部編版六年級語文上冊第7單元大單元整體教學(xué)設(shè)計（課件配套）

六上第七單元踏上美好的藝術(shù)之旅目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會寫“哉、巍”等14個生字和“譜寫”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》和《月光曲》第9自然段。3.借助注釋、插圖，結(jié)合資料袋了解文言文內(nèi)容，能用自己的話講述故事，與同學(xué)交流閱讀感受。4.誦讀課文，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家們的人格魅力。5.發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，運用列提綱的方法完成“我的拿手好戲”，把重點部分寫具體，能用積累的詞句表現(xiàn)不同藝術(shù)的特點，嘗試在表達藝術(shù)之美的過程中體會藝術(shù)創(chuàng)作的美好。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點教材內(nèi)容●精讀課文文言文兩則月光曲●略讀課文京劇趣談●口語交際聊聊書法●習(xí)作我的拿手好戲●語文園地交流平臺、詞句段運用、日積月累●補充資源書目：《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之藝術(shù)符號》電影：水墨動畫《山水情》紀(jì)錄片《京劇》1.閱讀文言文，借助注釋、插圖，結(jié)合資料袋了解文言文內(nèi)容，能用自己的話講述故事。2.誦讀課文，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。3.積累與藝術(shù)相關(guān)的豐富詞句，借助這些詞句表達自己的感受和看法，體會藝術(shù)創(chuàng)作的美好。（三）設(shè)計說明本單元圍繞人文主題“藝術(shù)之美”組織選文，編排了兩篇精讀課文《文言文二則》《月光曲》，一篇略讀課文《京劇趣談》，口語交際《聊聊書法》，習(xí)作《我的拿手好戲》，《語文園地》中“詞句段運用”編排了一組與傳統(tǒng)戲曲有關(guān)的詞語，“日積月累”編排了一組與各種藝術(shù)相關(guān)的成語，這些內(nèi)容緊扣單元主題，文體多樣，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力?！段难晕亩t》由《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！方M成，前者是民間口頭流傳的故事，語言意境雋永，表現(xiàn)了音樂藝術(shù)之美和朋友間的真摯情誼，后者是北宋文學(xué)家蘇軾所作的散文，語言通俗幽默，揭示了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活的道理。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，告訴我們美好的音樂不僅來自卓越的想象和才華，更依靠高尚真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇肥且黄乃囆院軓姷恼f明文，介紹了“馬鞭”“亮相”兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳遞出京劇獨特、奇趣的藝術(shù)魅力，表達了作者對傳統(tǒng)藝術(shù)的自豪感。習(xí)作《我的拿手好戲》主題生活化、兒童化、真實化，比本單元中其它內(nèi)容更為貼近兒童的生活。本單元的語文要素是：閱讀時，要學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象來體會藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但每個階段的側(cè)重點有所不同。本單元的課文文質(zhì)兼美、情真意切，包含著一定的想象意境和聯(lián)想空間，吸引著讀者借助語言文字展開想象，從而體會藝術(shù)形式之美以及藝術(shù)家的人格之美。高年級學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞句的表達展開豐富的想象。在這個單元里則需要引導(dǎo)他們通過對語言文字的品讀，從不同角度展開想象，進行有意想象和創(chuàng)造想象，從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美。本單元的習(xí)作要求是“能把自己的拿手好戲的重點部分寫具體”。六年級的習(xí)作訓(xùn)練重點是“圍繞中心意思寫”，本單元則是學(xué)習(xí)使用列提綱的方式聚焦題材，安排詳略。本單元課文內(nèi)容與學(xué)生生活有著一定的距離，學(xué)生相關(guān)知識背景不足，審美和品鑒能力有限，在理解上有一定困難。為了幫助學(xué)生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地體會“藝術(shù)之美”，我們在設(shè)計時調(diào)整了原有的教材順序，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，補充大量資料，增加必要的綜合性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在藝術(shù)與生活、個人與藝術(shù)家之間建立聯(lián)系。