CAI的開發(fā)專業(yè)知識(shí)講座

第四章CAI課件開發(fā)第1頁第一節(jié)CAI課件開發(fā)一般過程在進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì)與制作時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，然后利用多媒體計(jì)算機(jī)及其有關(guān)技術(shù)將通過教學(xué)設(shè)計(jì)后教學(xué)內(nèi)容制作成課件。同步，在課件制作過程中還應(yīng)盡也許地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。第2頁課件設(shè)計(jì)“五步法”模型：明確目教學(xué)設(shè)計(jì)顯示設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)行第3頁1.明確目標(biāo)就是要明確“三個(gè)W”：為何要使用CAI（What）、教什么（What）、和教誰（Who）三個(gè)“W”。2.教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)原始課程教材進(jìn)行再發(fā)明（改編），將本來靜止教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動(dòng)。能夠說是要處理“兩個(gè)W”—hoW、Which問題。第一種“W”是“howtodo（teaching）？——如何教”，即處理教學(xué)辦法、教學(xué)策略問題。第二個(gè)“W”是“whichchannel?——通過什么來教”，處理是采取什么媒體(信道)來教問題，也就要用什么樣形式來顯示信息問題。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是“最大效果，最小投入”媒體選擇標(biāo)準(zhǔn)。第4頁教學(xué)設(shè)計(jì)一般要包括下列幾方面工作：任務(wù)分析：在總?cè)蝿?wù)目標(biāo)下，把它們提成若干詳細(xì)小任務(wù)，方便一步一步地展開教學(xué)。選擇CAI辦法和課件類型：要根據(jù)各教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇合適CAI模式。信息設(shè)計(jì)：信息設(shè)計(jì)是創(chuàng)作教學(xué)對(duì)話內(nèi)容，因此也稱對(duì)話設(shè)計(jì)。課件組織：指是將教材組織成便于學(xué)習(xí)形式。常用形式有直線式、菜單式和混合式三種。指導(dǎo)語：指導(dǎo)學(xué)生如何使用CAI計(jì)算機(jī)顯示信息。第5頁CAI課件中一般要顯示信息有：介紹信息、提問、預(yù)期反應(yīng)、反饋和補(bǔ)習(xí)信息以及指導(dǎo)性信息等。介紹信息：向?qū)W生介紹有關(guān)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能夠是概念、規(guī)則、原理以及事例。信息形式能夠是文字、圖形、動(dòng)畫以及聲音等。提問：CAI中提問既能測(cè)試學(xué)生理解程度，也能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。問題應(yīng)具有針對(duì)性、明確性和啟發(fā)性，其形式一般采取選擇題、填充題、簡(jiǎn)答題等。反饋和補(bǔ)習(xí)信息：反饋信息主要包括對(duì)學(xué)生應(yīng)答肯定或否認(rèn)，也可合適包括某些贊揚(yáng)或批評(píng)性用語。補(bǔ)習(xí)信息是指當(dāng)學(xué)生應(yīng)答被為不正確時(shí)向他提供附加學(xué)習(xí)材料。第6頁3、顯示設(shè)計(jì)：顯示屏是CAI過程中最主要媒體，課件設(shè)計(jì)者應(yīng)充足掌握它特性，精心設(shè)計(jì)安排信息顯示位置和方式，爭(zhēng)取達(dá)成盡也許完善視覺效果和教學(xué)效果。4、程序?qū)崿F(xiàn)：指使用合適辦法進(jìn)行課件編碼和調(diào)試，方便形成一種能在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行使用課件產(chǎn)品。一般可用辦法有：利用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行編制；利用工具軟件進(jìn)行編制；利用CAI寫作系統(tǒng)進(jìn)行制作。第7頁5、評(píng)價(jià)：課件評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了檢查課件質(zhì)量和教育效果。一般分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。前者是針對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；而后者則是對(duì)課件實(shí)際教育效果進(jìn)行檢查。第8頁有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)1.教育性標(biāo)準(zhǔn) 以教學(xué)大綱為根據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求要明確教學(xué)目標(biāo)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)要靈活教學(xué)形式教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性第9頁2.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn) 幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，取得知識(shí)，提升能力愛好啟發(fā)比方啟發(fā)設(shè)題啟發(fā)第10頁3.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn) 正確體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多種媒體信息體現(xiàn)要一致各知識(shí)點(diǎn)之間要形成具有學(xué)科特色知識(shí)構(gòu)造體系引用或設(shè)計(jì)資源內(nèi)容要符合科學(xué)邏輯，利用正確、可靠視、聽效果要符合科學(xué)規(guī)律，精確合理第11頁4.藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

