【高中語文】《陳情表》教案+年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)一一、課題名稱（學(xué)習(xí)任務(wù)名稱）《陳情表》授課時(shí)間年月日課時(shí)（或上課用時(shí)分鐘）2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法，體會(huì)文章的語言表達(dá)技巧。3.素質(zhì)目標(biāo)：品味文章中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。4.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)：在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。教學(xué)難點(diǎn):理解作者的處境和作者祖孫深厚的感情。

四、教學(xué)策略（方法）與學(xué)法設(shè)計(jì)講授法、談?wù)摲?、演示法五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、PPT課件、自主練習(xí)冊(cè)、課本、筆記本六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前：做好預(yù)習(xí)，了解中國傳統(tǒng)孝道有哪些。課中：教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)入2分鐘古人云：百善孝為先。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說服晉武帝的。教師提問：中國傳統(tǒng)孝道有哪些？同學(xué)們談?wù)勛约旱闹赖牧私庑⒅苏撌?0分鐘寫作背景作者介紹題目解讀介紹寫作背景和作者李密（224-287），字令伯，一名虔，犍為武陽人。幼年喪父，母何氏改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。后李密以對(duì)祖母孝敬甚篤而名揚(yáng)于鄉(xiāng)里。師事當(dāng)時(shí)著名學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，尤精《春秋左傳》。初仕蜀漢為尚書郎。蜀漢亡，晉武帝召為太子洗馬，李密以祖母年老多病、無人供養(yǎng)而力辭。祖母去世后，方出任太子洗馬，遷漢中太守。后免官，卒于家中。讓學(xué)生解讀題目：“陳”，陳述；“情”，情況；“表”，古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。初步了解作者及寫作背景，幫助學(xué)生感知情感品讀文本20分鐘品讀原文，聽范文，學(xué)生跟讀。小組合作探究，分組翻譯文本、找出各自負(fù)責(zé)段落的特殊句式和重點(diǎn)字詞。明確生字詞和翻譯分組朗讀；分組翻譯。初識(shí)文本大意。探究思考5分鐘學(xué)生思考：劃分文本層次并概括段落大意。隨機(jī)抽取學(xué)生回答。明確：第一部分：（第1段）敘述自身遭遇的不幸和祖母疾病纏身的困境。第二部分：（第2段）敘述朝廷多次征召的經(jīng)過及自己進(jìn)退兩難的尷尬。第三部分：（第3段）以“孝治”的道理為依據(jù)，表明“辭不赴命”的原因——不是保全名節(jié)，而是力行圣朝的“孝治”綱領(lǐng)。第四部分：（第4段）懇請(qǐng)晉武帝批準(zhǔn)自己終養(yǎng)祖母的要求，并言明先盡孝而后盡忠的赤誠。學(xué)生回答了解本文脈絡(luò)課后：找到能表現(xiàn)作者情感的詞句。七、教學(xué)反思學(xué)生在文本翻譯時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，注意對(duì)學(xué)生文言翻譯技巧的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)二一、課題名稱（學(xué)習(xí)任務(wù)名稱）《陳情表》授課時(shí)間2023年4月10日課時(shí)（或上課用時(shí)分鐘）2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章言辭懇切委婉、陳情于事的寫法，體會(huì)文章的語言表達(dá)技巧。3.素質(zhì)目標(biāo)：品味文章中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的內(nèi)涵，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。4.情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識(shí)孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)：在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。教學(xué)難點(diǎn):理解作者的處境和作者祖孫深厚的感情。

四、教學(xué)策略（方法）與學(xué)法設(shè)計(jì)講授法、談?wù)摲?、演示法五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、PPT課件、自主練習(xí)冊(cè)、課本、筆記本六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前：找到能表現(xiàn)作者情感的詞句。課中：教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)入3分鐘分組有感情地朗誦詩文教師提問：應(yīng)該帶有什么樣的感情去讀朗讀詩文初步知情活動(dòng)探究20分鐘任務(wù)探究：小組抽簽，討論本組問題，并派代表展示答案：李密寫《陳情表》的目的是“陳情”，但文中的“情”比較復(fù)雜。試結(jié)合課文分析，作者共寫了幾種感情？第二段接連使用時(shí)間詞“逮”“前”“后”“尋”，對(duì)應(yīng)的征召詞“察”“舉”“拜”“除”“當(dāng)”以及遞增官職“孝廉”“秀才”“郎中”“洗馬”，有什么用意？本文第一段為述情，第三段側(cè)重講理。這兩段的位置是否可以調(diào)換？李密是采用哪些方法、從哪些角度打動(dòng)晉武帝的？學(xué)習(xí)這篇文章后，請(qǐng)就“忠”和“孝”二者關(guān)系的問題，發(fā)表一下自己的看法。教師明確答案，巡堂點(diǎn)評(píng)處境狼狽的憂懼之情，對(duì)晉武帝恩遇的忠敬之情，對(duì)祖母的孝順之情。都表示新朝對(duì)李密的多次征召：從時(shí)間上看急迫連續(xù)，從形式上看多法并用，從官職上看越來越高，顯示出新朝急于需要李密出來籠絡(luò)人心，而李密推辭之難，這為下文矛盾的解決埋下了伏筆。3、不可以調(diào)換。本文陳述出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。這樣使文章構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。學(xué)生依次上臺(tái)展示答案、并相互補(bǔ)充。幫助學(xué)生感知情感課堂總結(jié)5分鐘師生總結(jié)：文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng)，詳盡地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉武帝的由衷感激之情，又表明了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。明確中心學(xué)生筆記總結(jié)課堂練習(xí)10分鐘1.下列加粗字注音、書寫都正確的一組是()A.險(xiǎn)釁(xìn) 祚薄(zuò) 床蓐(rù) 煢煢孑立(qióng)B.冼馬(xiǎn) 逋慢(bū) 拔擢(zhuó) 終鮮兄弟(xiǎn)C.優(yōu)渥(wò) 期功(qī) 郎署(shǔ) 逮奉圣朝(dài)D.偽朝(wèi) 矜憫(jīn) 憫兇(mǐn) 猥以微賤(wèi)2.下列各項(xiàng)中詞語的解釋不正確的一組是()A.既無伯叔，終鮮兄弟 鮮：沒有B.門衰祚薄，晚有兒息 祚：福分C.外無期功強(qiáng)近之親 期：期望D.煢煢孑立，形影相吊 吊：安慰4.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李密在《陳情表》中描寫自己孤苦無依的句子是：___________，___________，___________，___________。（2）李密在《陳情表》中申訴自己未敢違逆君命，但又不能離開祖母的進(jìn)退不能的兩難境地的句子是：___________，___________；___________，___________。（3）李密在《陳情表》中抒寫祖孫二人相依為命、情深意重、感人至深的句子是：___________，________