首先，走進真實的家鄉(xiāng)藝術(shù)，在實踐中豐富體驗。“藝術(shù)”是一個抽象的詞語，從生活入手，它就會變得真實可感。“尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)”學(xué)習(xí)活動能夠溝通生活與課本，消除藝術(shù)與學(xué)生之間的隔膜。在家鄉(xiāng)的歷史上，一定有一些文人志士，他們或書法造詣深厚，或繪畫水平一流，或演奏技藝高超；一定還有一些獨具特色的家鄉(xiāng)藝術(shù)，布老虎、剪紙、包、糖人……在真實的生活情境中觸摸藝術(shù)，學(xué)習(xí)課文時再激活這些體驗.例如在學(xué)習(xí)《京劇趣談》時，可以結(jié)合采風(fēng)中了解到的地方戲去理解京劇中諸多陌生化的表達，關(guān)注了這些新鮮的詞句，學(xué)生才能想象出戲臺上的情景，進而發(fā)現(xiàn)京劇的奧秘。在“審美的鑒賞與創(chuàng)造”這個核心素養(yǎng)中，能運用語言文字表達自己的審美體驗是比較高級的要求，設(shè)計有趣的言語實踐活動十分必要。“亮一張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片”“好戲連臺——我的藝術(shù)范”兩個活動，均由真實任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在豐富的實踐活動中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的美好！其次，整合教材內(nèi)容，深度聚焦藝術(shù)之美。仔細研究教材，能夠發(fā)現(xiàn)“異中有同”，從音樂、美術(shù)、戲曲、書法等不同藝術(shù)形式出發(fā)可以將教材進行適度整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為聚焦，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！恫拦那佟贰对玛P(guān)曲》有著異曲同工之妙，都以音樂為媒，歌頌了溫暖的情懷和高潔的品格，可以采用互文閱讀的策略。課文對樂曲《高山流水》和《月光曲》都未直接描寫旋律的變化，而是將曲調(diào)的變化巧妙地融入了聽者的聯(lián)想之中。鐘子期的聯(lián)想是“太山巍巍、江河洋洋”，兄妹倆的聯(lián)想是“月亮、銀光、微云、巨浪”等等，品讀這些文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫音樂時加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章和內(nèi)容會更充實、更深刻、更感人，音樂藝術(shù)如此表達，其它藝術(shù)門類也有相似之處?！皶嬐础笔侵袊鴷嫾业莫毜弥?，整合《書戴嵩畫牛》和《聊聊書法》，從書與畫，同質(zhì)與異體中感受中國文人畫特有的精神品質(zhì)。此外，我們補充了大量視聽資料，學(xué)習(xí)《京劇趣談》這篇略讀課文，補充了極具地域特色的地方戲閱讀材料《秦腔》《聽?wèi)颉罚瑢⒄n內(nèi)外閱讀整合，學(xué)生能夠深入了解同一類藝術(shù)的特點，深刻體驗到這一類藝術(shù)的獨特魅力！最后，打開廣闊的藝術(shù)空間，讓藝術(shù)內(nèi)容有情有理。本單元的課文圍繞“藝術(shù)之美”創(chuàng)造了獨特的、廣闊的、富有意境的藝術(shù)空間，課文內(nèi)涵十分豐富，值得展開多角度思考，進行細細品味?！案呱搅魉笔侵袊粑幕南笳鳎稌麽援嬇！穫鬟f了藝術(shù)平等的思想，“月光曲”的創(chuàng)作過程展現(xiàn)了貝多芬熱愛勞苦大眾的高尚人格，《京劇趣談》體現(xiàn)了中華文化的博大精深，處處流露著對傳統(tǒng)文化的自豪感。閱讀時，從不同角度展開想象，由意境雋永的文字聯(lián)想波瀾起伏的音樂，由文白凝練的文字想象故事的畫面；由通俗幽默的文字再現(xiàn)鮮明的人物形象。學(xué)生將從文本中獲得多元認識，不僅體驗到情趣還能獲得了理趣。打開廣闊的藝術(shù)空間，氤氳在有情有理的藝術(shù)氛圍中，每個學(xué)生都能經(jīng)由文學(xué)的藝術(shù)表達，享受到音樂、書畫、戲曲所帶來的美好人生。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境一首歌，一幅畫，一件小小的工藝品……藝術(shù)給生活增添了色彩。尋訪家鄉(xiāng)藝術(shù)，為它做一張名片。讀讀古今中外藝術(shù)家的軼事，感受高山流水覓知音的情誼，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造源于善良美好，做一回京劇小票友，介紹各自的拿手好戲。乘著想象的翅膀踏上藝術(shù)之旅，去采擷藝術(shù)之美吧!（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容一、尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)1網(wǎng)上查詢或?qū)嵉貙ぴL各種形式的家鄉(xiāng)藝術(shù)自主選擇并閱讀推薦篇目《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》）語文園地:日積月累(選學(xué)部分內(nèi)容）二、采擷藝術(shù)之美321.