2023年語(yǔ)文教案匯總篇

2023年語(yǔ)文教案匯總篇語(yǔ)文教案篇1

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和觀賞實(shí)力。

１、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要用心致志的道理。

２、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀、背誦。

一、激趣導(dǎo)入

１、談話溝通，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)介作者，相識(shí)孟子。

３、板書(shū)課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

１、初讀課文。溝通對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。

２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

１、探究疑難，深化研讀：

⑴“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生比照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

③通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

①自由朗讀，溝通對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。

②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫。

③運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)看法，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

⑶“為是其智弗若與？曰：非然也。”

①理解溝通句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛(ài)，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛(ài)，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然摯友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。

自古以來(lái)，雨就在文人筆下呈現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明季節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬(wàn)物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去觀賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。

2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3.想想作者是按怎樣的依次把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的依次來(lái)描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深化感悟

1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、組織溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)視察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇妙的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，美麗抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的寵愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體會(huì)情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

⑴感悟雨聲的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽(tīng)到的，叫---，誰(shuí)能仿照下這雨聲?)

②像一曲/無(wú)字的歌謠，奇妙地/從四面八方飄然而起，漸漸/清楚起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇妙的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比寵愛(ài)。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么?這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇異無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

④飄飄灑灑的雨絲/是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色調(diào)。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷松軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

(1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰(shuí)能用讀表達(dá)出來(lái)。

(2)男女生分組讀

(3)練習(xí)背誦

⑵小結(jié)：

作者通過(guò)大膽而又奇妙的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的寵愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美妙的遐想。

(3)感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽(yáng)光下，山林的色調(diào)層次多得幾乎難以分辨，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得刺眼，綠得透亮”，這是實(shí)寫雨霧中的色調(diào)，給人以清爽、安逸的感覺(jué)。

讀后有什么感受?(色調(diào)多，清爽，安逸)誰(shuí)能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地寵愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

怎能“流進(jìn)心胸”呢?

③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延長(zhǎng)

1、溝通學(xué)生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

⑴小組溝通學(xué)生收集的材料。

2集體觀賞：孩子們，假如你們能酷愛(ài)身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。

課件：

雨下個(gè)不停，驚慌而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人紛繁蕪雜，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，細(xì)致聽(tīng)去，耳中好像并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來(lái)吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

作業(yè)1、選擇自己喜愛(ài)的部分，熟讀成誦。

2、向?qū)W生舉薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：整體把握文意，弄懂本文論述的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會(huì)寫作風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的宗旨

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入讀書(shū)苦還是讀書(shū)樂(lè)？

探討二、作者簡(jiǎn)介楊絳原名楊季康，中國(guó)聞名女作家、文學(xué)翻譯家和外國(guó)文學(xué)探討家。著有《干校六記》《洗澡》《我們仨》，她與丈夫錢鐘書(shū)都是喜愛(ài)讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)生活情有獨(dú)鐘的人

三、文本研習(xí)：閱讀課文第1段，你認(rèn)為作者對(duì)苦讀的看法是怎樣的？

1.作者先確定讀書(shū)當(dāng)然要下苦功夫。2.但否定那種為世俗功利而讀書(shū)的看法。

四、體會(huì)語(yǔ)言

作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當(dāng)世的弊病。這是楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn)，諷刺點(diǎn)到即止，絕不批判到淋漓盡致。2.辨別“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)分。對(duì)下苦功夫，作者是贊同的，認(rèn)為讀書(shū)就要用功，而對(duì)苦讀，作者是不贊同的。

因?yàn)榭嘧x不符合作者對(duì)讀書(shū)的相識(shí)，作者認(rèn)為應(yīng)是樂(lè)讀書(shū)，而不是苦讀書(shū)。作者的讀書(shū)之樂(lè)有哪些？1.樂(lè)在其中：是身心的自由投入。樂(lè)在可以自由地拜見(jiàn)、請(qǐng)教古今中外的師長(zhǎng)和學(xué)者。書(shū)籍應(yīng)有盡有，讀書(shū)可以去除幾分愚昧，多長(zhǎng)幾個(gè)心眼。

五、拓展延長(zhǎng)讀書(shū)境界“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被許多人當(dāng)作讀書(shū)的動(dòng)力。

