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第7課風(fēng)的成因【教材簡析】本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學(xué)習(xí)活動的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升時,空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a,流動的空氣就形成了我們感受到的風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象,以此現(xiàn)象作為證據(jù),嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。聚焦板塊,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,認識到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會制造“風(fēng)”。制造“風(fēng)”的辦法有很多種,可以讓學(xué)生說一說,或者課堂上體驗一下。然后,聚焦到本節(jié)課的核心問題:大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢?探索板塊,主要是學(xué)生進行模擬實驗來探究風(fēng)的成因,這個實驗需要用到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中,我們點燃的蚊香的煙霧往上飄;在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時,豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣運動的方向。研討活動,學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上,用空氣的流動性來解釋模擬實驗中看到的現(xiàn)象,進而用模擬實驗的原理來解釋自然風(fēng)的形成。【學(xué)情分析】有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ),學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實驗的現(xiàn)象就容易很多。但是,要把模擬實驗的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系,對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實驗?zāi)苡^察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象,舉出與此相類似的生活現(xiàn)象就可以,不需要給出更深入的解釋?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗,知道有多種方法可以制造風(fēng)。2.學(xué)生通過探究活動,理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng),能夠按步驟完成模擬實驗。3.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究,形成大膽假設(shè)、細心求證的科學(xué)態(tài)度。2.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí),保持對一個問題的好奇心和探究興趣??茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì),體會它們給人類生活帶來的便利。2.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇,形成熱愛自然的品質(zhì)?!窘虒W(xué)重難點】重點:通過探究實驗,認識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點:在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上,對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、小風(fēng)車、打火槍。小組:風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單?!窘虒W(xué)過程】一、聚焦:揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備:小風(fēng)車]1.出示小風(fēng)車,提問:你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(預(yù)設(shè):用嘴吹、用扇子扇、拿著風(fēng)車跑)提問:是什么讓它轉(zhuǎn)起來的?(預(yù)設(shè):風(fēng))2.提問:這些方法為什么能形成風(fēng)?引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動形成了風(fēng)。板書:外力空氣流動3.講述:風(fēng)看的見嗎?在生活中,我們需要通過看其他事物的變化,才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知道起風(fēng)了。4.提問:大自然中的風(fēng)沒有外力的作用,又是怎樣形成的呢?揭示課題:風(fēng)的成因(板書)二、探索:風(fēng)的成因模擬實驗(預(yù)設(shè)20分鐘)[材料準(zhǔn)備:風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單]1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片,提問:從煙的方向能判斷空氣流動了嗎?沒有外力,是什么讓空氣流動起來的呢?上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找到答案。2.提問:同學(xué)們剛才在紙筒中點燃蠟燭,熱空氣會怎么流動?空氣受熱上升后,紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。