表目前以聲音、畫面以及人機(jī)交互傳遞信息上，展現(xiàn)信息刺激要能吸引學(xué)習(xí)者挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在亮點(diǎn)，通過美工設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來塑造美觀、鮮明、影音友好，富有體現(xiàn)力和感染力人機(jī)交互界面解說與背景音樂悅耳協(xié)調(diào)，聲音處理和畫面造型相輔相成，視聽同步注意教學(xué)對(duì)象本身特點(diǎn)第12頁5.技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

通過程序中多種數(shù)據(jù)構(gòu)造，程序構(gòu)造，控制技巧以及運(yùn)行可靠性來衡定圖片清楚、逼真，文獻(xiàn)不能太大程序構(gòu)造簡(jiǎn)潔，控制可靠，視聽同步，不能影響課件存放、傳輸和運(yùn)行可移植性、可兼容性，開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行環(huán)境無關(guān)配上安裝、卸載程序第13頁第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)過程分析一、教學(xué)需求分析根據(jù)軟件工程學(xué)軟件開發(fā)辦法，一種軟件生存周期由八大步驟組成，但由于教學(xué)軟件特點(diǎn)及其規(guī)模限制，一般可將開發(fā)前三大步驟問題定義、可行性分析及需求分析統(tǒng)一在一起來完成，這就是項(xiàng)目分析所要完成工作。

第14頁問題提出

課件設(shè)計(jì)第一種步驟就是正確選擇教學(xué)內(nèi)容，并確定通過課件所能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1．選擇擬采取CAI教學(xué)內(nèi)容。2．確定課件設(shè)計(jì)目標(biāo)。3．確定使用者。4．確定開發(fā)規(guī)模。第15頁可行性分析

1．開發(fā)成本與效益估算2．開發(fā)人員可行性3．開發(fā)進(jìn)度第16頁需求分析

在對(duì)搜集到資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，需求分析所要完成工作是分析課件應(yīng)具有哪些功能。一般包括課件功能組成、課件性能需求、課件使用環(huán)境等。在進(jìn)行需求分析過程中，常使用某些分析工具和分析辦法，如構(gòu)造化系統(tǒng)分析法、按功能逐層分解法（HIPO）等。要想開展CAI教學(xué)活動(dòng)，首先要明確為何要使用CAI課件？教什么？教誰？設(shè)備條件？效益預(yù)測(cè)？第17頁二、總體設(shè)計(jì)又稱為概要設(shè)計(jì)。采取系統(tǒng)辦法進(jìn)行課件設(shè)計(jì)對(duì)于順利完成課件開發(fā)是完全必要。總體設(shè)計(jì)也是后續(xù)開發(fā)工作基礎(chǔ)。上一種設(shè)計(jì)階段結(jié)束后應(yīng)產(chǎn)生一種結(jié)論性文檔——可行性及課件需求報(bào)告，假如通過有關(guān)專家認(rèn)定，以為課件開發(fā)可行，則在總體設(shè)計(jì)時(shí)，以可行性及課件需求報(bào)告為基礎(chǔ)，將設(shè)計(jì)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成一種詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。課件概要設(shè)計(jì)包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、課件構(gòu)造設(shè)計(jì)、模塊劃分等詳細(xì)內(nèi)容。第18頁教學(xué)設(shè)計(jì)1．確定并分解教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱或訓(xùn)練要求，以及教學(xué)對(duì)象預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間來確定。2．安排教學(xué)次序一般說來，在安排教學(xué)次序時(shí)，應(yīng)遵循這樣認(rèn)知規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，從已知到未知，由詳細(xì)到抽象。

