2023年高中地理教學(xué)教學(xué)反思

2023年高中地理教學(xué)教學(xué)反思中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思1

一學(xué)期又過(guò)去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科愛(ài)好的培育特別重要，下面重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好培育的反思心得。

地理學(xué)習(xí)愛(ài)好培育與勝利的教學(xué)過(guò)程互為因果。愛(ài)好是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而愛(ài)好的形成和發(fā)展只確定于學(xué)習(xí)的勝利，而且是反復(fù)的勝利，因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，愛(ài)好狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為牢靠。老師應(yīng)當(dāng)常常留意了解學(xué)生的愛(ài)好狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

影響地理學(xué)習(xí)愛(ài)好的因素：

學(xué)生的愛(ài)好在勝利的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、老師都與學(xué)生愛(ài)好的形成、發(fā)展休戚相關(guān)。

1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)愛(ài)好的源泉

地理感性學(xué)問(wèn)顯明地體現(xiàn)著地理愛(ài)好培育的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，干脆視察必需走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和老師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新穎 、生動(dòng)。地理感性學(xué)問(wèn)是愛(ài)好源泉的源頭，它既是地理學(xué)問(wèn)的重要組成部分，又是獲得理性學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦，不行能喚起探究的熱忱。滿意了學(xué)生感知的須要，就在培育愛(ài)好的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此干脆產(chǎn)生探究理性相識(shí)的須要。因此，感知教學(xué)對(duì)于愛(ài)好培育乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性學(xué)問(wèn)以綜合性為其特點(diǎn)，隱藏著地理環(huán)境中形形色色的奇妙。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行勝利的思索。地理概念是概括而來(lái)的，區(qū)域特征是比較而來(lái)的，規(guī)律和成因是分析綜合而來(lái)的。假如要求學(xué)生在思索失敗的狀況下去死記硬背結(jié)論，勢(shì)必抑制愛(ài)好的形成。

學(xué)問(wèn)的意義在于運(yùn)用。只有通過(guò)運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)學(xué)問(wèn)須要的體驗(yàn)，"感到學(xué)問(wèn)具有使人高尚起來(lái)的力氣—很難找到比這種感覺(jué)更劇烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的愛(ài)好了"。

地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在生疏的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出駕馭讀圖技能的須要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新學(xué)問(wèn)的條件，使學(xué)生在獲得順當(dāng)完成操作的滿意的同時(shí)，獲得新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的勝利。

滲透在學(xué)問(wèn)教學(xué)中的'實(shí)力培育和思想教化，使學(xué)生常常獲得實(shí)力增加的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿意，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)愛(ài)好的發(fā)展。

2.地理教學(xué)手段是愛(ài)好培育的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外視察點(diǎn)等是地理學(xué)問(wèn)內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——愛(ài)好源泉流向?qū)W生的"渠道"。它干脆刺激學(xué)生的感官，引起留意，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)、技能的需求，供應(yīng)相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)須要與幫助學(xué)生勝利地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3..學(xué)生是地理愛(ài)好發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)愛(ài)好發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，愛(ài)好培育必需遵循學(xué)生愛(ài)好發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的學(xué)問(wèn)最感愛(ài)好，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到須要，而且能使他體驗(yàn)到勝利的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果真勝利的歡樂(lè)。

學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。假如不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異?；A(chǔ)不同，形成愛(ài)好的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)學(xué)問(wèn)向課外的延長(zhǎng)上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后興奮得跳起來(lái)。承認(rèn)并照看到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興趣盎然地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對(duì)駕馭著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感愛(ài)好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的勝利歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅須要老師的指導(dǎo)，還須要閱讀檢索、獨(dú)立思索、相互爭(zhēng)論、向老師質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己實(shí)力的意義，增加自信念并提高學(xué)習(xí)勝利率。

⑶學(xué)生對(duì)地理野外視察、地理觀測(cè)、參觀訪問(wèn)等室外教學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了豐富多采的最直觀的感性學(xué)問(wèn)，激發(fā)出多方面多層次的探究須要，解答很多在教室內(nèi)難以徹底解決的問(wèn)題。

⑷學(xué)生對(duì)具有嬉戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，這是由他們的年齡特征確定的。

⑸過(guò)重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)愛(ài)好，它使學(xué)生把地理課與疲憊、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡，會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成果聯(lián)系在一起。

中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思2

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我仔細(xì)踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成果，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教化教學(xué)水平

高三地理教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間很驚慌。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一，如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢?

1、仔細(xì)備課

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng)，虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無(wú)窮。

仔細(xì)參與高三老師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師仔細(xì)研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生。針對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和愛(ài)好;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成果及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

仔細(xì)做好反思工作。如反思每一次考試成果的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法。

可見(jiàn)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題

首先，讓學(xué)生每人打算好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理學(xué)問(wèn)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

其次，精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生選擇習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見(jiàn)，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力，提高地理成果的一個(gè)途徑。

3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合實(shí)力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科學(xué)問(wèn)的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“實(shí)力立意”：重在“用”學(xué)問(wèn)分析、解決問(wèn)題，重在學(xué)問(wèn)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的學(xué)問(wèn)易于遷移和重組。

其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié)，須要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避開不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲得和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生嫻熟簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師剛好地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)覺(jué)問(wèn)題就要?jiǎng)偤脺贤ǎ瑤蛯W(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理老師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教化教學(xué)水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。

二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的須要轉(zhuǎn)化為愛(ài)好并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成果的著眼點(diǎn)。

1、老師要一心一意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告知我們，“教化對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼?，老師要與學(xué)生建立民主、同等、和諧的摯友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分，與歷史、政治平分天下。地理老師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，情愿與感愛(ài)好的同行一起探討。

