初中物理課《摩擦力》教案設計篇

初中物理課《摩擦力》教案設計3篇

初中物理課《摩擦力》教案設計1

一、課標要求

1．具有對科學的求知欲，樂于探究日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經受觀看物理現(xiàn)象的過程,能簡潔描述所觀看到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀看力量；能在觀看物理現(xiàn)象的過程中發(fā)覺一些問題,有初步提出問題的力量。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和試驗探究指導學生熟悉靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培育學生的試驗探究力量和物理思維方式。

三、教學目標

1．學問技能

（1）熟悉靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2）熟悉滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3）能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

2．過程與方法

（1）經受探究試驗的過程，學習從試驗結果總結規(guī)律的方法；

（2）學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過對生活中各種摩擦的觀看與思索，學習結果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領會自然界的和諧和奇異，使學生的價值觀得到提升。

四、教學流程圖

五、教學過程

1．引入

分組爭論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2．新課

（1）靜摩擦力

思索與提問：你對靜摩擦力的熟悉有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下依據學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進展有目的的引導和對錯誤觀念進展訂正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種狀況木塊受到的靜摩擦力，并精確把該靜摩擦力在圖上標出（a）（b）（c）木塊受到水*方向的外力木塊受到水*向右的外力木塊受到水*向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止引導學生利用初中二力*衡的相關學問分析靜摩擦力的大小，結合圖爭論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

試驗與探究一：討論靜摩擦力的規(guī)律

試驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成試驗，并把有關數(shù)據填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水*拉木塊，漸漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據是？

②觀看彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，依據初中學過的學問，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大?。?/p>

④比照最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

試驗后小組爭論，歸納規(guī)律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

a.相互接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a.剛剛的試驗可觀看到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b.剛剛的試驗給我們示意了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

試驗與探究二：探究影響滑動摩擦力大小的因素

數(shù)據處理：

摩擦力f/N

壓力N/N

分析與結論：從試驗得知，滑動摩擦力與哪些因素有關？有什么關系？

引導學生歸納：滑動摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f=μN，其中μ是比例常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關。

堂上練習：

①P40例題（由學生依據剛學到的學問獨立完成）

②用一水*外力F將質量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時物體保持靜止，靜摩擦力為f。假如外力大小增至2F，此時靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力狀況如何？

（3）拓展與探究

開展《摩擦力的再熟悉》系列探究性活動，教師依據學生的實際狀況進展拋題。

參考課題：

①討論鞋底花紋的防滑性能

②討論摩擦力的利與弊

③自行車中的摩擦力

④防抱死剎車裝置—ABS的初探

⑤探究增大和減小摩擦的有效方法

⑥討論幾種材料的動摩擦因數(shù)

⑦摩擦現(xiàn)象本質的初探

⑧各種摩擦力方向的演示

本系列探究性活動按小組為單位進展，每班分為8個小組，討論不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展現(xiàn)，并要求制作成ppt文件進展演示，安排兩個課時，進展溝通辯論，相互學習。

六、教學反思

教材從生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時，要區(qū)分于初中的教學，讓學生上升一個層次，引導學生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。在初中，學生已接觸過有關摩擦力的物理學問，因此在教學過程中應在敬重學生原有的學問根底前提下對學生進展引導，讓學生當學習的仆人，增加學生的信念。

通過教學實踐發(fā)覺，對科學探究學習模式的全面開展，目前仍存在肯定難度。本屆高一學生除少局部是來自東山區(qū)外，大局部的學生初中階段物理的學習仍是采納就教材，因此過往傳統(tǒng)教學的模式對他們影響很大，要他們完全轉變這種學習模式，需要的是時間，教師新模式的教學思想和循序漸進的引導。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的試驗探究，不難看到，學生人數(shù)過多，從課堂治理的角度看，

初中物理課《摩擦力》教案設計2

對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性熟悉，因此，教材先通過分析一些實例使學生熟悉摩擦力的存在，再通過探究試驗了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中，表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，

滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學中應使學生能直觀看到由于物體運動，在物體的外表上產生了一種阻礙物體運動的力，學生通過探究試驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系是本節(jié)課的重點內容，在教學中應留意引導學生依據自己的生活閱歷．作出猜測，設計試驗并獨立完成試驗．充分發(fā)揚教學民主，留意學習方法的引領，培育學生的力量，

教學目標

一、學問目標

1．知道摩擦力是如何產生的．

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關．

3．知道摩擦的利與弊．

二、力量目標

1，通過觀看和試驗，感知摩擦力的存在，培育肯定的觀看力量和分析概括的力量．

2．通過試驗，探究摩擦力跟物體外表受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培育肯定的實踐力量．

