教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課件公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容和辦法第1頁（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（三）教學(xué)時間設(shè)計（四）教學(xué)措施設(shè)計（五）教學(xué)評價設(shè)計內(nèi)容提綱第2頁（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是老師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，參照教科書、教學(xué)教學(xué)用書和其他課程資源，按照所教學(xué)生目前情況為學(xué)生設(shè)定學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)課程資源課堂目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)國家總體育人目標(biāo)國家學(xué)科指定目標(biāo)國家學(xué)科詳細(xì)指定目標(biāo)學(xué)科專家解析目標(biāo)；具有個人性目標(biāo)教師對學(xué)生指定目標(biāo)學(xué)生個人目標(biāo)圖：基于關(guān)鍵素養(yǎng)課堂教學(xué)目標(biāo)確實定過程各學(xué)科學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是理解教學(xué)目標(biāo)根據(jù)。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)主體。第3頁比較項目目標(biāo)層次總體目標(biāo)單元目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)范圍廣泛中等狹窄學(xué)習(xí)所需時間數(shù)年數(shù)周或數(shù)月一或幾學(xué)時目標(biāo)或功能提供愿景設(shè)計課程設(shè)計課堂教學(xué)用例規(guī)劃年度課程計劃教學(xué)單元計劃每天教學(xué)活動、經(jīng)歷或練習(xí)對應(yīng)課程總目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)課堂教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)置指定目標(biāo)或者指定目標(biāo)個人目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)不一樣層次比較第4頁例：高中數(shù)學(xué)函數(shù)概念一課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識目標(biāo)：會用集合與對應(yīng)語言刻畫函數(shù)；會求某些簡單函數(shù)定義域和值域，初步掌握換元法簡單利用；能力目標(biāo)：通過對實例探究，讓學(xué)生感受、體驗對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性有深入結(jié)識，提升抽象概括、分析總結(jié)、數(shù)學(xué)體現(xiàn)交流等基本數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析、處理問題能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過師生、生生互動教學(xué)活動過程，讓學(xué)生體會成功喜悅，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。與之對應(yīng)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)論述單元目標(biāo)：通過豐富實例，深入體會函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系主要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合和對應(yīng)語言來刻畫函數(shù)，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中作用，理解組成函數(shù)要素，會求某些簡單函數(shù)定義域和值域。第5頁