文言文二則之《伯牙鼓琴》22.月光曲拓展閱讀《高山流水》《語文園地之“交流平臺”》121.文言文二則之《書戴嵩畫?！房谡Z交際：聊聊書法拓展閱讀《王羲之癡迷書法》123*.京劇趣談?wù)Z文園地:詞句段運用（一）三、我的拿手好戲2習(xí)作：我的拿手好戲語文園地:詞句段運用（二）1語文園地:日積月累（二）設(shè)計說明本單元以“美好的藝術(shù)之旅”為主題，整合三個任務(wù)七個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、閱讀習(xí)作、語文園地等整合在“尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)、采擷藝術(shù)之美、我的拿手好戲”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，踏上美好的藝術(shù)之旅，在實踐采風(fēng)中，用自己喜歡的方式尋訪家鄉(xiāng)藝術(shù)，用心記錄家鄉(xiāng)異彩紛呈的藝術(shù)成就；誦讀作家下的藝術(shù)，借助語言文字展開想象，體會不同形式的藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家們的人格之美；寫寫自己的拿手好戲，用多姿多彩的方式和同伴一起分享，展示藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力。第一個任務(wù)是“尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)”，通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的藝術(shù)，消除藝術(shù)與學(xué)生間的隔膜，在發(fā)掘家鄉(xiāng)藝術(shù)元素的同時，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感?；顒右弧安娠L(fēng)自由行”，可以實地探訪名士故居，可以走近民間藝人，也可以通過網(wǎng)絡(luò)游覽?！傲烈粡埣亦l(xiāng)藝術(shù)名片”的展示形式也是多種多樣，可以畫畫寫寫，可以制作電子名片，可以做個名片二維碼等等，在交流中初步感知藝術(shù)的豐富多彩，感受藝術(shù)讓生活更美好！這里將《語文園地》中“日積月累”前置，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系尋訪所得理解這些成語，并在表達中嘗試運用。第二個任務(wù)是“采擷藝術(shù)之美”，走進課本，走進藝術(shù)百花園，采擷藝術(shù)之美?；顒右弧按┰綍r空的天籟之音”將《伯牙鼓琴》和《月光曲》進行關(guān)聯(lián)閱讀，在想象中深入感受曲中人，曲中意，體會天籟之音即“心靈之音”，它不僅是高超的技藝，更是高潔的品格和溫暖的情懷?；顒佣傲牧臅嫾夷切┦隆睂ⅰ稌麽援嬇！泛汀读牧臅ā愤M行整合，說說書畫家的故事，大致感受書畫作品的意境，在講述人物故事中體會藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗和道理?！读牧臅ā肥强谡Z交際內(nèi)容，教材選取被譽為“天下第一行書”的王羲之的杰作《蘭亭集序》作為話題，聊聊書法的過程可以通過“追問”“提問”“積極應(yīng)答”等方法加強互動，實現(xiàn)話題的深入交談?；顒尤白鰝€京劇小票友”,學(xué)習(xí)《京劇趣談》以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師要引導(dǎo)他們關(guān)注文中大量有新鮮感的詞句，遷移運用本單元中“借助語言文字展開想象”的方法，想象表演的情景，發(fā)現(xiàn)京劇的奧秘。再通過多種渠道搜集整理資料，在“做個京劇小票友”的活動中積極傳播京劇文化，感受那份文化自信，培養(yǎng)傳播中國文化的責(zé)任感。在開展實踐活動時，要注意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，與家鄉(xiāng)的藝術(shù)、生活相勾連，從而形成更深的感悟。任務(wù)三是“我的拿手好戲”，這是對“藝術(shù)之旅”的延續(xù)與具化。學(xué)生尋訪了家鄉(xiāng)的藝術(shù)，認識了藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)，最后再來表達自己對藝術(shù)的理解，可謂水到渠成。以本單元的習(xí)作主題作為這個綜合性學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動了學(xué)生的表達熱情，提高了習(xí)作的價值，豐富了藝術(shù)體驗。“曬曬我的拿手戲”經(jīng)歷了品悟內(nèi)涵——確定“好戲”——創(chuàng)作“好戲”——優(yōu)化“好戲”的過程。學(xué)生用語言文字表達自己在生活中形成的獨特感受，這種感受不僅在閱讀中，在寫作中更為重要?！昂脩蜻B臺——我的藝術(shù)范”則為這篇習(xí)作增加了藝術(shù)的感覺。在這個單元里，學(xué)生從豐富的藝術(shù)中獲得了一種美的體驗、美的感悟。怎樣將自己的拿手好戲加工成一件藝術(shù)品呢？加點“藝術(shù)范”就是藝術(shù)加工的過程，學(xué)生用多姿多彩的方式和同伴一起分享，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的美好，在展示的過程中感受藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力。