六、作業(yè)熟讀課文，完成課后聯(lián)系

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課“燕、晴、朗、板、揮、票、堅(jiān)、強(qiáng)”8個(gè)生字，積累“燕子、晴朗、甲板、揮手、告辭、船票”6個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫“燕、晴、朗、板、票”5個(gè)漢字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、5小節(jié)，能正確抄寫指定的句子。

4、理解課文內(nèi)容，感受燕子不怕困難，執(zhí)著堅(jiān)持的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)意思。

2、在理解的基礎(chǔ)上讀好文中兩句帶省略號(hào)的句子，背誦第2、5小節(jié)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、想一想。

（1）括號(hào)里可以填上什么詞語(yǔ)？（天空、田野、大?！?/p>

（2）媒體出示句子，練習(xí)朗讀：（指名讀，生范讀。）

2、出示課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“燕”：（留意上面是橫豎豎橫，不要寫成“草字頭”））

3、質(zhì)疑

4、師歸納問(wèn)題：大海無(wú)窮無(wú)盡，小燕子為什么要飛過(guò)大海去？他們從哪兒來(lái)，要到哪兒去？燕子是怎么過(guò)海的？

二、整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音，完成口頭填空。

溝通：

一個(gè)晴朗的日子，我們的船航行在大海上，一群從（北方）飛往（南方）過(guò)冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲乏了，就伏在我們的甲板上休息了一會(huì)兒。后來(lái)，有的燕子（又起飛了），有的燕子（倒在甲板上再也起不來(lái)了）。

2、結(jié)合溝通，學(xué)習(xí)生字“晴、朗、板、揮、票”

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，（提示學(xué)生讀好后鼻音“晴”）

（2）溝通自己的識(shí)字好方法。

①字形比較：板扳

②“青”加部首組詞。

③“揮”請(qǐng)同學(xué)做做動(dòng)作記憶。

④“漂”去部首學(xué)習(xí)“票”，三拼音。

3、練習(xí)把課文讀正確。

（1）指名分節(jié)讀，評(píng)議。

（2）集體連讀課文。

課后小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、搶讀生字。

2、寫字指導(dǎo)。

燕：留意上面不是草字頭，中間的短橫不能漏寫，中間部分要寫得緊湊，“四點(diǎn)底”的四個(gè)點(diǎn)各點(diǎn)方向要不同，使其有所改變。

晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇。

朗：留意左下只有一點(diǎn)，左右各占一半。

板：左窄右寬，右邊有好幾個(gè)撇，寫時(shí)要留意有大小改變。

票：上下各占一半，“示”其次橫要寫得長(zhǎng)一些，寬度超過(guò)上半部分。

3、學(xué)生寫字，老師巡察指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案篇5

第一課時(shí)

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?板書(shū)：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱大象嗎?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱大象的故事。（板書(shū)：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書(shū)探討，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想方法稱象？請(qǐng)大家讀讀其次自然段后回答。（相機(jī)板書(shū)：爭(zhēng)論）

2．曹操聽(tīng)了官員們的爭(zhēng)論，便問(wèn)：“誰(shuí)有方法把這頭大象稱一稱?”

請(qǐng)你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（老師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么爭(zhēng)論的?（指板書(shū)上的“爭(zhēng)論”，指導(dǎo)讀官員們說(shuō)的話）

思索：

（1）官員們想用什么方法稱象?

（2）曹操聽(tīng)了他們的稱象方法后是什么看法?

四、演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧

1．師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)方法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的爭(zhēng)論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個(gè)方法是用幾句話說(shuō)清晰的?