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計步驟（1）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容（2）分析學(xué)生已有學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)情分析）（3）確定教學(xué)目標(biāo)分類（4）列出綜合性目標(biāo)（5）陳說詳細(xì)行為目標(biāo)第6頁教學(xué)內(nèi)容分析確定教學(xué)內(nèi)容的范圍教教材或用教材教需要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗知識梳理教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知關(guān)系確定教學(xué)的重點難點確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序第7頁學(xué)情分析學(xué)習(xí)起點分析任務(wù)－起點＝學(xué)習(xí)需要目標(biāo)參照學(xué)習(xí)特征分析一般特征順序參照學(xué)習(xí)風(fēng)格策略參照學(xué)習(xí)障礙分析知識技能障礙教學(xué)重點可能的心理困難教學(xué)難點第8頁2.教學(xué)目標(biāo)表述——四原因（ABCD）法A.行為主體（Audience）B.行為動詞(Behavior)C.行為條件(Condition)D.行為程度(Degree)注意：在ABCD四原因方式中，并不是每個教學(xué)目標(biāo)都必須寫出四個原因，有時，只需要兩個或三個即可……A.目標(biāo)主體學(xué)生——可用無主句式B.行為動詞具體的可操作可觀察的動作C.行為條件通過……來達(dá)成目標(biāo)D.行為程度能夠……列舉一些第9頁1.行為主體行為主體是學(xué)生，而不是教師。2.行為表現(xiàn)：用行為動詞描述學(xué)生可觀測、可測量行為。3.行為條件（學(xué)習(xí)環(huán)境）：主要說明學(xué)生在什么情境下完成指定操作。輔助伎倆或工具提供信息（教材內(nèi)容）或提醒時間/次數(shù)/空間等數(shù)量限制完成行為情景4.行為程度：指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)成最低體現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)體現(xiàn)或成果所達(dá)成程度。第10頁學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生。如正確教學(xué)目標(biāo)表述：目標(biāo)表述評說能概述明代強化皇權(quán)舉措，能說明八股取士利弊。采取無主句，表達(dá)此語句主語是學(xué)生，就是說通過教學(xué)，學(xué)生能概述明代強化皇權(quán)舉措，學(xué)生能說明八股取士利弊。目標(biāo)表述評說能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史精神主體不是學(xué)生——“培養(yǎng)”主要是教師，因此此語句主要是老師，指是老師培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史精神，教師解說了，也就是培養(yǎng)了，于是達(dá)成了自己目標(biāo)，至于學(xué)生是不是學(xué)到了老師要求于他東西，則不在此語句包括范圍內(nèi)。不正確教學(xué)目標(biāo)表述：第11頁行為體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是老師預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果，作為教學(xué)活動成果是教學(xué)目標(biāo)由來，對這一點表述則是教學(xué)目標(biāo)之因此成為教學(xué)目標(biāo)根據(jù)。例如：描述固、液和氣三種物態(tài)基本特性，列舉自然界和生活中不一樣狀態(tài)物質(zhì)及其應(yīng)用。前一句作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指出能夠描述物質(zhì)三態(tài)各自基本特性，確實是學(xué)生也許達(dá)成學(xué)習(xí)成果，通過測試能夠理解學(xué)生是不是能描述，能在何種程度上描述物質(zhì)三態(tài)各自特點。后一分句則指出學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠列舉出自然界和生活中不一樣狀態(tài)物質(zhì)及其應(yīng)用，因此是教學(xué)時學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果，這一成果也是可判定可測量。例如能夠直接要求學(xué)生列舉出要求成果，也能夠采取選擇題形式測驗。第12頁3.教學(xué)目標(biāo)陳說標(biāo)準(zhǔn)SMART標(biāo)準(zhǔn)Specific（具體）Measurable（可測量）Achievable（能夠達(dá)成）Relevant（關(guān)聯(lián)）Time（規(guī)定期間）第13頁1.詳細(xì)是指明確界定能夠接收學(xué)生詳細(xì)行為體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能避免使用陳說概括性教學(xué)目標(biāo)時所用行為動詞界定行為體現(xiàn)。較差詳細(xì)目標(biāo)：學(xué)生能常識性地理解《辛丑條約》內(nèi)容。較好詳細(xì)目標(biāo)：學(xué)生能陳說《辛丑條約》主要內(nèi)容。第14頁常用行為動詞：認(rèn)知領(lǐng)域1.描述記憶：識別、描述、陳說、論述、匹配、選擇、列出、說出、默寫。2.描述理解：歸類、解釋、總結(jié)、翻譯、轉(zhuǎn)換、重述、辨別、概括、抽象。3.描述應(yīng)用：演示、計算、解答、修改、安排、操作、聯(lián)系、利用、預(yù)測。4.描述分析：比較、對比、分解、圖示、分隔、排序、劃分、質(zhì)疑、推測。5.描述評價：評判、批評、評價、評定、鑒別、支持、解讀、選擇、挑選。6.描述發(fā)明：組織、組合、綜合、整合、設(shè)計、生成、構(gòu)建、修訂、發(fā)明。第15頁常用行為動詞：情感領(lǐng)域1.描述接收水平動詞：認(rèn)可、體驗、分享、參與、接收、訪問、參觀、經(jīng)歷。2.描述認(rèn)同水平動詞：同意、支持、擁戴、樂意、反對、回絕、采納、贊許。3.描述內(nèi)化水平動詞：熱愛、追求、堅持、抵制、獻(xiàn)身、承諾、保持、養(yǎng)成。第16頁常用行為動詞：動作技能領(lǐng)域1.描述模仿水平動詞：模擬、臨摹、修改、模仿、反復(fù)、跟隨、仿造。2.描述獨立操作水平動詞：完成、體現(xiàn)、測量、演示、安裝、繪制、嘗試。3.描述純熟（自動化、發(fā)明）水平動詞：完成、處理、純熟操作、自動執(zhí)行、制定、編制。第17頁2.能夠測量指目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果行為指標(biāo)能夠觀測、測量，不能采取諸如“懂得”、“理解”、“結(jié)識”、“意識”、“觀賞”、“體會”等不能夠觀測行為動詞來描述行為體現(xiàn)。較差詳細(xì)目標(biāo)：學(xué)生將懂得端午節(jié)來歷。較好詳細(xì)目標(biāo)：學(xué)生將能夠完整地陳說端午節(jié)來歷。第18頁3.能夠達(dá)成是指所確定教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實性、可行性，教師和學(xué)生具有實現(xiàn)這一目標(biāo)能力、時間、財物等資源。較差詳細(xì)目標(biāo)：全面理解“死海”特點，并能進行復(fù)述。較好詳細(xì)目標(biāo)：列舉“死?！比齻€突出特點。第19頁4.關(guān)聯(lián)性指詳細(xì)目標(biāo)應(yīng)與概括性目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，服務(wù)于概括性目標(biāo)實現(xiàn)。概括目標(biāo)：結(jié)識以千克為單位小數(shù)較差詳細(xì)目標(biāo)：①能說出千克與克之間換算；②能寫出3個小數(shù)；③能體會用小數(shù)表達(dá)千克意義。較好詳細(xì)目標(biāo)：①能正確讀出以千克為單位小數(shù)；②能說出它實際含義；③能以千克、克為單位進行對應(yīng)換算。第20頁5.要求完成時間指明確界定目標(biāo)達(dá)成時間。目標(biāo)中有了時間限制，能夠給教師和學(xué)生較好教學(xué)和學(xué)習(xí)提醒。較差詳細(xì)目標(biāo)：能流利地閱讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎片段。較好詳細(xì)目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)后，能夠能流利地閱讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎片段。第21頁案例：課題：“指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)”教師甲教學(xué)目標(biāo)：理解指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀。教師乙教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)定義精確判斷一種函數(shù)是否為指數(shù)函數(shù)；