3.提問:但是我們看不見空氣有沒有進去,可以借助什么間接看到空氣的流動?出示蚊香。4.講述:蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進紙筒,但紙筒里面是怎么流動的還是看不見。出示風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置。5.提問:如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中,里面的空氣會怎樣?(預(yù)設(shè):空氣會從盒子邊上的小孔中補充進去)6.講述:實驗步驟(1)不點蠟燭,觀察煙的流動方向;(2)點燃蠟燭,放進盒中,觀察煙的流動方向。強調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置,指導(dǎo)用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。7.小組實驗,并通過畫圖和文字做好記錄。三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)15分鐘)1.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象”“說明了什么”匯報實驗結(jié)果。2.師生共同梳理:(1)點燃蠟燭前后,蚊香的煙流動方向是怎樣的?(2)點燃蠟燭后,煙會橫向流向塑料盒中,說明什么?(3)模擬實驗中的風(fēng)是怎么形成的?3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上,得出實驗結(jié)論:空氣受熱會上升,周圍的冷空氣會補充進來,形成了風(fēng)。4.提問:大自然中的風(fēng)和模擬實驗中的風(fēng)形成的原理類似。這個實驗因為蠟燭讓空氣有了冷熱溫差,所以空氣流動形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在提供熱量,你覺得是什么?5.播放“風(fēng)的成因”視頻。6.學(xué)生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理,嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因【板書設(shè)計】【活動手冊使用說明】1.在活動手冊中的實驗演示圖上,畫出蠟燭點燃前后蚊香煙的流動方向。注意盒外盒內(nèi)煙的流動軌跡都要畫出來。2.在演示圖下面“我的解釋”處,用文字解釋觀察到的實驗現(xiàn)象?!咀鳂I(yè)設(shè)計】1.在“風(fēng)的成因”模擬實驗中,點燃蠟燭并放到盒中,盒外蚊香的煙會()。A.進入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄2.大自然中的風(fēng)是由()形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動3.風(fēng)和下列空氣的()性質(zhì)有關(guān)。A.能夠壓縮B.會流動C.有重量第8課空氣與我們的生活【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認識空氣。地球是動植物和人類的家園,通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時,本課也是對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理,有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且用不同的方式表達出來。通過討論,歸納,總結(jié),提煉空氣的基本性質(zhì),聚焦到空氣的資源屬性,認識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系,讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分,培養(yǎng)保護環(huán)境,熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感?!緦W(xué)生分析】空氣與我們的生活,由于前面七節(jié)課的體驗活動基本都已經(jīng)做過,如果直接運用,重復(fù)的內(nèi)容,學(xué)生興趣度也不高。同時,本課要求掌握的目標(biāo)又特別多,傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個更陌生且沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下,趣味化的進行學(xué)習(xí),借助五個微課片段,串聯(lián)起故事,融入空氣單元知識點,讓學(xué)生用已有知識進行解釋,再進行資料補充學(xué)習(xí),拓展提高?!窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo):1.學(xué)生通過研討活動,知道地球被一層厚厚的空氣包圍著,人們稱它為大氣層。2.學(xué)生通過觀看視頻,交流研討,知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。3.學(xué)生通過研討活動,知道空氣可以幫助燃燒。4.學(xué)生通過研討活動,知道風(fēng)具有能量,風(fēng)能是一種清潔的可再生能源??茖W(xué)探究目標(biāo):1.學(xué)生通過教師指導(dǎo),嘗試用圖表的形式組織信息。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo),能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。3.學(xué)生通過教師指導(dǎo),能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):1.學(xué)生通過補充完善班級記錄表,能認同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo),有分析、反思探究過程的意識??茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):1.