生：（讀書(shū)、畫(huà)序號(hào)、探討）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過(guò)程。

（1）這四句話里的第一句告知我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線）在哪畫(huà)線?用投影片演示。

（讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫(huà)線?再細(xì)致讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫(huà)線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么”、“在什么狀況下停止裝石頭”、“最終怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量?！?/p>

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的方法。

學(xué)生各自打算后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動(dòng)

同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重?！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱給你們看。假如你們有愛(ài)好的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問(wèn)：曹沖想用什么方法稱象？

二、識(shí)記生字

1．請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本課生字的特點(diǎn)想方法記字形。

（先自己想方法記，再同桌探討，然后站起來(lái)發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行視察，說(shuō)出自己認(rèn)犯難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行相互溝通、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最終一筆橫要寫長(zhǎng)一些，左右出頭。留意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個(gè)別指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21．稱象

上船畫(huà)線

上岸裝石頭沉到線

稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量

語(yǔ)文教案篇6

１、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食，培育學(xué)生的識(shí)字寫字實(shí)力。

２、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

１、識(shí)字和寫字。

２、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。

課件、生字卡片

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

１、小摯友，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最奇妙的是什么？

（畫(huà)什么就活了等等）

２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）

３、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，這些美妙的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)小摯友自己去觀賞一下吧！

二、自主學(xué)習(xí)生字，整體感知課文

１、用自己喜愛(ài)的方式讀讀詩(shī)歌。把詩(shī)歌讀通順，并找到藏在詩(shī)歌里的生字，用o圈出來(lái)讀準(zhǔn)它們。

２、小摯友讀得很仔細(xì)，那你覺(jué)得哪幾個(gè)字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，須要提示大家的？當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來(lái)了嗎？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還①

讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找摯友？（還書(shū)、歸還）②

你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找摯友？（還有、還是）像這樣有兩個(gè)名字的字我們平常叫做（多音字）。讀的時(shí)候特殊要留意的。

同桌兩個(gè)相互考一考生字，發(fā)覺(jué)有錯(cuò)幫助訂正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開(kāi)火車讀）

把你喜愛(ài)的、最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢的多讀幾遍。

３、同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)情愿展示讀給大家聽(tīng)？第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀其次節(jié)？

第三節(jié)最感人了，留給誰(shuí)呢？

最終一節(jié)我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小摯友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小摯友自己再讀讀，并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的神筆畫(huà)什么？是為了幫助誰(shuí)？

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感（第一小節(jié)）

１、我們每天生活在歡樂(lè)與華蜜中，但是世界并不是到處都美妙，還有很多不幸須要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：

圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

２、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？依據(jù)學(xué)生的回答，老師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，

縮著身子，輕輕嘆息。

請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！全體起立。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟顫抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。老師信任，現(xiàn)在，你肯定有自己的感受。

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。

小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最須要的是什么？（陽(yáng)光、暖和、幫助、關(guān)切）有人來(lái)關(guān)切我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。

（我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能愉快地成長(zhǎng)。）比較句子：我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望，你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

正是由于小女孩對(duì)小樹(shù)的關(guān)切，使得小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不膽怯 冬天。小女孩的心里（很快樂(lè)），為什么？我們也為小樹(shù)感到興奮。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒！老師望見(jiàn)了一棵棵愉快成長(zhǎng)的小樹(shù)。

四、感知升華，擴(kuò)展延長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些須要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么和善、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？

人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間恒久是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的`愛(ài)心，讓世界變得更暖和吧！小摯友所說(shuō)的讓老師感到特別暖和。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫

小摯友說(shuō)得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來(lái)，還相識(shí)我們嗎？看來(lái)小摯友們都相識(shí)了，它們也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。

還有兩個(gè)小摯友舍不得走，想請(qǐng)大家寫一寫呢，它們什么地方長(zhǎng)得很像？

假如

畫(huà)太陽(yáng)

幫助小樹(shù)

畫(huà)谷粒

幫助小鳥(niǎo)

畫(huà)好腿

幫助西西

語(yǔ)文教案篇7

１、能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

２、了解孟子對(duì)古代相識(shí)人的看法，理解文中表達(dá)的思想。

３、樹(shù)立正確的人生觀。

能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

了解孟子對(duì)相識(shí)人的的看法。

一、復(fù)習(xí)回顧

背誦離婁章句上（十四）的名句

二、注意朗讀

第一步，讀準(zhǔn)：自由朗讀，逐字逐句地讀準(zhǔn)字音。

其次步，讀順：請(qǐng)兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

第三步，聽(tīng)讀：聽(tīng)名家朗讀，把握朗讀節(jié)奏和感情。

第四步，讀齊：集體齊讀，讀精確，讀出節(jié)奏。

三、整體感知

講解并描述離婁章句上十五

四、品讀名句

名句：

孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭②焉；胸中不正，則眸子眊③焉。聽(tīng)其言也，觀其眸子，人焉瘦、廋④哉？