三、德育目標

讓學生經受科學探究的過程，培育對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培育學生的探究精神．

教學重點

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系．

教學難點

滑動摩擦力的定義．

教學方法

觀看、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點．

探究法：通過探究活動討論影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．

教具預備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

[師]今日，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒進行一次別開生面的拔河競賽，請二位運發(fā)動上場．

競賽結果：女生獲勝．

[師]知道男同學失敗的緣由是什么嗎?請大力士自己說說．

[生]鋼棒這端特殊滑，握也握不?。?/p>

[師]外表上是教師幫忙了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實際上是誰幫忙了女同學呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊．

二、新課教學

1．摩擦力

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．

[生]手掌與桌面間產生了摩擦．

[師]依據以往的閱歷，我們爭論某一個力的時候，一般爭論力的什么內容呢?

[生]爭論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．

[演示]

一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．

[師]請同學們說說從演示的試驗中，你發(fā)覺了什么．

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．

[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎?

[生]同意．

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．

[板書]兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）

[師]請同學們相互爭論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子．

[生]人走路的時候要用到摩擦力．

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．

[生]滑雪的時候有摩擦力．

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．

[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了!現(xiàn)在教師有這么幾個問題，需要同學們幫忙解決，請同學們想出盡可能多的方法來．

[投影]

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫忙他嗎?

問題2：小華星期天要去參與學校的攀巖競賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到

達終點?

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

(同學們爭論后溝通)

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．

[生]找一個力氣大的人去擰．

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．

[生]用一個工具夾住蓋子用勁擰．

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結．

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

[生]把泥鰍打死后再抓．

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．

[師]同學們想出了這么多的辦法，大致歸納一下，比方墊毛巾和戴防滑手套根本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學們爭論．

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．

[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以實行什么方法呢?

[生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應當和壓力和接觸面的粗糙程度有關．

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的“大小有關系．

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系．

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜測，你的猜測究竟對不對?

2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?

[師]我們把同學們的四種猜測分成四個討論課題，各小組自由選取其中之

一，探究之后每個課題組推選一名代表進展討論結果的溝通和辯論．

[師]試驗前請同學們留意下面的問題．

[投影]

(1)怎樣測量摩擦力?

(2)你規(guī)劃實行什么方法來討論自己選擇的課題?

[生]摩擦力不能直接測量出來．依據二力*衡的學問，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水*方向上的拉力和摩擦力是一對*衡力．彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大?。?/p>

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧?

[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必需做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.

[師]其次個問題，大家爭論．

[生]我們猜測影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在討論影響摩擦力大小的某一個因素時，要掌握其他因素不變，即用“掌握變量法”．

[師]請同學們依據自己選擇的課題設計試驗及試驗數(shù)據表格，完成試驗后，寫出探究報告和其他組的同學溝通．

(學生分組試驗、教師巡察指導、參加同學們的活動)

課題一：討論摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系

[投影](展現(xiàn))探究報告

演示并講解：首先，在光滑的長木板．上勻速拉動木塊，登記測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，登記兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據表格中．分析數(shù)據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問?

[生]問：試驗過程中，你們如何掌握其他變量不變呢?

[生]答：在試驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用一樣的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．

課題二：討論摩擦力的大小與壓力的關系

[投影]探究報告

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3N時，測出的摩擦力是0．8N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4N時，測出的摩擦力是1．1N．再在木塊上加2個砝碼，壓力是5N時，測出的摩擦力是1．4N．分析這組數(shù)據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大．

[師]其他課題組同學提問題．

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以轉變壓力?壓力的大小是如何知道的?

[生]答：由于木塊是在水*面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此轉變物體的重力就轉變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力．

課題三：討論接觸面的大小與摩擦力大小的關系

[投影]探究報告

演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別*放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小根本一樣．我們的結論是：在接觸面和壓力肯定的狀況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關．

留意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力肯定”的狀況下說的．討論結果說明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸局部的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的外表接觸面積無關．在物體的材料性質和外表粗糙程度不變的狀況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大．滑動摩擦力也越大．正壓力一樣時，轉變物體間外表的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為*放，由于正壓力沒有轉變，并沒有轉變實際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力轉變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了．

說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動．又要用不同的速度拉動，試驗難度大．試驗效果很難觀看，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究．

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們爭論．

[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體外表的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力肯定的狀況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度一樣的狀況下，壓力越大，摩擦力越大．

[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些討論問題的方法．

[生]“掌握變量法”和“