信息技術(shù)讓傳統(tǒng)教學(xué)插上夢想的翅膀

信息技術(shù)讓傳統(tǒng)教學(xué)插上夢想的翅膀河南省伊川縣實驗中學(xué)東校區(qū)李守艷

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，能夠在有限的空間內(nèi)展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗相對貧乏的學(xué)生在課堂上就能夠很真實的認識教材中涉及的事物，它體現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。信息技術(shù)運用給傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂園。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，如何將多種信息如文字、圖形、聲音、影像等，有機結(jié)合起來，一直是個難題，而現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠在有限時間空間內(nèi)展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗相對貧乏的學(xué)生在課堂上就能夠很感性的認識教材中涉及的事物，從而大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、利用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是一切工作成功的先決條件，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們希望在一節(jié)課的開頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。例如教學(xué)《橋之美》時，在導(dǎo)入部分向?qū)W生展示烏鎮(zhèn)石橋、蘇州寶帶橋、山區(qū)風(fēng)雨橋的圖片，營造橋之美的氛圍，從直觀形象上給學(xué)生以感染，回憶畫家吳冠中對“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”的感悟和贊嘆。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情境，客觀上促使學(xué)生急切盼望閱讀課文，并為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，降低學(xué)習(xí)難度。語文教材的內(nèi)容極為豐富，涉及到古今中外，天文地理，其中許多還很抽象，單靠一支粉筆和一張嘴，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，教學(xué)效率很難提高。遠程教育中的信息技術(shù)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄象、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，非常有利于中小學(xué)生對知識的獲取與構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這實際上是把學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)、學(xué)習(xí)內(nèi)容(課文)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)媒體(現(xiàn)代信息技術(shù)手段)四者有機統(tǒng)一起來。例如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們旺盛的活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格。那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量。通過引導(dǎo)學(xué)生傾聽鼓聲，學(xué)生的情緒迅速升溫，繼而激動興奮起來，再來朗讀課文，就能收到良好的效果。又如《斑羚飛渡》一課中，最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文的關(guān)鍵情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，使用FLASH制作的課件，動畫展示斑羚悲壯的“飛渡”一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡，伴隨著老斑羚令人心碎的“咩咩”聲，學(xué)生的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所震撼，很顯然這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法達到的。三、利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生品析詞語從而突破教學(xué)難點。能否迅速而準確的捕捉并正確理解關(guān)鍵詞語是學(xué)生閱讀能力高低的直接表現(xiàn)，而課文經(jīng)常出現(xiàn)一些單憑教學(xué)語言很難表達清楚的關(guān)鍵詞語。為了突破這些難點，可以利用信息技術(shù)手段，使學(xué)生在輕松愉快中理解詞語并學(xué)會正確運用，從而逐步提高閱讀能力。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》時，有這樣的一句“山朗潤起來了，水漲起來了?！边@“朗潤”一詞之含義僅搬詞典中的解釋，學(xué)生感到茫然。此時課件展示山“朗潤”前后的圖片，學(xué)生一下子就明白了。又如語文教材中有一篇目《說“屏”》，為理解各類屏風(fēng)的作用，讓學(xué)生觀看一段古代屏風(fēng)的樣式和作用的錄像，學(xué)生頓悟今天已經(jīng)銷聲匿跡的屏風(fēng)在古人生活中的重要作用。四、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生知識積累。現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便快捷的獲得學(xué)習(xí)所需要的各方面知識，也可以為閱讀教學(xué)提供廣泛而豐富的信息源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的信息庫有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，這等于充分開發(fā)了語文教學(xué)資源。教師培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取素材，進行改造、重組從而豐富學(xué)生的知識積累。新的初中語文課程標準規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我校的設(shè)想是每月指定一本名著進行精讀，要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，我校在教師博客上建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容可包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。建立名著研讀網(wǎng)頁，可極大地增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)課程標準規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。五、利用信息技術(shù)拓展延伸。閱讀教學(xué)僅靠幾篇課文是遠遠不夠的，課文之外的拓展延伸十分重要。例如在學(xué)習(xí)了《故宮博物院》這篇按空間順序進行游覽，由南到北，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，突出了故宮建筑群宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。課件出示一處景點(如自己的校園一角)，要求學(xué)生也采用這種