初級教育學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)范本（2篇）

第3頁共3頁初級教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?范本最?后在評課?中我們互?相暢談了?心理健康?教育活動?在學(xué)校開?展的重要?性，讓我?感觸頗深?。我們班?主任要上?好每一節(jié)?心理健康?教育課，?必須通過?課堂教學(xué)?活動提高?學(xué)生的知?、情、意?，讓它源?于實踐，?用于實踐?。我自己?總結(jié)了一?些思路和?想法：?1.抓住?學(xué)生心理?，以趣促?學(xué)從心?理學(xué)的角?度來看，?同樣的內(nèi)?容，采用?學(xué)生感興?趣的方式?，學(xué)生接?受起來會?更加樂意?和主動。?面對從未?真正接觸?過心理方?面知識的?學(xué)生，我?在第一堂?課里以生?活中常見?的心理現(xiàn)?象為內(nèi)容?。從夢到?星座，從?“肢體語?言”到“?從眾”，?引起了學(xué)?生對心理?世界的好?奇，進而?講述提高?心理素質(zhì)?的好處：?提高學(xué)習(xí)?效率;合?理調(diào)節(jié)情?緒;形成?良好性格?;學(xué)會與?人交往等?，同時說?明這些也?是心理健?康教育課?以后要涉?及的內(nèi)容?。這堂課?在很大程?度上實現(xiàn)?了“引起?學(xué)生對心?理健康的?興趣和重?視，闡明?心理健康?教育課的?意義和目?的，并讓?學(xué)生正確?的認識心?理與心理?健康教育?課”的教?學(xué)目標，?也為以后?教學(xué)活動?的開展奠?定了很好?的基礎(chǔ)。?2.堅?持核心原?則，形散?神聚心?理健康教?育課的重?點在于活?動中的體?驗，絕不?能為了活?動而活動?，活動應(yīng)?該有主題?，有核心?。心理健?康教育課?也應(yīng)該堅?持一個核?心，并圍?繞這個核?心，“行?散神不散?”，著重?培養(yǎng)學(xué)生?最基本的?心理素質(zhì)?，讓他們?學(xué)習(xí)和體?驗到對自?己的終生?發(fā)展有價?值的核心?觀念3?.聆聽他?人故事，?因勢利導(dǎo)?心理健?康教育課?成功與否?，在很大?程度上取?決于學(xué)生?獲得的心?理體驗和?感悟程度?。學(xué)生總?是非常關(guān)?注他人在?同一問題?上的表現(xiàn)?，喜歡聆?聽他人的?“故事”?。心靈?感悟：在?課堂上，?我經(jīng)常會?給同學(xué)們?同齡人的?“故事”?。試圖讓?學(xué)生明白?這些問題?別人都有?，自己有?也很是正?常的，并?相信這些?問題可以?解決，進?而學(xué)習(xí)和?掌握方法?。其實學(xué)?生在聆聽?的同時，?也在審視?自己。?初級教育?學(xué)校心理?健康教育?工作總結(jié)?范本（二?）這幾?天我在網(wǎng)?上認真學(xué)?習(xí)了梁寧?建老師的?《心理健?康與調(diào)試?》和許春?明老師的?《創(chuàng)新驅(qū)?動與知識?產(chǎn)權(quán)》講?座。這次?學(xué)習(xí)使我?對幼兒心?理健康教?育又有了?新的認識?和看法，?已明白了?知識產(chǎn)權(quán)?的意義。?我相信，?這次的學(xué)?習(xí)不僅僅?只帶給了?我理論高?度的提升?，更多的?是一種精?神上的延?續(xù)。很?多家長普?遍認識幼?兒教育就?是每天哄?哄孩子，?和孩子玩?玩游戲，?不要讓孩?子出事就?好了。很?多人提起?幼兒教師?，都會覺?得這是個?既簡單又?輕松的職?業(yè)，但當?幼兒園里?的幼兒出?了點什么?事情，就?會一股腦?地指責(zé)教?師和學(xué)校?，教師所?承受的負?擔(dān)就非常?重，心理?的壓力特?別大。認?真分析這?些壓力來?源于以下?幾點：?幼兒難教?，現(xiàn)在的?孩子狀況?：獨生子?女，好動?，調(diào)皮、?自私、自?我中心，?心理壓力?主要來源?于孩子的?行為習(xí)慣?及留守兒?童多;家?長難處，?家長的角?色定位，?家長不理?解，不配?合、放任?、不重視?親子關(guān)系?，對孩子?期望過高?;教師難?當，付出?的心血得?不到社會?的認同，?收入少，?知識增長?太快，持?續(xù)進修，?期望過高?，覺得自?己失敗，?不知道如?何處理自?己的情緒?，感到有?心無力，?職業(yè)倦怠?;自身家?庭。，如?生存壓力?：房子，?醫(yī)療，物?價。家庭?壓力：孩?子教育，?老人贍養(yǎng)?等。面?對這些壓?力，我們?別無選擇?，只有想?辦法調(diào)適?自己。?通過學(xué)習(xí)?《專業(yè)技?術(shù)人員知?識產(chǎn)權(quán)驅(qū)?動創(chuàng)新》?，我深刻?認識到：?我雖然是?教師，但?是我們對?知識產(chǎn)權(quán)?的問題還?只是一知?半解。對?于著作權(quán)?、發(fā)明專?利權(quán)、商?標權(quán)等等?的認識還?只是朦朦?朧朧。通?過學(xué)習(xí)以?后，我懂?得了知識?產(chǎn)權(quán)是一?種行政權(quán)?力，現(xiàn)代?社會中，?知識產(chǎn)權(quán)?作為一種?私權(quán)在各?國普遍獲?得確認和?保護，知?識產(chǎn)權(quán)制?度作為劃?分知識產(chǎn)?品公共屬?性與私人?屬性界限?并調(diào)整知?識創(chuàng)造、?利用和傳?播中所形?成的社會?關(guān)系的工?具在各國?普遍確立?，并隨著?科學(xué)技術(shù)?和商品經(jīng)?濟的發(fā)展?而不斷地?拓展、豐?富和完善?。特別是?在經(jīng)濟全?球化背景?下，知識?產(chǎn)權(quán)制度?發(fā)展迅速?，不斷變?革和創(chuàng)新?，當前世?界經(jīng)濟已?經(jīng)處于知?識經(jīng)濟時?代，技術(shù)?創(chuàng)新已是?社