部編版語文二年級上冊 識字2樹之歌第一課時教學設計

/部編語文二年級上冊第二單元

識字

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樹之歌第一課時教學設計教材解析：

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。在學習韻文中讓學生認識楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的不同特點，在識字教學中讓學生發(fā)現并掌握識字規(guī)律。全文注音配以插圖，旨在借助拼音識字、朗讀，借助插圖認識事物。

學情分析：

二年級的學生積累了一定的識字量，學會了常用的識字方法。本文是一首歸類識字兒歌，15個會認的生字中，其中8個生字與樹木名稱有關，而且都是形聲字，因此我將教學重點放在引導學生發(fā)現形聲字的構字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結合圖文認字，聯系生活識字等方法發(fā)現形聲字的規(guī)律。

資源利用

：

通過網絡查找樹木圖片，了解各種樹木特點。

教學目標

引導學生運用歸類識字法、換一換、加一加等方法正確認讀15個生字。

能正確書寫木子旁的生字，重點指導書寫左右結構的生字。

通過接讀、問讀、拍手讀等多種形式將課文讀正確，讀流利。

重點難點：

教學重點

學習本課生字。引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。

2.將課文讀正確，讀流利。

教學難點：引導學生發(fā)現形聲字的識字規(guī)律并運用。

課時安排2課時

第一課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1.同學們認識了哪些樹呢？哪位小朋友說說，看誰認識得多呢？圖片上的這些樹木你們認識嗎？

2.它們每一種樹木各有特點，有人還給它們寫了一首兒歌叫《樹之歌》，今天我們一起來學習這首兒歌。板書課題,齊讀課題。

（1）板書課題，強調“樹”字和“歌”字的寫法。

（2）齊讀課題。

設計意圖：《樹之歌》是一首介紹樹木特征的兒歌，開課伊始，我通過談話讓學生說說生活中認識了哪些樹，首先是為了激發(fā)學生的學習興趣，其次是為了喚醒學生的生活經驗，為后面的識字教學做鋪墊。寫課題強調“樹”和“歌”寫法的目的是為了會寫。

二、借助拼音，讀通兒歌。

過渡語：兒歌中有好多樹木，你們想認識它們嗎？

借助拼音自由讀，讀準字音。

檢查讀文。

兒歌有幾句？

（2）指名讀兒歌。重點指導“樺”“銀”“柏”字的讀音。

設計意圖：借助拼音認識字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的工具價值，是部編本語文教材對拼音的準確定位。學生借助拼音認讀兒歌降低了識字的難度，也教給了學生識字的方法。

三、讀通兒歌，識寫生字。

過渡語：兒歌中的樹木太多了，我們給它們點點名，看看都到齊了沒有？

1．認識各種樹木的名稱。

（1）借助圖片認識詞語。老師出示樹木圖片，學生認讀樹木名稱。

（

2）認讀樹木的名稱。

梧桐

楓樹

松樹

柏樹

樺樹

金桂

水杉

銀杏

帶拼音認讀。

去掉拼音認讀。

在游戲中認讀生字。老師讀出樹木的名字，學生迅速從生字卡片里找到對應的生字。

設計意圖：《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。

（3）認識帶有木字旁的生字,發(fā)現漢字特點。

過渡語：有幾個調皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認識他們嗎？

梧、桐、楓、柏、杉、松、棉、樺

①

你能給它們找個好朋友嗎？開火車認讀并組詞。

②

仔細觀察這些字，你們有什么發(fā)現？

學生交流：都有木字旁。

③

你們發(fā)現了字形里的秘密，再讀一讀，你還有什么發(fā)現？

學生交流：梧

、桐、楓，我發(fā)現這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。

教師小結：左邊木字旁表示它們都是樹木，右邊的字提示了它們的讀音，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。

④

我們可以利用形聲字的規(guī)律，認識更多的生字。猜猜它們都是什么樹？

棕樹、椰樹、橡樹、楠樹、香樟、石榴

設計意圖：漢字具有象形—結構性，表意—聯想性，構詞—組合性的三大特點，識字效率的高低，主要表現在能否使學生在頭腦中迅速有效地建立音、形、義的長久牢固聯系，使三者達到熟練程度，遵循識用結合的學習規(guī)律。讓學生用字組詞，用詞說話，讓學過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。