本單元的選文出自不同的年代，內(nèi)容涉及中外，存在一定的文化差異，但文本所呈現(xiàn)的文化思想均與藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，反映了藝術(shù)給予人生的思考和生活的熏染，有著異曲同工之妙！通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)藝術(shù)，閱讀經(jīng)典藝術(shù)，品悟故事中傳遞的人性之美，在真實情境中表現(xiàn)自己的“藝術(shù)范”,重在感受、體驗，應(yīng)避免過度深挖。三、教學(xué)活動示例及說明任務(wù)一尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)一個泥人、一只香包、一雙虎頭鞋……都帶著濃郁的鄉(xiāng)土藝術(shù)特色，它們或在民間藝人的手中，或在名人雅士的筆下，或保存在某座故居之中，或珍藏于某座博物館。走吧！踏上美好的藝術(shù)之旅！用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)的藝術(shù)，用心去記錄家鄉(xiāng)異彩紛呈的藝術(shù)成就?；顒右徊娠L(fēng)自由行【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】“采風(fēng)自由行”活動安排在課外進行，將藝術(shù)與生活勾連，為學(xué)生走進藝術(shù)世界打開第一扇窗。推薦學(xué)生讀一讀與藝術(shù)相關(guān)的課外讀物，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。再深入家鄉(xiāng)，用自己喜歡的方式尋訪家鄉(xiāng)特有的藝術(shù)，用心記錄家鄉(xiāng)的藝術(shù)成就，通過藝術(shù)采風(fēng)，讓抽象的藝術(shù)形式變得具體可感，為任務(wù)二的學(xué)習(xí)提供必要的情感體驗和基本認知。建議課前完成1.藝術(shù)初體驗學(xué)生提前一周閱讀《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》），也可以在此基礎(chǔ)上自選其它與藝術(shù)有關(guān)的文本。2.走，一起去采風(fēng)學(xué)生提前一周通過實地探訪名士故居、走訪民間藝人、參觀藝術(shù)作品展、網(wǎng)絡(luò)游覽等渠道，記一記、畫一畫、拍一拍……用自己喜歡的方式進行藝術(shù)采風(fēng)?；顒佣烈粡埣亦l(xiāng)藝術(shù)名片【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】學(xué)生經(jīng)過前期的閱讀和采風(fēng)后，對“藝術(shù)”有了初步真實可感的體驗，通過制作家鄉(xiāng)藝術(shù)名片，梳理采風(fēng)中零散的圖、文、視頻記錄，加深感受和認識。“亮一張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片”，綜合運用“有條理地表達”和“對感興趣的話題深入交談”的口語交際方法交流家鄉(xiāng)精彩紛呈的藝術(shù)成就，并嘗試運用《語文園地》“日積月累”中的成語使表達更有藝術(shù)色彩。這一活動的學(xué)習(xí)，重在激活學(xué)生前期采風(fēng)與閱讀的儲備，讓學(xué)生進一步感知藝術(shù)的豐富多彩，感受藝術(shù)給人們帶來的美的享受，培養(yǎng)學(xué)生對于家鄉(xiāng)文化的認同感！建議安排1課時。1.說說我的采風(fēng)收獲課前，學(xué)生將自己采集的有關(guān)家鄉(xiāng)藝術(shù)的各種資料按藝術(shù)類別上傳到班級平臺上。課上，交流采風(fēng)的感受和收獲。2.制作家鄉(xiāng)藝術(shù)名片（1）我的小組我做主學(xué)生閱讀班級平臺上的資料，選出自己最感興趣的一類藝術(shù)，組建小組，為自己的小組取一個吸引人的名字，既是小組名，也可以作為家鄉(xiāng)名片的名字。一起來制作梳理采風(fēng)時搜集的文字、圖片、照片、音頻、視頻等資料，篩選、整合、補充資料，為家鄉(xiāng)藝術(shù)設(shè)計名片設(shè)計標(biāo)語，編寫文字，挑選圖片等，紙質(zhì)或電子名片都可以。出示語文園地中的“日積月累”，鼓勵學(xué)生在介紹家鄉(xiāng)藝術(shù)時用上其中的詞語。有條件的學(xué)生可以將名片生成的二維碼發(fā)布到平臺上，點亮自己感興趣的“家鄉(xiāng)藝術(shù)名片”。（樣例僅供參考）3.家鄉(xiāng)名片熱搜榜學(xué)生上傳平臺或者在教室里展出，做好介紹準(zhǔn)備，說清家鄉(xiāng)藝術(shù)的特點，名片設(shè)計的用意，互相點贊。通過點贊數(shù)量排出榜單，評選出最收歡迎的那張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片，向?qū)W校網(wǎng)站投稿或與同年級的其它班級進行交流展示。（樣例僅供參考）任務(wù)二：采擷藝術(shù)之美活動一穿越時空的心靈之音【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】《伯牙鼓琴》和《月光曲》兩篇課文都以音樂為媒，歌頌了溫暖的情懷和高潔的品格，將這兩篇課文整合到一個活動之中，意在深度聚焦音樂藝術(shù)之美。