小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用策略

摘

要：為全面支撐小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)工作的有機(jī)融合已然成為新時(shí)期學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須主動(dòng)融合素質(zhì)教育理念，結(jié)合新課程改革內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能。本文主要研究了影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)

影視資源

應(yīng)用策略作為小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具備人文性與實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生更好地了解漢字、文化與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式側(cè)重于“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教師要堅(jiān)持以信息化教育手段支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。影視資源是信息化教學(xué)的常態(tài)化內(nèi)容，具有高度的直觀性、綜合性與實(shí)用性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用影視資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、影視資源的概念影視資源是指以電影、電視等形式呈現(xiàn)的一種資源，在形式表達(dá)上強(qiáng)調(diào)與多種藝術(shù)形式的融合，如音樂(lè)、文學(xué)和美術(shù)等，以新聞報(bào)道、紀(jì)錄片、電影、電視劇為主要代表。影視資源具有直觀性、生動(dòng)性和藝術(shù)性特征。在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，所涉及的影視資源主要是教育影視資源，即以教育教學(xué)為基本內(nèi)容與目標(biāo)的各類教學(xué)視頻，主要包括電影、電視和教學(xué)動(dòng)畫(huà)等。結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用情況來(lái)看，在學(xué)科教學(xué)中，教師合理配置與應(yīng)用教育影視資源，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的策略目前，雖然影視資源已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是從實(shí)際成效來(lái)看，部分教師并未深刻認(rèn)識(shí)到影視資源的重要性，或選用的影視資源不合理，與教學(xué)目標(biāo)不符，導(dǎo)致影視資源利用率不高，影響課堂教學(xué)效率。基于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)影視資源的合理配置與高效應(yīng)用。（一）挖掘教材內(nèi)容，高質(zhì)量應(yīng)用影視資源影視資源是語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助資源，教師通過(guò)合理選擇與科學(xué)應(yīng)用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)效。在使用影視資源前，教師應(yīng)該深度挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，確保選用的影視資源貼合課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)影視資源的高質(zhì)量應(yīng)用，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)效果不佳或資源利用率不高的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中，教師首先應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，定位影視資源與語(yǔ)文教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，做好銜接教學(xué)工作；其次，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)影視資源的作用，將其作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助部分，避免對(duì)影視資源的過(guò)度使用，偏離課堂主要教學(xué)內(nèi)容；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生結(jié)合影視資源，與同伴進(jìn)行交流與分享，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解，并將其延伸至生活中，使影視資源的使用價(jià)值最大化。（二）結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，提高影視資源利用率為持續(xù)提高影視資源的教學(xué)利用率，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前選擇的影視資源的可行性與科學(xué)性進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷與分析。在判斷與分析的過(guò)程中，教師要重視影視資源的內(nèi)容、形式與畫(huà)面，在確定其符合教學(xué)要求后，還要根據(jù)影視資源的具體特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將影視資源適當(dāng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，提高影視資源在課堂教學(xué)中的價(jià)值。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《父愛(ài)之舟》時(shí)，考慮到本單元的主題是“舐?tīng)偾樯睢?，閱讀要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”，習(xí)作要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。對(duì)此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生播放了《海底總動(dòng)員》的電影片段。這部動(dòng)畫(huà)電影以簡(jiǎn)單且溫情的故事情節(jié)講述了父愛(ài)，既符合課文的教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)因?yàn)榍楣?jié)過(guò)多而分散學(xué)生的課堂注意力。在學(xué)生觀看電影片段的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從中感受父愛(ài)的偉大與深沉，并由此延伸到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂質(zhì)效。（三）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征，科學(xué)選擇影視資源在應(yīng)用影視資源的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)影視資源進(jìn)行合理的篩選與高效的應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，活潑好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)。因此，在選取影視資源時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力，增強(qiáng)影視資源的針對(duì)性與趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考，發(fā)展學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，考慮到學(xué)生與課文所處時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，可能無(wú)法切身感受五壯士身上不畏犧牲的崇高精神。對(duì)此，筆者結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將近幾年的愛(ài)國(guó)主義電影組合起來(lái)，剪輯成了一段視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中真切感受五壯士的愛(ài)國(guó)精神和英雄氣魄。在觀看視頻后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，與同伴進(jìn)行討論，闡述個(gè)人的觀后感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的印象。在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，將狼牙山五壯士身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)與精神，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（四）根據(jù)教學(xué)需求，精準(zhǔn)把握影視資源的運(yùn)用時(shí)間從客觀上來(lái)講，影視資源只是輔助教學(xué)的手段。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如果影視資源占用教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的課堂注意力容易偏向影視資源，從而忽略課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)正常教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生滯后性影響；如果影視資源占用教學(xué)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生又難以從文字內(nèi)容深刻理解文章的思想感情，學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。因此，在教學(xué)中引入影視資源時(shí)，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)影視資源的運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行合理的控制，避免課堂教學(xué)偏離教學(xué)主題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情緒狀態(tài)、感知記憶能力、興趣偏好等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，選擇合適的影視資源融入課堂教學(xué)。其次，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，合理安排影視資源的運(yùn)用時(shí)間。最后，在使用影視資源前，應(yīng)讓學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)影視資源教學(xué)的輔助性優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。總之，新時(shí)期的小學(xué)