2、通過操作實踐，能描述指數(shù)函數(shù)圖像某些性質(zhì)；

3、能根據(jù)函數(shù)圖象性質(zhì)比較大?。?/p>

4、通過自主摸索，經(jīng)歷“特殊——一般——特殊”認(rèn)知過程，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、分類討論、歸納推理等數(shù)學(xué)思想辦法。

5、在處理例題和情境問題過程中，感受指數(shù)函數(shù)應(yīng)用價值。第22頁4.教學(xué)目標(biāo)陳說中常見錯誤1、體現(xiàn)之一：行為主體錯位

例如：“使學(xué)生樹立……觀點”、培養(yǎng)學(xué)生觀測能力，比較和綜合、概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)概念進行判斷能力?！耙龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)”、“讓學(xué)生自己讀懂課文”。第23頁2、體現(xiàn)之二：行為動詞缺失

這種表述不做任何學(xué)習(xí)行為、行為條件和學(xué)習(xí)程度上界定，只是將教學(xué)內(nèi)容羅列堆砌，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。

例如：“函數(shù)單調(diào)性和奇偶性?！薄奥曇舢a(chǎn)生與傳輸條件?！薄皩W(xué)習(xí)課文第三自然段”。

第24頁3、體現(xiàn)之三：行為動詞不當(dāng)

隨意性采取某些描述性用語，如“懂得”、“提升”、“體會”、“領(lǐng)悟”等含義不容易確切把握詞，缺乏質(zhì)與量要求性，很難操作和測量。

例如：“提升學(xué)生試驗操作技能?！薄岸霉忸伾?。”“領(lǐng)悟抽樣統(tǒng)計思想方法”第25頁4、體現(xiàn)之四：行為條件缺失

影響完成要求學(xué)習(xí)行為所需要條件（情境）缺乏明確表述。

例如：“會解一元二次方程。”

“懂得宇宙產(chǎn)生原因。”

第26頁5、體現(xiàn)之五：行為程度缺失

忘掉了通過一節(jié)課學(xué)習(xí)后學(xué)生所產(chǎn)生行為變化最低體現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平描述，缺乏了用以評價學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果所達(dá)成程度。體現(xiàn)程度一般通俗體現(xiàn)為“能做到什么程度”。一般用百分比體現(xiàn)，一般從精確、速度、質(zhì)量等方面來確定。

例如：1.“在無時間限制條件下，會解8到10道一元二次方程題目?！?/p>

2.“最少寫出800字文章

”3、觀測世界交通圖，在5分鐘內(nèi)說出世界上主要海峽、運河分布,列表比較冬夏季風(fēng)源地、氣壓中心、風(fēng)向……

第27頁（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容選擇、組織、展現(xiàn)方式，重難點確實定及處理、課內(nèi)外練習(xí)材料選擇等。第28頁教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中要注意處理問題①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；（教學(xué)內(nèi)容不等于教材內(nèi)容）②教學(xué)內(nèi)容容量、深度和廣度要恰當(dāng)；③教學(xué)內(nèi)容重點要明確，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上；④教學(xué)內(nèi)容難點也要明確，并要設(shè)計好處理、檢查難點辦法；⑤教學(xué)內(nèi)容組織、排列、展現(xiàn)方式，既要按知識邏輯構(gòu)造排列，又要按學(xué)生認(rèn)知次序來排列。⑥精心設(shè)計練習(xí)量和質(zhì)，以及練習(xí)方式辦法。第29頁（三）教學(xué)時間設(shè)計1.把握好整體時間分派：一學(xué)期教學(xué)時間分派、每節(jié)課教學(xué)時間安排。2.確保學(xué)生實際學(xué)習(xí)時間：減少學(xué)生遲到、早退和無端缺勤現(xiàn)象，同步也避免本身缺課。3.科學(xué)規(guī)劃單元學(xué)時。4.注意學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間。6—8歲為30—40分鐘；9—12歲為40—50分鐘，13—15歲為50—60分鐘。第30頁（四）教學(xué)措施設(shè)計