第19頁3．教學(xué)方式設(shè)計(jì)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容不一樣，應(yīng)選擇不一樣教學(xué)方式，課件常用教學(xué)方式有解說、個(gè)別輔導(dǎo)、操作與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、模擬、游戲以及其中幾個(gè)方式組合。另外，在設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)考慮人與計(jì)算機(jī)分工與配合問題。。第20頁構(gòu)造設(shè)計(jì)與模塊劃分

課件構(gòu)造是一種層次構(gòu)造，它表達(dá)了課件組成多種關(guān)系，如調(diào)用關(guān)系、包括關(guān)系、從屬關(guān)系及嵌套關(guān)系等。在進(jìn)行課件構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能減少構(gòu)造復(fù)雜性，減少互相間關(guān)聯(lián)度與耦合度及調(diào)用深度，使課件功能分布均勻。第21頁所謂模塊劃分是指如何將一種復(fù)雜系統(tǒng)劃提成一種個(gè)功能相對(duì)單一設(shè)計(jì)單位過程。課件模塊劃分可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方式來考慮。課件模塊設(shè)計(jì)書應(yīng)是總體設(shè)計(jì)階段主要文檔之一，其主要內(nèi)容包括模塊構(gòu)造圖、模塊總體功能與子模塊功能說明等。第22頁三、單元設(shè)計(jì)

教學(xué)單元設(shè)計(jì)是在總體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。在此設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者把課件分解成一種個(gè)教學(xué)基本單位——教學(xué)單元，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)描述。其設(shè)計(jì)內(nèi)容有：確定教學(xué)單元構(gòu)造并劃提成詳細(xì)框面，確定框面邏輯次序及其調(diào)度方式，進(jìn)行框面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等。第23頁在單元設(shè)計(jì)階段，應(yīng)編寫出文字腳本與制作腳本。文字腳本與制作腳本猶如電影、電視制作過程中分鏡頭同樣，是課件計(jì)算機(jī)編碼直接根據(jù)。腳本創(chuàng)作中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇、構(gòu)造布局、視聽形象體現(xiàn)、人機(jī)界面形式、解說詞撰寫、音響和配樂伎倆等進(jìn)行周密考慮和細(xì)致安排。文字腳本一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師撰寫，而制作腳本要由專業(yè)多媒體編輯人員設(shè)計(jì)編寫。第24頁文字腳本