教師可以采用互文閱讀的策略，學(xué)生在比較、聯(lián)系、反思、表達中深度閱讀，提升素養(yǎng)。“知音對對碰”是從真實生活和文本故事中感知“知音”?！罢归_想象話知音”重點學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》，六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，比如；標(biāo)注停頓、讀好節(jié)奏、借助注釋、上下關(guān)聯(lián)等方法，可以遷移運用這些方法，重在指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞想象樂曲之妙，體會知音之情?！罢归_想象，聆聽《月光曲》”重點品讀文中將曲調(diào)的變化巧妙地融入聯(lián)想之中的語句，通過對比，發(fā)現(xiàn)作者藝術(shù)表達的秘密，學(xué)生借助語言文字展開聯(lián)想，身臨其境，就能理解琴聲中的意蘊?！扒幸娙?，說說這心靈之音”聚焦曲中人物，分別以兩個主問題再次回讀全文，“為何不復(fù)鼓琴”“為何彈了一首又彈一首”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)是心靈之音，進而感受藝術(shù)家的溫暖情懷和人格魅力！“請來我的知音小站”是想象的拓展與運用，這里鼓勵學(xué)生自由地多元表達。建議安排3課時1.知音對對碰（1）上傳你最喜歡的一支歌，寫寫你的心靈之音。圍繞課后選做題，展開學(xué)習(xí)活動。我的心靈之音我的心靈之音我最喜歡的一支歌：推薦理由；知音的前世今生①學(xué)生課前自主閱讀課文《伯牙鼓琴》和補充閱讀《高山流水》，了解知音。課上交流朗讀課文時遇到的問題，互助解難。做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師做好以下預(yù)設(shè)：a.“湯湯乎”的“湯”念shāng。b.重難點語句，做到停頓適當(dāng)、讀出重音。少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，洋洋乎/若流水?！币詾?世/無足/復(fù)為/古琴者。②知音手拉手a.讀讀“我的心靈之音”，尋找你的音樂知音，說說你的心里話，體會知音間心心相惜的感覺。b.這個單元里的音樂知音是誰呢？一同走進他們的故事。2.展開想象話知音（1）走進知音的故事①怎樣讀懂文言文學(xué)生先說說已經(jīng)掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法，再選擇借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、補充資料等方法初步理解文言文。②默讀《伯牙鼓琴》，說說故事大意。此時達到字面理解水平即可，不做過高要求。（2）依曲而讀，聆聽“高山流水”①讀讀畫畫：描寫樂曲的詞句。教師預(yù)設(shè)；“巍巍乎”指巍峨高聳；“湯湯乎”指水流大而急。②品讀重點詞句感知敏銳：“方”“少選”等詞語寫出鍾子期能在瞬間感悟琴音；感悟準(zhǔn)確：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！薄吧圃蘸豕那?，洋洋乎若流水?！狈磸?fù)誦讀，借助填空式文本嘗試背誦。③想想說說：連詞成句，說說這是怎樣一首樂曲？④想象拓展，樂曲中還有哪些動人的事物、場景？模仿課文說一說。伯牙鼓琴，志在____________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，____________乎若____________________________。”伯牙鼓琴，志在____________，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，____________乎若____________________________。”（3）曲中見人，讀懂這心靈之音 ①主問題：為何“終身不復(fù)鼓琴”？ 圖解“破琴絕弦”之由，默讀梳理，再說故事。②絕弦探疑，集體討論：結(jié)合課后資料袋及推薦閱讀《高山流水》，說說伯牙為何“終身不復(fù)鼓琴”。感受伯牙宏大的抱負與子期志念相投的高潔情懷和真摯情意，進而體會伯牙失去知音后悲痛欲絕的心情，理解他不復(fù)鼓琴的決絕態(tài)度。3.展開想象，聆聽《月光曲》①依曲而讀，尋找文字中的樂曲 a.畫出課文中描寫樂曲的句子，想一想，哪里寫的是現(xiàn)實，哪里寫的是聯(lián)想。樂曲名稱人物及身份現(xiàn)實聯(lián)想《月光曲》貝多芬音樂家盲姑娘窮苦百姓b.去掉聯(lián)想的部分，對比閱讀，體會聯(lián)想之中有曲調(diào)變化的生動表達。②品味畫面，背誦積累a.緊扣一個“變”字，說說畫面的變化。b.邊讀邊像作者一樣聯(lián)想，通過語氣、語調(diào)、語速的變化有感情地朗讀。c.遷移運用《伯牙絕弦》中邊想象邊背誦的方法，背誦第9自然段。③《月光曲》：為何“彈完一曲又彈一曲”？a.說說人物心里話我為他們代言：分角色讀讀人物對話，說說貝多芬、盲姑娘、皮鞋匠的心里話。b.聊聊曲中意資料袋：補充介紹貝多芬貧窮、不幸的童年經(jīng)歷，出示他的話“我的音樂只當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！眂.回看全文，議一議：為何“彈完一曲又彈一曲”？