學(xué)生通過教師指導(dǎo),了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞,具有參與環(huán)境保護的意識,愿采取行動保護大氣環(huán)境,節(jié)約資源?!窘虒W(xué)重難點】重點:學(xué)生通過教師指導(dǎo),能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。難點:學(xué)生通過教師指導(dǎo),能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備:第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備:之前課時的班級記錄表,ppt,微課,板貼,學(xué)習(xí)單?!窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入(預(yù)設(shè)5分鐘)1.同學(xué)們,今天我們要去火星旅行,想不想去?那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星表面都有一層厚厚的空氣,有沒有同學(xué)知道叫什么?預(yù)設(shè):大氣層。板貼2.它可以為人類提供什么,有什么作用?預(yù)設(shè):生存,呼吸,呼吸需要氧氣,二氧化碳。板貼3.再看看火星大氣情況(ppt出示火星大氣情況)。我們這樣可以直接去火星么?你的理由?你有什么辦法?根據(jù)生成進行板貼。預(yù)設(shè)1.需要宇航服,宇航服提供什么保護和支持?呼吸的氧氣,溫度,保護。預(yù)設(shè)2.要用火箭,燃燒。4.那我們就準(zhǔn)備跟著探測器一起去火星了,去的路上,請解決這兩個問題。5.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象?2.能用學(xué)過的知識進行解釋么?設(shè)計意圖:換一個陌生環(huán)境,讓學(xué)生有新鮮感,利用宇航服完成大氣層,呼吸等知識點的教學(xué),缺乏氧氣難以生存,可以說明空氣是一種資源,在火星上屬于稀缺資源。利用火箭,知道空氣可以幫助燃燒。二、探索研討:系列化微課,一一突破(預(yù)設(shè)25分鐘)1.播放微課1(大致內(nèi)容:火箭發(fā)射,燃燒。探測器進入大氣層,燃燒。著落時緩沖,降落傘,緩沖火箭,氣囊)剛剛你看到了哪些利用了空氣的現(xiàn)象。預(yù)設(shè):降落傘,緩沖火箭,氣囊,根據(jù)學(xué)生回答,出示圖片,外加實物板貼。利用了空氣的什么特征或者作用?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)班級紀(jì)錄表內(nèi)容。預(yù)設(shè):緩沖,有彈性。壓縮,占據(jù)空間。2.探測器成功降落了,宇航員已經(jīng)在工作了。播放微課2(大致內(nèi)容:火星救援片段,宇航員遭遇風(fēng)暴,撤退時主人公馬克被擊中,留在了火星,其余隊員逃離火星。)出現(xiàn)了什么問題?形成的原因是什么?預(yù)設(shè):出現(xiàn)了風(fēng)暴,沙子被風(fēng)吹起來了。其實地球上也有很多類型的風(fēng)。ppt出示沙塵暴,臺風(fēng),龍卷風(fēng)圖片。風(fēng)帶來的都是壞處么?有沒有好處?預(yù)設(shè):清涼,發(fā)電。復(fù)習(xí)前幾課內(nèi)容,板貼風(fēng)力發(fā)電。3.馬克還活著嗎?播放微課3(大致內(nèi)容:馬克大難不死,在火星上種土豆等待救援)剛剛片段主要講了什么?預(yù)設(shè):馬克在火星上種土豆等待救援。那植物需要空氣么?預(yù)設(shè):有需要和不需要空氣的,分別說說理由。同學(xué)進行討論,得出結(jié)論。植物怎么利用空氣?預(yù)設(shè):初級要求植物需要空氣進行呼吸。部分同學(xué)會說利用二氧化碳進行光合作用,氧氣進行呼吸作用。板貼,根據(jù)生成畫箭頭。4.馬克很高興的在火星上等待救援,真的這么順利么?微課4(大致內(nèi)容:馬克的居住艙爆炸,土豆全部死亡,存活時間大打折扣。)馬克遇到什么困難了?原因是什么?預(yù)設(shè):居住艙爆炸,土豆死光了。爆炸,可能原因1:里面熱,外面冷。蠟燭在里面,空氣寶寶想往外流。(風(fēng)的形成)可能原因2:里面空氣多,外面空氣少,空氣寶寶會想方設(shè)法往外流。(壓強差,學(xué)生前概念。)原因3:被風(fēng)暴擊中,出現(xiàn)破損。5.馬克只能度日如年的繼續(xù)等待救援,能救援成功么?同樣,帶著這兩個問題哦。1.觀察到哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象?2.能用學(xué)過的知識進行解釋么?播放微課5(大致內(nèi)容:地球派救援來,但救援出了點問題,最后利用空氣進行推進,完成救援。)剛剛觀察到了哪些和空氣有關(guān)的現(xiàn)象?你能解釋么?預(yù)設(shè):利用壓縮空氣進行推進,改變運動方向。解釋:空氣能被壓縮,流動,占據(jù)空間。根據(jù)生成適時板貼。6.歷經(jīng)千難萬險,終于回到了地球?;鹦呛偷厍?,你更喜歡居住在哪里?你的理由?預(yù)設(shè):說明理由都可以,復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。7.PPT出示大氣污染圖,學(xué)生發(fā)表自己的感想。星際移民太不容易了,要保護我們的地球家園,愛護環(huán)境,綠色出行。設(shè)計意圖:在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生觀看微課,發(fā)現(xiàn)微課中有哪些運用了空氣的現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)過的知識,嘗試用科學(xué)用語解釋本質(zhì)特征,遷移應(yīng)用。利用板畫把每一個劇本的關(guān)鍵點貼出來,每一個關(guān)鍵點,解決一個教學(xué)目標(biāo),6個關(guān)鍵點串聯(lián)起了整個故事,依次完成大氣層,生物呼吸,燃燒,具有能量,清潔能源,環(huán)境保護意識等本課目標(biāo)和前七課已經(jīng)掌握知識點的梳理。三、單元小結(jié)。(預(yù)設(shè)10分鐘)先集體梳理班級紀(jì)錄表,把本課內(nèi)容完善到紀(jì)錄表上,
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