編寫課件文字腳本與編寫文字教材不一樣。它除了要正確描述文字教材所提出理論、定義、結(jié)論外，還必須構(gòu)思大量多媒體畫面和聲音，因此文字腳本要用形象多媒體語言來描述這些理論、定義、結(jié)論。因此，課件文字腳本從構(gòu)造上可分為兩大部分，一部分為解說部分，另一部分為多媒體演示描述部分。只有這二者有機(jī)結(jié)合才能達(dá)成良好教學(xué)效果。第25頁文字腳本一般以有經(jīng)驗(yàn)學(xué)科教師為主多媒體人員為輔格局進(jìn)行編寫和創(chuàng)作。在創(chuàng)作文字腳本時(shí)，要達(dá)成主題明確、素材精確、形象直觀、層次清楚要求。第26頁文字腳本文字腳本體現(xiàn)方式能夠有多種形式。下表是一種圖表加注解文字方式文字腳本（一種單元）模板：第27頁制作腳本文字腳本只是用文字構(gòu)想出一種虛擬教學(xué)場(chǎng)景，還不能制作出多媒體課件。必須將圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音體現(xiàn)詳細(xì)化，標(biāo)明它們所在屏幕功能區(qū)及互相之間位置與時(shí)序關(guān)系，才能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行制作，形成對(duì)應(yīng)文獻(xiàn)，并將這些文獻(xiàn)與框面正文信息進(jìn)行組合。這些工作是通過框面制作腳本來描述。根據(jù)框面制作腳本，設(shè)計(jì)人員就可進(jìn)行課件計(jì)算機(jī)合成與制作。第28頁制作腳本可由課件構(gòu)造圖及框面卡片兩部分組成。為了方便多媒體制作，可根據(jù)課件總體構(gòu)思和層次構(gòu)造，繪制出課件構(gòu)造框圖。構(gòu)造框圖不但要能清楚地展示教學(xué)內(nèi)容層次構(gòu)造，反應(yīng)出整體與局部關(guān)系，還要能展現(xiàn)知識(shí)單元間關(guān)聯(lián)，編輯程序節(jié)點(diǎn)，以及菜單層次關(guān)系等。第29頁框面卡一般采取圖表來表達(dá)，它可根據(jù)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)，下表為一典型框面卡構(gòu)造。每一張卡可對(duì)應(yīng)屏幕中一種功能區(qū)。第30頁交互設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是在教師或?qū)W習(xí)者控制與參與下進(jìn)行，因此在課件使用過程中需使用大量人機(jī)交互操作。1．萊單式課件采取菜單式交互，能夠體現(xiàn)類似教材目錄構(gòu)造層次效果。2．引導(dǎo)式引導(dǎo)式是指課件在運(yùn)行時(shí)按照預(yù)先要求次序來引導(dǎo)使用者使用。3．提醒幫助式課件使用過程完全在提醒與幫助下進(jìn)行。第31頁四、文檔編寫課件是用于教學(xué)軟件，其開發(fā)與設(shè)計(jì)過程應(yīng)遵循軟件開發(fā)要求。根據(jù)軟件項(xiàng)目開發(fā)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一種軟件工程來說，文檔編寫是十分主要，它貫通于項(xiàng)目開發(fā)全過程。在開發(fā)過程中，每一種步驟都要編寫對(duì)應(yīng)文檔。在這些文檔中，有文檔是設(shè)計(jì)過程中下一步設(shè)計(jì)根據(jù)，尚有某些文檔是顧客使用軟件根據(jù)及課件將來擴(kuò)展、升級(jí)、維護(hù)資料。因此，在課件開發(fā)過程中，編寫文檔應(yīng)是開發(fā)工作主要組成部分。文檔本身就是軟件一種組成部分。第32頁文檔分類

在一種典型軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，文檔一般可分為顧客文檔、開發(fā)文檔、管理文檔三大類，每類中又包括若干個(gè)詳細(xì)文檔，規(guī)范文檔共有十三種之多。

1．可行性分析報(bào)告2．項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃3．軟件需求說明書4．概要設(shè)計(jì)說明書5．詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書6．顧客操作手冊(cè)7．測(cè)試計(jì)劃8．測(cè)試分析報(bào)告9．開發(fā)進(jìn)度報(bào)告10．項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告11．課件維護(hù)手冊(cè)12．課件問題報(bào)告13．課件修改報(bào)告第33頁典型文檔示例下面給出一種典型課件開發(fā)文檔示例供課件文檔編寫參照。

項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書

1．引言2．項(xiàng)目概述3．實(shí)行計(jì)劃4．人員組織及分工5．交付期限6．專項(xiàng)計(jì)劃重點(diǎn)編寫文檔應(yīng)按照科技文檔編寫通例與規(guī)范來編寫，內(nèi)容與格式可按國(guó)家對(duì)應(yīng)軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)來組織。第34頁顧客文檔編寫所謂課件顧客文檔是指課件系統(tǒng)從屬文字資料。它為最后顧客提供使用、操作與維護(hù)文字幫助。如顧客操作手冊(cè)、配套教師用書、學(xué)生用書等。在編寫課件顧客文檔時(shí)，應(yīng)根據(jù)課件使用者實(shí)際水平，采取其能夠理解語言，來詳細(xì)描述該課件所具有功能、用途、特點(diǎn)、運(yùn)行環(huán)境等，使顧客通過文檔掌握課件安裝辦法和使用步驟等。第35頁