預(yù)設(shè)：貝多芬熱愛音樂；貝多芬被熱愛音樂的盲姑娘打動了；貝多芬為邂逅盲姑娘這樣的知音而彈；這美好的情景觸發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的熱情等等。4.請來我的知音小站“知音小站”是穿越時空的心靈小站，歡迎知音小組的同學(xué)們來聽聽美妙的音樂，說說動人的知音故事?。?）繼續(xù)圍繞課后選做題，再次打開“知音對對碰”活動專欄，補充修改“我的心靈之音”，回讀課文，展開想象和聯(lián)想，把樂曲中的畫面寫下來。可以提示學(xué)生：再來聽聽這首歌，默默回想或者唱出來，感受腦海中的想象到的畫面，可以由歌詞或者旋律生發(fā)聯(lián)想，再把這些記錄下來。（2）暢游“知音小站”，曬曬我的心靈之音。學(xué)生再次上傳“我的心靈之音”，表達形式多種多樣，除了用文字以外，還可以用音視頻講述，可以用繪畫，鼓勵知音小組的同學(xué)們合作展示。在交流分享中一起感受音樂的美好，體會音樂中高潔的品質(zhì)和美好的情懷。活動二：聊聊書畫家那些事兒【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】教師在這個活動中將帶領(lǐng)學(xué)生走進書畫藝術(shù)的世界。“聊”是不受拘束地談話，本單元的設(shè)計為學(xué)生提供了自由地講故事、說道理、談想法的空間和時間，教師有意引導(dǎo)學(xué)生清晰地、有邏輯地表達自己的所思所想。聊一聊關(guān)于書畫家創(chuàng)作的那些有趣故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，展開豐富的想象，再現(xiàn)故事中人物的對話、表情、動作，理解藝術(shù)來源于生活的道理，汲取藝術(shù)創(chuàng)作的智慧。“聊書法，話感悟”以“聊聊《蘭亭集序》”為例學(xué)習(xí)分點說明的方法，并選擇最感興趣的內(nèi)容“組團聊天”，聚焦一個問題進行深入交談，感受書法的魅力！【建議課時】1課時【教學(xué)資源】推薦閱讀《王羲之癡迷書法》1.小故事，大道理（1）讀讀故事吧①我會自己讀a.自主讀文遷移《伯牙鼓琴》中學(xué)習(xí)文言文的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀好文言文，畫出難讀的句子。b.質(zhì)疑問難小組交流，互助解難，重難點語句做到理解意思、停頓適當(dāng)、讀出節(jié)奏。教師預(yù)設(shè)：“牛斗，力/在角，尾搐/入/兩股間，今/乃掉尾/而斗。”c.說說故事大意，梳理故事脈絡(luò)。②“筆記”來幫忙a.邊讀邊做筆記，記下初讀感受、疑難問題等。b.出示“交流平臺”，想想記什么？怎么記？補充筆記。怎么記記什么怎么記記什么1.圖表筆記法2.思維導(dǎo)圖法1.圖表筆記法2.思維導(dǎo)圖法3.抓關(guān)鍵詞法1.記錄重要內(nèi)容2.記錄待查疑惑3.記錄所思所想情境動作神態(tài)情境動作神態(tài)語言心理組內(nèi)交流，曬曬優(yōu)秀筆記。（2）故事講給同伴聽①走進“想象加油站”畫出人物的對話，分角色讀一讀，想象人物的表情、心情，讀好人物的語氣。②故事可以這樣講a.想象細節(jié)講故事b.敘述情節(jié)要完整③人人都是小評委評一評評一評（3）揭開故事中的大道理①找出故事的道理預(yù)設(shè)：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。②拓展明理耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。畫牛當(dāng)問（），養(yǎng)花當(dāng)問（），（）當(dāng)問（）。2.聊書法，話感悟課前準(zhǔn)備：搜集中國書法的相關(guān)資料，上傳至線上平臺“我的書法小百科”。（1）打開書法小百科①瀏覽資料，自由交流。②“中國書法知多少”競賽開始啦！a.線上競賽b.積分評比（2）賞好這幅字①我會賞《蘭亭集序》a.從哪些角度了解作品？畫畫圖吧！b.怎樣欣賞作品？閱讀推薦：《漢字書法之美》（蔣勛著）②一起聊聊吧a.列提綱，明條理b.列句式，助表達我最喜歡的書法作品是……這幅作品有三個特點……；我知道王羲之練字的故事……（3）漫談書法，追蹤書法奧秘①組團聊天吧自由選擇你最感興趣的書法家或者作品，按照主題自由組團。②話題取個名a.想一想：給小組話題命名。預(yù)設(shè)：“書法名家故事會”“我的學(xué)書路”“書法作品大家談”“當(dāng)代書法名家在哪里”等等。b.議一議：怎樣介紹才精彩。預(yù)設(shè)：列一個提綱，讓講述有條理；借助圖片、實物、視頻等讓講述更加生動。③展評開始啦話題名稱分點說明講述生動至少有一個聊得最深入的內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動三：做個京劇小票友【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】這個活動整合了課文《京劇趣談》和《語文園地》中詞句段運用（一），以及大量課內(nèi)外文本、視聽資源，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和交流為主，感受京劇藝術(shù)魅力，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。首先，教師做適當(dāng)點撥，激活采風(fēng)中對地方戲劇的體驗，學(xué)生帶著體驗走進“走進京劇大舞臺”，慢慢揭開京劇的神秘的面紗。