（4）指導書寫帶有“木”字旁的生字。

①

木字旁的生字我們會認了，還要學會寫呢!出示生字（楊、桐、楓、松、棉、柏、杉、桂）

②

指導學生仔細觀察它們有什么共同點？書寫時要注意些什么？

學生交流

：都是左右結構的字，都是左窄右寬，木字旁的捺要變點。

③

觀察“桂”字，在書寫時要注意的地方有哪些？

教師范寫，學生書空。學生在田字格里練習書寫，請一位同學在黑板前來練習寫。

④

師生評價（從間架結構和木字旁的變化等角度評價）同桌互評。其它木字旁的生字，書寫時的規(guī)則是相同的。

設計意圖：二年級的漢字書寫指導重點是字的間架結構，初步感受漢字的形體美。本課生字練習的重點就是引導學生在觀察的基礎上進行指導，寫好左窄右寬的字。教師一邊指導，一邊示范，寫字貴在精，而不在多，嚴格要求切實保證寫字質量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

2、

學習掌、耐、守、銀、化、裝、疆

借助拼音認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）去掉拼音指名認讀生字，開火車讀，全班齊讀。

（4）你有什么方法記住這些字？學生交流識字方法。(教師補充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。)

設計意圖：有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字方法，讓學生通過觀察發(fā)現漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。

四、指導朗讀，背誦兒歌

1．去掉拼音，再讀兒歌，鞏固識字。

2．指導讀出韻味。同學們看看每句兒歌最后一個字的音節(jié)，你有什么發(fā)現？最后一個字的音節(jié)都有ang,同學們讀時要讀得短而輕。

3.

師生合作讀。

接讀小游戲。（我讀楊樹，同學們接讀高……）同桌接讀，男女生接讀。打亂順序讀。

問讀小游戲。剛才我們開展了接讀游戲，大家在接讀中能快速將樹木特點接上，下面我們來玩?zhèn)€“問讀”游戲，記住樹名（什么樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌）

4.合作背誦。（打節(jié)拍試背，男女生比賽背、齊背兒歌）

設計意圖：新課程標準中有對朗讀有明確的規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡谝粚W段要求引導學生把課文讀正確，讀流利。低年級的孩子注意力難集中，容易厭倦一遍一遍重復的讀書，這就要求我們教師采用多種形式來激發(fā)他們的興趣。

五、課堂小結。

這一節(jié)課，我們不僅認識了11種樹木，還認識了很多生字，學會了一種新的識字方法——形聲識字法。今后同學們在遇到不認識的字時，記得使用這種識字方法。

六、作業(yè)設計。

1.

在田字格里練習寫本課的生字。

2.

閱讀《少兒百科全書之植物天地注音版》。

設計意圖：部編本語文教材提倡1+X閱讀，要求學生多讀書，讀整本書。推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓語文學習從課內延伸到課外，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的習慣。

七、板書設計。

2、樹之歌

形旁—楓—聲旁

八、教學反思。

《樹之歌》是部編本語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點，以發(fā)現形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

1.激發(fā)學生主動識字的愿望。

《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各

種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。

在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

2.創(chuàng)新識字教學的方法。

游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學

生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。

當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍

過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。

運用漢字構字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。

本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點，同學們發(fā)現它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現了形聲字的構字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

以上是我從文本教學解讀的角度對本節(jié)課進行反思。備課時，我首先從教學內容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎上提煉出哪些內容是學生要學習的，包括字詞要學什么，朗讀要學什么，積累要學什么，哪些語言形式要學會運用，其關鍵詞是“教學內容”。然后設計“以學生學為主”的語文課堂，最大程度引導學生參與學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。

《樹之歌》自主預習卡

《樹之歌》課后練習題

一、連一連。

jiāng

zhāng

zhuāng

yín

nài

掌

裝

疆

耐

銀

二、看拼音寫詞語。

yángshù

zhuànglì

mùmián

guì

huā

sōngzǐ換一換，給下列字換一個偏旁組成另外一個字，并組詞。

例：瘋——楓（楓樹）

綿

——（

）（

）

洞

——（

）（

）伯

——（

）（

）

場

——（

）（

）洼

——（

）（

）

志

——（

）（

）

四、照樣子，寫句子。

梧桐樹葉像手掌。

（

）像

（

）

五、課文整體梳理。

課文中共介紹了幾種樹？請試著列出來：

六、重點段落品析。

木棉喜暖在

（

）

，

樺（

）樹耐寒守（

）邊疆。

銀杏水杉

（

）

，

（

）開花滿院香。

1.根據課文把上面內容補充完整。

2.給文中加點的字注音，寫到后面括號里。

3.該選段中共有

（

）

句話。從第一句話中我們知道木棉生活在

（

）

。

七、按要求完成下面題目。

1.列舉出幾個關于樹木的四字詞語。