1.教學(xué)任務(wù)分析

2.信息設(shè)計(jì)

3.聯(lián)機(jī)幫助

4.選擇CAI模式和確定CAI課件類型教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括下列幾方面工作：第36頁基本思想：“分而治之”，即為了實(shí)現(xiàn)總教學(xué)目標(biāo)，將總?cè)蝿?wù)分解成若干詳細(xì)任務(wù)，方便一步一步展開教學(xué)。也就是把每課教學(xué)內(nèi)容分解成許多足夠小教學(xué)單元。 如：把一種大概念分解成若干小詳細(xì)概念，把一種復(fù)雜技能分解成若干小基本技能，把一種困難問題分解成若干小簡(jiǎn)單問題，這些小概念、技能、問題是學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)能理解、掌握和處理。第37頁包括內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容分析：確立信息內(nèi)容范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)和技能互相關(guān)系。

教學(xué)對(duì)象分析：理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)格調(diào)，為教學(xué)內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)辦法和模式選擇與應(yīng)用提供根據(jù)。

媒體選擇和設(shè)計(jì)：針對(duì)不一樣學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)當(dāng)采取哪一種和幾個(gè)媒體體現(xiàn)伎倆。第38頁使用辦法：×概念譜系分析法 ——“自頂向下”分析法ד思想涌現(xiàn)”法 ——羅列主題，“概念網(wǎng)絡(luò)圖”第39頁概念譜系分析法概念譜系分析法采取“自頂向下”分析辦法，將一種大約念分解成若干個(gè)子概念，對(duì)子概念又深入分解下去直至達(dá)成基本概念或已學(xué)過概念。第40頁概念譜系分析法定義數(shù)組名指定維數(shù)指定下標(biāo)定義數(shù)組命名下標(biāo)變量訪問數(shù)組單元通過循環(huán)訪問數(shù)組操作數(shù)組使用數(shù)組第41頁“思想涌現(xiàn)”法“思想涌現(xiàn)”法，首先盡也許多地羅列出與主題有關(guān)基本概念（包括規(guī)則、原理、技能），然后按照它們之間先決條件關(guān)系進(jìn)行連接，由此產(chǎn)生一種“概念網(wǎng)絡(luò)圖”。在有多名課件作者一起工作時(shí)，“思想涌現(xiàn)”法能使大家充足刊登意見，集思廣益。第42頁