譯文：

孟子說(shuō)：視察一個(gè)人，再?zèng)]有比視察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個(gè)人的丑惡。心中光明正大，眼睛就光明；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。所以，聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候，留意視察他的眼晴，他的善惡真?zhèn)文芡睦镫[藏呢？

品讀：

眼睛是心靈的窗戶。

這句名言是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)家達(dá)芬奇從人物畫(huà)的角度來(lái)說(shuō)的。而我們看到，早于他一千多年，中國(guó)的孟子就已經(jīng)從識(shí)人的角度把這個(gè)道理說(shuō)得特別清晰了。

日蓮宗的《妙法尼》也說(shuō)過(guò)：巨人也好，誅儒也罷，其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上；一尺臉上的志氣，則盡收在一寸的眼睛中．

所以，與其察言觀色，不如視察他的眼睛。

現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場(chǎng)地，但是，仍有一點(diǎn)是它無(wú)能為力的，那就是眼神。

眼神是無(wú)法加以化妝或掩飾的，任你是如何高超的一位超級(jí)美容大師。

視察眼神，了如指掌。

別聽(tīng)他說(shuō)得滔滔不絕，天花亂墜，你要看著他的眼睛。

五、拓展延長(zhǎng)

合作探究：

現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場(chǎng)地，但是，仍有一點(diǎn)是它無(wú)能為力的，那就是眼神。眼神是無(wú)法加以化妝或掩飾的，任你是如何高超的一位超級(jí)美容大師。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“眼睛是人的心靈窗戶”的看法。

六、布置作業(yè)

熟讀文本，背誦名句

語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目的

1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

2．培育學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)實(shí)力，學(xué)會(huì)思索人生。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、

2．注意激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程．

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．說(shuō)明下列詞語(yǔ)。

幽默：好玩或可笑而意味深長(zhǎng)。

奇妙：奧妙神奇。

凄慘：凄涼凄慘。

翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。

知書(shū)識(shí)禮：有學(xué)問(wèn)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

二、導(dǎo)人

你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)覺(jué)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)寶。

作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代聞名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年起先寫詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。

三、閱讀課文整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，相互補(bǔ)充、評(píng)議。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、探討，師生共同解決問(wèn)題。

1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一本人生之書(shū)。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?(一種感謝之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的寶貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的寶貴。)

4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)

五、品嘗語(yǔ)言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂(lè)和夢(mèng)幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和學(xué)問(wèn)。)

2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，相互溝通。

七、小結(jié)

本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

八、布置作業(yè)

1．研討練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。

2、了解用對(duì)比法說(shuō)明事物的好處。

3、積累格言警句，理解、體會(huì)“讀書(shū)千遍”的好處。

4、進(jìn)一步駕馭學(xué)習(xí)文言文的基本方法，培育閱讀文言文的實(shí)力。培育閱讀文言文的愛(ài)好。

5、通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理地綻開(kāi)想象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、培育閱讀文言文的實(shí)力。理解故事內(nèi)容。

2、創(chuàng)意想象，設(shè)計(jì)有情節(jié)改變的故事框架。

教學(xué)打算

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1、出示第一組詞語(yǔ)，讀一讀。

2、歡樂(lè)傳真猜猜猜。

一生看詞卡后用動(dòng)作、表情甚至小品來(lái)表現(xiàn)詞語(yǔ)，其余學(xué)生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語(yǔ)。）

3、出示其次組詞語(yǔ)，讀一讀。

4、寫一寫。

同時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)寫，眾人點(diǎn)評(píng)。

5、你能說(shuō)一段話，盡量用上這些詞語(yǔ)嗎？

二、金鑰匙

1、《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們領(lǐng)悟到：原來(lái)勝利的關(guān)鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅(jiān)決的志向。故事是怎樣說(shuō)明這個(gè)深刻的道理？

回顧故事及課文板書(shū)。

貧者至富者未至……

志堅(jiān)志不堅(jiān)……

2、是對(duì)比使故事更有勸服力。

3、齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

4、選材練習(xí)。

勝利的人找方法，失敗的人找理由。你覺(jué)得下面哪個(gè)故事更簡(jiǎn)單讓人領(lǐng)悟這個(gè)道理？說(shuō)說(shuō)你的看法。

