2022年小學(xué)語文新課標(biāo)及新課改心得體會

2022年小學(xué)語文新課標(biāo)及新課改心得體會我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，對新課程改革有了更深刻的理解和體會。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，師生互動等。作為新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語文課程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中，我將打破傳統(tǒng)的封閉、單項、機械的教學(xué)模式。首先，我將加強學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。其次，我將注重學(xué)生的閱讀背誦，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。最后，我將注重學(xué)生自悟探究，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自悟探究。同時，我將利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示形象直觀的畫面圖，讓學(xué)生身臨其境，美不勝收，接著讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。我還將將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生在語文生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的語文素養(yǎng)。首先，我們需要更新語文教育理念，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們“少做題，多讀書”，成為支配課余時間的主人。在教學(xué)中，我們要強調(diào)“精講”，讓學(xué)生能夠在課堂上完成大部分作業(yè)。同時，我們要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。為此，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，將口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然、生活和社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！實施“新課標(biāo)”給日常教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越來越活潑與可愛，并且不乏思想上的靈光閃現(xiàn)、不乏更多對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學(xué)期，我有幸參加市教研室組織的一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點體會：首先，教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自我定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果和知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自我不僅僅會教，并且有自我的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再被比喻為“一桶水”，而應(yīng)該被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。其次，面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育的背景下，我們的數(shù)學(xué)教育工作者存在著抓尖子生、忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象。這不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響了整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在平時的教學(xué)中，我們必須面向全體學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”。畢竟，學(xué)生的智力存在差異，我們需要分層要求，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，即能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該教授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓生活需要什么樣的數(shù)學(xué)知識，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠利用數(shù)學(xué)解決實際問題，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。在新課程中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的教學(xué)模式將不斷讓位于師生互教互學(xué)，構(gòu)成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。在教學(xué)實踐中，我們可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們的成長而歡樂著。愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為從心靈深處不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對我的教學(xué)工作提出了極大的挑戰(zhàn)。作為一名普通教師，我必須理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，并將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過不斷的努力，我逐漸從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是邁向成功教育的鑰匙?；仡櫺W(xué)語文教學(xué)這幾年的經(jīng)歷，我慶幸自己趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，感受到了新課程改革給我們孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”，但同時也暴露出了一系列問題，需要我們教師深思。值得欣慰的是，我們參與一線教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真正精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。我深深體會到，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展是非常重要的。首先，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生曾說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教師的態(tài)度和行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，我們需要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地了解他們的想法和疑惑，幫助解決他們的問題。在教學(xué)中，我們要用心地看，用心地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們發(fā)表感受和見解，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。其次，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。在新課程改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師需要與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，讓他們在互動中學(xué)習(xí)，共同探究知識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們一起探究問題的答案。在共同參與中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，教師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是一項艱巨的任務(wù)，但也是一次難得的機會。只有教師能夠理解新課程改革的理念，用心地去實踐，才能夠引領(lǐng)學(xué)生走向成功的教育之路。平等對話和共同參與是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，讓我們一起努力，為學(xué)生的健康發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)?！皡⑴c”是課堂教學(xué)的核心，而教師的真正任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須從課堂教學(xué)改革入手，建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體精神和完善人格，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們用心、主動、創(chuàng)造性地掌握新的學(xué)習(xí)方式。調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動鮮明的情景，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。例如，通過閱讀課中聲情并茂的語言、生動鮮明的圖畫、具體逼真的實物、引人深思的提問，組織活躍有序的質(zhì)疑探究，或根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能有效激活學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣。在習(xí)作教學(xué)中，教師通過情真意切的下水文、組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察、開展豐富多彩的活動等，使學(xué)生感受到習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊?，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)時刻考慮學(xué)生的思維狀態(tài)，找到激活思維的最佳切入點和能使學(xué)生人人用心思考、個個樂于參與的手段，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。只有通過激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，幫助學(xué)生獲得用心的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠自主的空間和足夠活動的機會，真正實現(xiàn)“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。教師應(yīng)該注重學(xué)生的探究和發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到探究的樂趣和發(fā)展的成就感，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作，促進(jìn)學(xué)生獨立探究意識的提高，增強與人合作的需求感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求，需要關(guān)注學(xué)生個體差異和需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我們應(yīng)該抓住小學(xué)生主體性的發(fā)展和探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使其成為具有綜合素質(zhì)的人才。語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力有著極大的促進(jìn)作用。二、探究學(xué)習(xí)的重要性語文中的探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的內(nèi)容可以是文章的思想、資料，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，還可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程。探究的重要性不在于結(jié)果，而在于探究過程本身，通過探究獲取樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的是改變學(xué)生單純地理解教師傳授知識的方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識和將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)實踐潛力和個性發(fā)展。三、新課程改革的必要性和緊迫性《小學(xué)語文新課標(biāo)》的出臺，加強了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和手段不斷更新，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能真正發(fā)出金子一般的光彩，才能真正姓“語”。和寫作能力的培養(yǎng)。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠提高學(xué)生的語感和語言理解能力。背誦則可以幫助學(xué)生記憶詩詞、古文等經(jīng)典作品，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。寫作能力則是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，通過寫作可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，提高他們的寫作水平和創(chuàng)造力。三、創(chuàng)設(shè)情境，提高語文教學(xué)的趣味性和實用性。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在書本知識的傳授上，而應(yīng)該注重實際應(yīng)用?？梢酝ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)來提高語文教學(xué)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)語言知識，提高他們的語言實踐能力。四、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，讓他們在學(xué)習(xí)中主動思考、自主探究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，也可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究來發(fā)現(xiàn)和解決語文學(xué)習(xí)中的問題，提高他們的解決問題的能力?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)語文教學(xué)的返璞歸真，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握語言文字，提高他們的綜合素質(zhì)。讀書對于語文教學(xué)的重要性早已被古圣先賢所指出。在古代私塾中，教學(xué)方式簡單直接，通過反復(fù)的讀背積少成多，融會貫通，成就了大量儒生。因此，“讀”在學(xué)習(xí)語文中具有相當(dāng)?shù)淖饔?。然而，現(xiàn)在有些語文教師卻對“讀”不重視，而是在閱讀教學(xué)中去嘗試新的花樣。他們純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，在課堂上靈活多樣的教學(xué)方法看似熱鬧，但學(xué)生實際上卻知之甚少，很快就會遺忘。這種教學(xué)方式就像走馬觀花般只是“到此一游”，效果不佳。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有位教師在執(zhí)教一篇游記時采用了小導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。同時，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，讓學(xué)生身臨其境，接著讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。然而，由于缺少對文本的朗讀，學(xué)生的實質(zhì)理解還是缺乏相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這無助于課文內(nèi)容的解讀。新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：讀書有三到，即心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早已證實：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此，讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。最后，教師應(yīng)注重學(xué)生自悟探究。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主思考和探究，從而更好地理解課文。教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探究課文的內(nèi)涵和意義，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的語文教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生的自主探究和體驗感受不足。然而，語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學(xué)生的自主探究和自我教育。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的自悟探究，充分發(fā)揮學(xué)生的思維培養(yǎng)、語言訓(xùn)練和創(chuàng)新能力。同時，我們也應(yīng)該將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生少做題，多讀書，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。我們應(yīng)該關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。在語文學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該突出小學(xué)生的體驗性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生活即課堂，我們