一步掌握了科學(xué)探究的過程和方法，并且學(xué)生的主動性和主體性得到充分發(fā)揮，高校課堂真正落到了實處?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1統(tǒng)縋版小學(xué)一年級語文下冊3小青蛙第1課時以止也統(tǒng)縋版小學(xué)一年級語文下冊2學(xué)習(xí)目標認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁;會寫內(nèi)個生字和橫折提的筆順,理解生字組成的詞語。(重點2.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標3猜一猜綠衣小英雄,田里捉害蟲。冬天它休息,夏天勤勞動。謎底:青蛙猜一猜4聽課文朗讀認真聽范讀,圈出本課新詞語,想-想,小青蛙做了什么好事?聽課文朗讀5我清晴晴保害事情請讓病我6識字方法加一加:日+青=晴睛巧記:注“目”“青”草。識字方法7請換—換:睛-目+讠=請字謎:一個人發(fā)呆。請8字源識字是州→病甲骨文的字形像一個人躺在床上出汗的樣子。字源識字9同音字青(qny主要表示顏色。如:青色清(qm9主要表示純凈、透明。如:清澈同音字10我會寫青清氣晴情請生我會寫11統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件12統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件13統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件14統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件15統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件16統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件17統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件18統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件19統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件20統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件21統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件22統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件23統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙》44張課件24統(tǒng)編版小學(xué)一年級語文下冊-《小青蛙