小學體育教師教育故事三篇

PAGEPAGE1【其它】本學期，學校組織一堂課的測評，我的設想是結合所上年級的內容，安排了《立定跳遠》作為上課的內容。課上，我講解、示范立定跳遠的要領后，便讓同學們自己進行嘗試練習。有一半同學還掌握不好，我便鳴哨集合準備給同學們再示范、強化。糾正同學們在前一階段的的錯誤，誰知道這時一聲尖叫———“青蛙”整齊的隊伍頓時亂了起來。更多的同學擁上前去圍觀。我見走上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上最調皮搗蛋的李鑫嗎？(體育課上他就從來沒有老實過)，立定跳遠自己一點沒學會又來搞這名堂，我正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現了什么，便順勢引導學生：“同學們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的”同學們睜大眼睛，都在認真觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！崩铞蔚谝粋€興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細”我及時加以鼓勵?！八鹛鴷r后腿非常用力。”另一個同學答道：“非常好”再仔細觀察一下青蛙起跳時“是哪部分用力的”我又問?！耙郧澳_掌用力，而且它身體全部展開了。”立定跳遠的起跳和青蛙跳躍是一個道理”。學生積極模仿青蛙在躍躍欲試。積極性得到了提高。正是事半功倍??！腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀“想”同學們齊聲答道。同學們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動作，認真、起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快就掌握了立定跳遠的動作技術。同學們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學生興趣轉移快，不一會他們就不再理會青蛙，而是在老師引導下，互相比賽看誰跳得遠了。案例評析：課堂教學中的許多突發(fā)事件，加以合理引導和利用，是很好的課程資源。我就拾起了這份資源，實現了這種轉變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現出教師良好的修養(yǎng)。同時教師能夠因勢利導及時扭轉不堪、尷尬局面，把握了教學的主動權，并運用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，轉化為“青蛙效應”，使其較好地為教學服務，變被動為主動，體現了較好的應變能力。這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時個別后進的學生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學生都挨過他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談論，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，用我的方式來幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關注(轉載于::小學體育教師教育故事三篇)。通過幾次體育課的留心觀察，我發(fā)現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來不把老師放在眼里。當老師批評他時，他就會流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬?！安恍?！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問他：“你平時最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說：“沒關系，慢慢來?！薄澳悄汩L大了做什么呢？”“當體育老師。”他的回答讓我吃了一驚，教師職業(yè)的直覺告訴我，這個孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。“那下一次課老師給你機會，你來做一會兒小老師，好嗎？”“不，不可能的?！薄盀槭裁床豢赡?？”我在他面前蹲了下來，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會幫助你的。”他一個勁地搖頭，“不可能就是不可能！”雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過的一絲期盼。我用肯定的語氣說：“不試怎么會知道不行，只要你努力，不可能也會成為可能，相信我吧！”第一個回合下來，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著厚厚的墻了，而且通過了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關愛，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價，讓他體驗成功，收獲自信。以后的課堂上他偶爾穿運動服，我便不失時機地表揚他；當他褲子破了，我?guī)退p補；當他第一次去扶摔倒的同學我給他掌聲；當他取得優(yōu)異的成績，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話的次數與內容越來越多，時間就這樣過了一個月之久。有一次我又試探性地問他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節(jié)體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的。他聽后低下頭默默不語，沒有回答，又過了好一會兒他才用低低的聲音說：“老師，你要注意休息?！边@句話確實讓我感動了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來，以燎原之勢驅走冷漠。終于在不久后的一天中午，他穿一身運動服到我面前：“老師，你能把今天的學習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教。”看著他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個小老師，邊教同學們動作邊維持課堂紀律，時而還為同學們做漂亮的示范，下課時全班同學都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋?！把?！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時歡呼起來，還把我們圍個水泄不通。我看到他臉上從未有過的表情，那是幸福、快樂，還有真正的尊嚴?！爸x謝老師，謝謝同學們。”說著，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進步、代表了他的成功。我這無言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過去了，一年過去了，他越來越懂事了(轉載于::小學體育教師教育故事三篇)。一次室內課我讓學生準備一張小紙條“把班級中進步最大學生的名字寫在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學把他幫助自己的事跡都寫在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價也提高了。雖然有時他也有反復，但事實告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡?！弊鳛橐幻麑I(yè)體育教師，在與學生共同成長的生命歷程中，會發(fā)生一個個鮮活的教育故事：體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.記得，這學期全縣的體育校際交流安排到了我們學校，校領導特別重視，從活動的內容，到那天的組織安排，我組，討論后拿出了一套方案，校領導過目后，提出了修改意見，其中包含有兩節(jié)交流課，為了選出最優(yōu)秀的，我組所有的體育教師都先試講了一節(jié)課，確定了張宏超與萬玲云兩位老師講交流課，這兩位老師，態(tài)度端正，備課認真，然后組內討論，我們試上，在我上交流課時，有一個教學環(huán)節(jié)是小組接力賽，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化，同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跑的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我和多數同學都在加油吶喊時，有三個小組的學生都跑完了，有一個小組還有兩人沒跑，別人叫他們跑時，他們說：“都已經最后了，跑啥跑”，其他同學也再沒說什么，該我評價了，我先表揚了優(yōu)勝組，然后，我說，：“同學們，這節(jié)課我本來沒打算批評誰，可是如果我不批評可能對不起我，更對不起你們，最后沒跑的這兩個同學，我希望你們記住永不放棄這句話，同學們你們也要記住任何時候都要永不放棄，不光這次比賽，以后的學習生活中可能還會遇到其他一些事情，如果你努力了，就不會有遺憾，但是如果你放棄了，有時可能會后悔一輩子。”這節(jié)課后給了學生很大的震撼。課后進行了反思，認為導致這節(jié)課出現上述原因的就是備課不充分，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。我在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地