中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思3

通過(guò)近兩年新課程的教學(xué)，我對(duì)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫思路，教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面有了膚淺的相識(shí)和理解。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾個(gè)方面：

１．教學(xué)中要注意創(chuàng)新思維和實(shí)力的培育。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)性，重在學(xué)生地理思維實(shí)力的培育，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教材中很多基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本原理或基本規(guī)律的敘述非常簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問(wèn)題探討”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要學(xué)問(wèn)的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、探討、探究帶來(lái)較大困難；同時(shí)對(duì)老師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當(dāng)補(bǔ)充和拓寬，帶來(lái)肯定的困惑。因此，我們要重新相識(shí)備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對(duì)備課的要求更高更嚴(yán)，備好課是順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必需刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。

２．課堂中要努力創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應(yīng)努力讓學(xué)生酷愛(ài)地理這門課，有學(xué)習(xí)地理的激情。這就要求我們要仔細(xì)把握教材，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)愛(ài)好。在地理課上敏捷奇妙地創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè)意去學(xué)”。

３．實(shí)施探究性教學(xué)，培育學(xué)生地理素養(yǎng)。

在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但更重要的是培育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何求知，如何思索并解決問(wèn)題的實(shí)力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，應(yīng)奇妙設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索探究，真正體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分思索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不受學(xué)科間框框的`約束，完全可以超越課本，延長(zhǎng)課本。老師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行激勵(lì)。

４．新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是提倡多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

傳統(tǒng)的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“老師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念不利于學(xué)問(wèn)技能的形成，不利于創(chuàng)建思維的培育，不利于良好情感看法價(jià)值觀的樹立，不利于學(xué)生的身心健康，和素養(yǎng)教化格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是提倡多種學(xué)習(xí)方式合理整合。

５．在教學(xué)過(guò)程中注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往存在一些問(wèn)題，如重甄別輕發(fā)展、重結(jié)果輕過(guò)程、重學(xué)問(wèn)輕情感、重“打擊”輕激勵(lì)、重定量輕定性、重他評(píng)輕自評(píng)、重共性輕特性，并且還過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思4

巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)好動(dòng)身進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受學(xué)問(wèn)上往往帶有深厚的感情色調(diào)，樂(lè)于接觸好玩的感性知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增加學(xué)生印象。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培育學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的`愛(ài)護(hù)意思。

從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有勝利之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、留給學(xué)生足夠的思索空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、本節(jié)課學(xué)問(wèn)容量過(guò)大，學(xué)生接受效果不是太志向，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。

4、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié)。

5、時(shí)間支配不夠合理，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶不熟識(shí)，自主學(xué)習(xí)實(shí)力有待提高。

今后須要留意的地方：

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有肯定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、探討。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做詳細(xì)的要求和指導(dǎo)。平常要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我肯定要把這些優(yōu)點(diǎn)接著發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將實(shí)行有效措施進(jìn)一步提高和完善。總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探究，接著挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加絢爛奪目的光彩。

中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思5

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以舉足輕重的作用。作為地理老師都要求學(xué)生熟識(shí)教材，回來(lái)教材，以教材為綱，也就是說(shuō)的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教化主要偏重于對(duì)地理學(xué)問(wèn)的傳授，而在實(shí)力培育和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)變更“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的學(xué)問(wèn)。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來(lái)談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)的不同。

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)體現(xiàn)重實(shí)力輕學(xué)問(wèn)

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè)，然后要依據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來(lái)分析種植業(yè)形成的緣由;同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要依據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場(chǎng)的分布來(lái)分析形成畜牧業(yè)的緣由。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中泰國(guó)湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國(guó)和澳大利亞的氣候、地形、土壤等學(xué)問(wèn)也不在要求學(xué)生駕馭，弱化了“繁、難、偏、舊”的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞只是用來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自己熟識(shí)的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的學(xué)問(wèn)。人教版20xx版教材要求我們剛好變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是主體

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是：注意區(qū)位因素學(xué)問(wèn)的講解，引出氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)需求、交通、科學(xué)技術(shù)、政策等因素，并且做了具體講解，教材具體闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。對(duì)學(xué)生的.要求是對(duì)這些學(xué)問(wèn)的識(shí)記，理解。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出須要考慮哪些因素，干脆由學(xué)生自己的感性相識(shí)就可得出結(jié)論，然后由學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思索“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農(nóng)夫的決策?”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最終又支配了活動(dòng)，介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教材通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。

三、農(nóng)業(yè)地域的形成注意學(xué)生思維的熬煉

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主體。這就須要老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，而自主學(xué)習(xí)就必需要注意學(xué)生思維的熬煉。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材干脆呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型，對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解，中間沒(méi)有推理闡述，許多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了許多文字來(lái)闡述農(nóng)業(yè)地域的形成?！稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)須要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對(duì)自然環(huán)境的依靠性很強(qiáng)，但是隨著科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然環(huán)境的實(shí)力得到加強(qiáng)，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地漸漸將自然環(huán)境變更成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域?！蓖ㄟ^(guò)以上的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

在地理教學(xué)中也要注意思維的熬煉也要注意愛(ài)好的培育。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的學(xué)問(wèn)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)建的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品行。在20xx版教材還列舉了很多生活實(shí)例，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的愛(ài)好，從而培育了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)反思6

本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索，引入“古天竺”，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而整體的相識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。

在教學(xué)過(guò)程中，有勝利之處也有不足之處，勝利之處有:

1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析圖，讓學(xué)生思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并熬煉學(xué)生的讀圖，析圖實(shí)力。

2、學(xué)生主動(dòng)參加的較多，對(duì)于區(qū)域地理的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的概括，學(xué)生回答，老師賜予點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更