①課堂上，文文和三三私下探討問(wèn)題，被老師指責(zé)。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就有意和老師作對(duì)，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺(jué)得自己雖然是探討書(shū)上的問(wèn)題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問(wèn)題留到課下再探討，老師表?yè)P(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。

②小虎沒(méi)考好，他滿不在乎地說(shuō)：“不就是馬虎了點(diǎn)嗎！”結(jié)果，其次次又考砸了。

引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)比法的優(yōu)勢(shì)。還可讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，對(duì)后一材料進(jìn)行充溢。

三、格言警句

1、同學(xué)們覺(jué)得學(xué)文言文、古詩(shī)詞難不難？

2、你說(shuō)難。難在哪兒？

3、你說(shuō)不難。說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)的。

4、好，我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩(shī)詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。

5、讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書(shū)上這句格言。

6、請(qǐng)學(xué)生串講句意。提問(wèn)單字意義。（相機(jī)指引。）

7、嘗試背誦。

教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園八》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日，我們將聽(tīng)到一個(gè)精彩的故事。

二、自讀，初步思索學(xué)法

1、自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、同學(xué)們已經(jīng)了解到了，這個(gè)故事是用文言文記載下來(lái)的。看看課本都支配了哪些內(nèi)容？

文言原文，注釋，大意，閱讀提示。

3、摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

①回顧上節(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。

②依據(jù)學(xué)生的提議，制訂學(xué)習(xí)方案。

預(yù)設(shè)：

初讀故事，留意停頓

與譯文互現(xiàn)，了解大意

疑難字詞，注釋幫忙

把握停頓，讀出韻味

熟讀回味，收獲感悟

不要以老師為準(zhǔn)，可順著學(xué)生的提議，稍作調(diào)整。

三、理解故事，感悟寓意

1、采納適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。

2、把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中溝通。

3、匯報(bào)初學(xué)狀況。

①指名讀。相機(jī)畫(huà)出停頓標(biāo)記。

②齊讀。

③字詞質(zhì)疑溝通。

3、小組長(zhǎng)開(kāi)啟問(wèn)題袋，試用原文中的句子作答。

幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事，熟識(shí)課文。同時(shí)也為感悟做鋪墊。

4、溝通問(wèn)題袋中的問(wèn)題。

①蟬危矣，因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病?，下同）?/p>

螳螂危矣，因?yàn)椤恢S雀在其傍也；

黃雀危矣，因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病?/p>

②它們不知這些危急，只知道什么呢？

蟬只知——高居、悲鳴、飲露；

螳螂只知——委身曲附欲取蟬；

黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；

5、致命錯(cuò)誤??！快勸勸他們吧！

生自由說(shuō)，在勸告中自我感悟道理。

6、你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)或經(jīng)驗(yàn)過(guò)同樣的事？說(shuō)出來(lái)。

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。

7、齊讀閱讀提示，警醒自己。

四、拓展

1、寥寥幾十個(gè)字，卻給我們講解并描述了一個(gè)懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不得！這個(gè)故事是誰(shuí)帶給我們的呢？

你怎么知道的？（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法，留意自學(xué)實(shí)力的培育。）

2、這則短文寓意深刻，故事性強(qiáng)，你能將它改編成課本劇表演嗎？

板書(shū)：

螳螂捕蟬，黃雀在后

只知……不知……

目光短淺，只知道算計(jì)別人，不知自己也在危急中

第三、四課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

聽(tīng)音樂(lè)，猜動(dòng)物嬉戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？

（不限于書(shū)中所說(shuō)幾種動(dòng)物，假如學(xué)生猜成了別的小動(dòng)物，也允許。）

二、創(chuàng)編故事

1、大家看，這么多的動(dòng)

語(yǔ)文教案篇10

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元包括《識(shí)字四》。《古詩(shī)兩首》。《荷葉圓圓》?！断囊苟嗝馈贰兑掠炅恕??！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語(yǔ)文園地四。他們是以歡樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象學(xué)問(wèn)的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣。老師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生