無論是概念譜系分析法還是“思想涌現(xiàn)”法，它們都表達(dá)教材知識(shí)構(gòu)造，形成課件“骨架”。第43頁在CAI中，多數(shù)教學(xué)任務(wù)都是在頻繁人-機(jī)對(duì)話中實(shí)現(xiàn)。信息設(shè)計(jì)就是創(chuàng)作教學(xué)對(duì)話內(nèi)容，又稱對(duì)話設(shè)計(jì)。一般包括下列幾類信息：（1）介紹信息（2）提問（3）予期應(yīng)答（4）反饋和補(bǔ)習(xí)信息（5）其他第44頁介紹信息向?qū)W生介紹有關(guān)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，能夠是概念、規(guī)則、原理以及事例。 信息形式能夠是文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等。第45頁提問CAI中提問既能測(cè)試學(xué)生理解程度，也能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。問題提出應(yīng)具有針對(duì)性、明確性和啟發(fā)性，其形式一般采取選擇題、填充題、短答題等。第46頁予期應(yīng)答指予先估計(jì)學(xué)生也許會(huì)作幾個(gè)應(yīng)答，包括予期正答和予期錯(cuò)答。第47頁反饋和補(bǔ)習(xí)信息反饋信息主要包括對(duì)學(xué)生應(yīng)答肯定或否認(rèn)，可以適本地帶一些勉勵(lì)、贊揚(yáng)及批評(píng)性詞語。 補(bǔ)習(xí)信息是指當(dāng)學(xué)生應(yīng)答被判為不正確時(shí)向?qū)W生提供附加學(xué)習(xí)材料。第48頁其他指定應(yīng)答鑒別匹配辦法，要求予期外應(yīng)答處理措施，設(shè)定允許最多重答次數(shù)等。第49頁聯(lián)機(jī)幫助指課件使用指導(dǎo)，能夠出目前課件開頭，也能夠通過按某一鍵如Help鍵隨時(shí)取得使用指導(dǎo)。第50頁根據(jù)各教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇合適CAI模式，究竟如何選擇CAI模式，利用美國(guó)布盧姆（B.S.Bloom）教育目標(biāo)(行為目標(biāo))分類辦法能夠得到啟示。布盧姆將教育目標(biāo)按認(rèn)知層次分為知識(shí)、理解、利用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六類，把教學(xué)任務(wù)和行為目標(biāo)類別對(duì)應(yīng)，再確定何種CAI模式能更加好地達(dá)成行為目標(biāo)類別。第51頁選定CAI模式后，深入決定采取什么構(gòu)造類型，即是采取固定型（框面型），還是生成型，還是智能型。第52頁構(gòu)造設(shè)計(jì)是對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容互相關(guān)系及展現(xiàn)形式，整個(gè)課件框架構(gòu)造設(shè)計(jì)。主要有下列幾個(gè)構(gòu)造形式：

線性構(gòu)造樹狀構(gòu)造網(wǎng)狀構(gòu)造混合構(gòu)造第53頁顯示設(shè)計(jì)由教學(xué)設(shè)計(jì)階段得到課件稿本離開計(jì)算機(jī)顯示要求尚有很大距離，因此需要進(jìn)行顯示設(shè)計(jì)，詳細(xì)要求在什么時(shí)候、以什么形式、按什么方式、顯示什么內(nèi)容等，即在屏幕上再現(xiàn)，一幕幕鏡頭，相稱于影視攝制技術(shù)中“分鏡頭”設(shè)計(jì)。第54頁◎顯示屏屏幕功能區(qū)劃分◎交互界面設(shè)計(jì)◎腳本模板◎腳本設(shè)計(jì)第55頁顯示屏屏幕功能區(qū)劃分目標(biāo)是使屏幕上各信息項(xiàng)都有各自相對(duì)穩(wěn)定顯示區(qū)，在計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間形成一種默契，讓學(xué)生在顯示信息流程中集中注意力。第56頁標(biāo)題區(qū)課文區(qū)圖示區(qū)提醒與應(yīng)答區(qū)雜錄區(qū)反饋區(qū)操作提示區(qū)將屏幕提成若干功能區(qū):第57頁選擇系統(tǒng)幫助選擇同伴幫助第58頁交互界面設(shè)計(jì)交互界面是人機(jī)進(jìn)行信息交換通道，顧客通過交互界面向計(jì)算機(jī)輸入信息，進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)通過交互界面向顧客提供信息，以供閱讀、分析和判斷，因此要設(shè)計(jì)一種良好友善人機(jī)交互界面。第59頁交互界面設(shè)計(jì)要考慮下列內(nèi)容：色彩配備畫面間交換和動(dòng)畫效果聲音處理和解說詞屏幕信息容量第60頁腳本模板 是課件工程化制作一種有效步驟之一。它確保了課件腳本設(shè)計(jì)中共性操作統(tǒng)一，減少很多無須要錯(cuò)誤，提升課件制作可靠性。第61頁目標(biāo)： 幫助課件設(shè)計(jì)者利用模板將課件設(shè)計(jì)中教學(xué)思想體現(xiàn)出來。 幫助課件制作人員根據(jù)模板展開分工合作，對(duì)課件實(shí)行“化整為零”到“化零為整”過程化操作。第62頁主體劃分為三大信息區(qū)：內(nèi)容標(biāo)題信息區(qū)內(nèi)容關(guān)聯(lián)信息區(qū)制作內(nèi)容信息區(qū)第63頁全文名稱：文檔共