1.教學(xué)辦法選擇與設(shè)計2.教學(xué)媒體選擇與設(shè)計3.教學(xué)構(gòu)造確實定第31頁1.教學(xué)方法選擇與設(shè)計（1）常用教學(xué)方法以語言傳遞為主教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法以直接感知為主教學(xué)方法：演示法、參觀法以實際訓(xùn)練為主教學(xué)方法：練習(xí)法、試驗法、實習(xí)作使用方法、實踐活動法以情感陶冶為主教學(xué)方法：觀賞教學(xué)法、情景教學(xué)法以探究活動為主教學(xué)方法：發(fā)覺法第32頁講授法教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識辦法。長處：教師容易控制教學(xué)進程，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)取得大量系統(tǒng)科學(xué)知識。缺陷：假如利用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極性不易發(fā)揮，容易出現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生被動聽局面。第33頁講授法利用要求（1）既要重視內(nèi)容科學(xué)性和思想性，同步又要盡也許地與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。（2）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。（3）應(yīng)具有啟發(fā)性（4）要講究語言藝術(shù)第34頁談話法教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答方式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識辦法。長處：有助于激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言體現(xiàn)能力。缺陷：費時，效率低。第35頁談話法利用要求（1）準(zhǔn)備好問題和談話計劃（2）提出問題要明確、詳細(xì)、富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)（4）要做好歸納、小結(jié)第36頁討論法學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識辦法。長處：能更加好地發(fā)揮學(xué)生積極性、積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和口頭體現(xiàn)能力，促進學(xué)生靈活地利用知識。缺陷：費時，效率低，課堂難以控制討論法利用要求（1）問題要有吸引力（2）要善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生（3）做好討論小結(jié)。第37頁讀書指導(dǎo)法指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參照書，以取得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一種教學(xué)辦法。利用要求：（1）教師要提出明確目標(biāo)、要求和思考題（2）教會學(xué)生使用工具書（3）幫助學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀辦法（4）用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀第38頁演示法教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性試驗或當(dāng)代化視聽伎倆，指導(dǎo)學(xué)生取得知識或鞏固知識辦法。演示工具包括一類：實物、標(biāo)本、模型、圖片演示二類：圖表、示意圖、地圖演示三類：試驗演示四類：幻燈、電影、錄像演示第39頁演示法利用要求（1）使學(xué)生明確演示目標(biāo)、要求與過程，積極、積極、自覺地投入觀測與思考（2）注意連續(xù)性與引導(dǎo)性（3）通過演示，使所有學(xué)生都能清楚、精確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們感知過程中進行綜合分析（4）盡可能排除次要原因或減小次要原因影響，以使目標(biāo)明確，現(xiàn)象顯著第40頁參觀教學(xué)法指組織或指導(dǎo)學(xué)生進行實地觀測、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而取得新知識或鞏固已學(xué)知識教學(xué)辦法。利用要求：（1）事先做好準(zhǔn)備工作（2）引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進行觀測（3）引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作第41頁練習(xí)法學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識去完成一定操作，并形成技能技巧辦法。（如推拿、溶液配制、電路連接）類型：口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)、模仿練習(xí)、獨立練習(xí)、發(fā)明練習(xí)練習(xí)法利用要求（1）使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)與要求，掌握練習(xí)原理和辦法（2）精選練習(xí)材料，合適分派分量，次數(shù)和時間，練習(xí)方式要多樣化，逐漸提升（3）嚴(yán)格要求第42頁試驗法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定儀器和設(shè)備，在一定條件下引導(dǎo)某此事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀測和分析，以取得知識和技能辦法。利用要求（1）明確目標(biāo)，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)試驗計劃，提出詳細(xì)操作步驟和試驗要求。（2）做好試驗組織和指導(dǎo)。（3）做好試驗小結(jié)。（4）嚴(yán)格試驗紀(jì)律，愛惜儀器設(shè)備。第43頁實習(xí)作業(yè)法教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識從事一定工作或操作，將課本知識利用于實踐教學(xué)辦法。利用要求：（1）實習(xí)作業(yè)要在教師指導(dǎo)下有目標(biāo)、有計劃、有組織地進行（2）實習(xí)中，教師要加強指導(dǎo)（3）實習(xí)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實習(xí)報告或體會，并進行評閱和評定。第44頁觀賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物真善美一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體具有一定情緒色彩生動具體場景，以引起學(xué)生一定情感體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能是到發(fā)展教學(xué)方法。包括：生活展現(xiàn)情景、圖畫再現(xiàn)情景、實物演示情景、音樂渲染情景、語言描述情景等。第45頁發(fā)覺法學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出課題和所提供材料，進行分析，綜合，抽象和概括，最后得出原理。發(fā)覺法特點：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生積極參與到知識