接著，“京劇趣談”活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，在自主交流中，遷移運用本單元“借助文字展開想象”的閱讀方法，想象戲臺上的情景，品味幽默風(fēng)趣的語言，揭秘京劇動靜和虛實的奧秘。在“今日我上鏡”這個活動中，學(xué)生試著用上與京劇有關(guān)的詞語說說戲，積極宣講與傳播京劇藝術(shù)。建議安排1課時1.走進戲曲大舞臺（1）戲曲交流吧在家鄉(xiāng)藝術(shù)采風(fēng)活動中，你接觸到了哪些戲曲藝術(shù)？讀了哪些關(guān)于戲曲的文章？一起來聊聊吧！課前推薦閱讀：《秦腔》《聽?wèi)颉贰洞驖O殺家》（2）戲曲小百科打開“戲曲小百科”平臺資源庫，說說這些詞語的意思，畫出不理解的詞語，在學(xué)當(dāng)京劇小票友活動中慢慢理解。亮相行當(dāng)壓軸捧場行頭跑龍?zhí)壮啄樆茏訉ε_戲打圓場粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身2.京劇趣談（1）京戲開場啦！默讀課文，交流預(yù)習(xí)?！毒﹦∪ふ劇奉A(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法疑問自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出不懂的字詞。借助拼音（）查字典、詞典（）反復(fù)朗讀（）尷尬馳騁绱鞋底課文介紹了京劇藝術(shù)的特點：（）和（）借助小標(biāo)題（）朗讀課文（）（2）聊聊神奇的馬鞭①畫神奇a.默讀《馬鞭》，畫出特別有新鮮感的詞句。b.做批注：記下神奇的感受。②品神奇a.看圖識馬鞭連連看：出示不同京劇人物及不同顏色的馬鞭，連一連。b.想象用馬鞭讀讀文字“可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里”，想象場景，做做動作。③神奇的道具a.文中還有哪些神奇的道具？圈圈畫畫。b.整理道具庫把找到的道具分分類，也可以把課外了解到的歸歸類。實在的道具虛擬的道具可實可虛的道具道具名稱馬鞭、鞋底、酒杯、酒壺馬、針線、飯菜飯碗c.說道具，想畫面，體會京劇虛實相生的神奇之處。（3）說說高妙的亮相①靜態(tài)亮相a.讀好第一自然段的三個“對著”，感受“一動不如一靜”的高妙之處。b.做做三個“對著”，想象動作和表情，體會角色必勝的信心。②動態(tài)亮相a.抓住第二自然段的“風(fēng)雨不透”“掄圓，想象動作，感受“動中的氣概”。b.讀一讀，體會幽默風(fēng)趣的語言特點。③踩著鼓點來看戲a.聽鼓點，辨動靜播放鼓點，學(xué)生猜猜是動還是靜。b.聽鼓點，說說戲用上文中的詞句來說說鼓點中的情景。3.今日我上鏡（1）好戲我來評①欣賞京劇《四郎探母》片段，留意觀察視頻中的道具、亮相等。②選擇最感興趣的一個內(nèi)容，做好評講準(zhǔn)備，建議列一個發(fā)言提綱。（樣例僅供參考）（2）小票友開講了①組內(nèi)交流，現(xiàn)場點評話題名稱內(nèi)容有趣分點說明講述生動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆②再次打開“京劇小百科”平臺，將自己的評講內(nèi)容上傳至“小票友開講了”一欄。③互相點評，推薦優(yōu)秀小票友參加年級巡講。任務(wù)三我的拿手好戲“我的拿手好戲”是“藝術(shù)之旅”的延續(xù)與具化。學(xué)生尋訪了家鄉(xiāng)的藝術(shù)，認識了藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)，最后再來表達自己對藝術(shù)的理解。以本單元的習(xí)作主題作為綜合性學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動了學(xué)生的表達熱情，提高了習(xí)作的價值，豐富了藝術(shù)體驗?！皶駮裎业哪檬謶颉苯?jīng)歷了品悟內(nèi)涵——確定“好戲”——創(chuàng)作“好戲”——優(yōu)化“好戲”的過程?！昂脩蜻B臺——我的藝術(shù)范”則為這篇習(xí)作增加了藝術(shù)的感覺，在這個單元里，學(xué)生從豐富的藝術(shù)中獲得了一種美的體驗、美的感悟。怎樣將自己的拿手好戲加工成一件藝術(shù)品呢？加點“藝術(shù)范”就是藝術(shù)加工的過程，學(xué)生用多姿多彩的方式和同伴一起分享，體驗創(chuàng)作的美好，在展示的過程中感受藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力?；顒右唬簳駮裎业哪檬謶颉驹O(shè)計意圖與教學(xué)建議】《我的拿手好戲》是一個能喚起學(xué)生真實生活體驗的寫作話題，“好戲”前面的修飾詞“我的”和“拿手”，一是強調(diào)了是屬于“我”而不是別人的，一是強調(diào)是自己擅長的，這就引發(fā)了一種獨特的心理感受，那就是習(xí)作帶來的成就感和自豪感，這也是本次習(xí)作獨特的樂趣和意義所在。什么是拿手好戲呢？如何證明這就是你的拿手好戲呢？教師設(shè)計由一則招募啟事來展開活動，學(xué)生在真實情境中經(jīng)歷了“鎖定好戲”“寫清好戲”“優(yōu)化好戲”三個活動，完成了從選材、練寫、修改的習(xí)作過程。建議安排1.5課時1.鎖定好戲招募啟事親愛的同學(xué)們：招募啟事親愛的同學(xué)們：六年的學(xué)習(xí)生活悄然走過，你早已成長為一個多才多藝的小能人了吧！你的拿手絕活是什么呢？