頁第

頁內(nèi)容標(biāo)題制作起止日期文檔設(shè)計(jì)者技術(shù)實(shí)現(xiàn)者內(nèi)容標(biāo)題信息區(qū)模板內(nèi)容標(biāo)題序號(hào)本序號(hào)頁數(shù)本序號(hào)頁碼上下文鏈接被超鏈接名內(nèi)容關(guān)聯(lián)信息區(qū)模板第64頁A區(qū)B區(qū)C區(qū)D區(qū)制作內(nèi)容信息區(qū)A：文本信息區(qū)B：圖文、圖像信息區(qū)C：解說信息區(qū)D：備注信息區(qū)第65頁腳本設(shè)計(jì) 腳本設(shè)計(jì)包括了兩個(gè)主要操作：教學(xué)中主要知識(shí)點(diǎn)劃分和教學(xué)設(shè)計(jì)第66頁腳本設(shè)計(jì)概要圖教學(xué)中主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)需要評(píng)價(jià)教學(xué)策略設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)起點(diǎn)要求哪些掌握性知識(shí)是創(chuàng)設(shè)情景知識(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)腳本設(shè)計(jì)腳本模板文檔第67頁程序?qū)崿F(xiàn)程序?qū)崿F(xiàn)是指使用合適寫作支持系統(tǒng)進(jìn)行課件編碼和調(diào)試，取得一種能夠在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行課件產(chǎn)品。 程序?qū)崿F(xiàn)階段一般要通過構(gòu)作框圖，編程和調(diào)試等步驟。第68頁◎構(gòu)作框圖◎?qū)懽髦С窒到y(tǒng)◎CAI中編程技術(shù)◎調(diào)試第69頁構(gòu)作框圖框圖具有簡(jiǎn)要易懂、直觀性強(qiáng)長(zhǎng)處。用框圖描述教學(xué)程序流程，可分為一級(jí)框圖、二級(jí)框圖和三級(jí)框圖。第70頁 一級(jí)框圖，概略地描述教學(xué)總體過程，能夠看作是教學(xué)計(jì)劃藍(lán)圖，沒有分支、沒有決策點(diǎn)。二級(jí)框圖，描述每一種主要教學(xué)步驟，并包括教學(xué)決策點(diǎn)。二級(jí)框圖構(gòu)造和課件構(gòu)造有關(guān)。三級(jí)框圖，詳盡描述教學(xué)過程每一種詳細(xì)步驟。第71頁寫作支持系統(tǒng)著作語言（AuthorLanguage，縮寫AL）著作系統(tǒng)（AuthoringSystem，縮寫AS）通用程度設(shè)計(jì)語言第72頁編程技術(shù)是與教學(xué)策略有關(guān)編程技巧。第73頁調(diào)試

調(diào)試一般分為初調(diào)、分調(diào)和總調(diào)。初調(diào)，利用語言系統(tǒng)語法檢查功能幫助查出課件原程序中語法錯(cuò)誤。分調(diào)，分模塊調(diào)試，檢查信息顯示位置是否妥當(dāng)？應(yīng)答接收和鑒別功能是否正常？分支連接是否正確？聲音效果是否和畫面同步等?？傉{(diào)，將模塊連結(jié)成整體，模仿學(xué)生運(yùn)行課件，開展交互性教學(xué)活動(dòng)，看能否達(dá)成予定教學(xué)意圖。第74頁評(píng)價(jià)課件評(píng)價(jià)目標(biāo)是檢查課件質(zhì)量和教育效果，一般分形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)課件本身質(zhì)量，總結(jié)性評(píng)價(jià)是檢查課件實(shí)際教育效果，是通過相稱多學(xué)生使用此課件后，才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。第75頁1．課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)