想不想讓全校同學(xué)都見識你的厲害？現(xiàn)在有一個絕好的機會擺在大家面前，學(xué)校社團面向全體六年級同學(xué)招募小能人啦?？靵碓囋嚢?！溫馨提示：可將自己的拿手好戲以圖片、視頻、ppt、等形式上傳到班級交流群，經(jīng)全班同學(xué)推薦的優(yōu)秀代表將參加學(xué)校社團巡展哦！學(xué)生處：李老師12月5日提示：上傳拿手好戲圖片、文字等在課前完成，也可以帶道具在現(xiàn)場做展示。②藝術(shù)小組成立啦！根據(jù)不同的展示作品自行組建小組，再給小組取個名，比如：校園好聲音、巧巧手、藝術(shù)生活、趣味游戲、繪畫大師等等。③討論：怎樣才能介紹更清楚？a.讀讀提綱樣例。b.試著寫寫自己的介紹提綱。c.組內(nèi)交流，修改。④好戲開講啦！小組推選代表介紹拿手好戲，一起再來評一評。姓名你認為是好戲嗎？是/否理由建議2.寫清好戲①出示：語文園地中詞句段運用第二部分。a.議一議：這位同學(xué)的展示帖問題在哪里？我的拿手好戲——制作玩具小臺燈我的拿手好戲時制作玩具小臺燈。下面是我的制作說明書。請你讀一讀，感興趣的同學(xué)可以動手試一試。我的拿手好戲——制作玩具小臺燈我的拿手好戲時制作玩具小臺燈。下面是我的制作說明書。請你讀一讀，感興趣的同學(xué)可以動手試一試。材料:半個乒乓球，一個瓶蓋，一段鉛絲，一塊橡皮泥。做法：1.在半個乒乓球中間鉆個小洞，做燈罩。2.在瓶蓋中間鉆個小洞，從洞中穿進鉛絲，鉛絲端彎一點兒，鉤住蓋底。在靠近洞的蓋面和蓋底處用橡皮泥把鉛絲粘牢。3.把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。你學(xué)會了嗎？b.改一改提示：避免遺漏重要步驟，順序不清、用詞不準(zhǔn)確。②詞語點亮“好戲”出示:日積月累成語以及相關(guān)課外詞語，選一選，用一用。出神入化精雕細刻入木三分獨具匠心鬼斧神工妙手丹青出神入化精雕細刻入木三分獨具匠心鬼斧神工妙手丹青繪聲繪色眼疾手快動如脫兔.......③寫一寫“我的拿手好戲”。3.優(yōu)化“好戲”①自我修改三步曲a讀一讀，句子通不通？b想一想，重點具體嗎？c找一找，哪里最有趣？②一起來修改小組內(nèi)互相讀讀，提提建議，一起來修改?；顒佣脩蜻B臺——我的藝術(shù)范【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】怎樣將自己的拿手好戲加工成一件藝術(shù)品呢？加點“藝術(shù)范”就是藝術(shù)加工的過程。借鑒課文中的藝術(shù)表達方式，能用積累的詞語表現(xiàn)不同的藝術(shù)特點，能恰當(dāng)?shù)丶尤胂胂笞屪约旱慕榻B更精彩，學(xué)生將自己的藝術(shù)審美體悟轉(zhuǎn)化成語言文字的藝術(shù)化表達。建議安排1.5課時1.尋找“藝術(shù)范”（1）想象畫面，打開“藝術(shù)門”①出課文片段，想想作者是怎樣給拿手戲增加想象的呢？———《月光曲》———《京劇趣談》教師預(yù)設(shè)：a.片段一從聽到的展開聯(lián)想，以景物的變化表現(xiàn)樂曲的變化，讓讀者如聞其聲。b.片段二通過細致刻畫演員的神情、動作表現(xiàn)了舞臺上的緊張氣氛，讓讀者如見其人。②再來改一改，給你的好戲加上想象吧！（2）巧用修辭，鋪好“藝術(shù)路”讀讀想想：這樣表達怎么樣？教師預(yù)設(shè)：比喻、夸張手法的運用，增強了語言表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。2.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。1.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。2.白發(fā)三千丈，緣愁似個長。1.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。2.加點“藝術(shù)范”（1）我是展示小能手①改一改：用上“藝術(shù)范”，再來改改你的作文。②變一變：除了用文字展示帖，還可以用什么形式展示呢？教師預(yù)設(shè)：增加視頻解說、結(jié)合圖片介紹、亮亮我的藝術(shù)作品、現(xiàn)場秀一秀等等。我是藝術(shù)小知音 借助圖表欣賞好戲，做一個藝術(shù)小知音。（3）巡演開始啦平臺集贊，個人風(fēng)采墻中前五名的同學(xué)參加年級巡展。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計。本單元的設(shè)計調(diào)整了原教科書的編排，從音樂、美術(shù)、戲曲、書法等不同藝術(shù)形式出發(fā)將教材進行適度整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為聚焦，以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。一是將《伯牙鼓琴》《月光曲》進行互文閱讀。二是整合課文《書戴嵩畫?！泛涂谡Z交際《聊聊書法》，從書與畫，同質(zhì)與異體中感受中國書畫家“書畫同源”特有的精神品質(zhì)。三是將《語文園地七》中的交流平臺、詞句段運用與相關(guān)課文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念。四是將課內(nèi)外閱讀整合，補充閱讀大量與藝術(shù)相關(guān)的文本，了解同一類藝術(shù)的特點，深刻體驗藝術(shù)的魅力！2.關(guān)于單元語文要素。本單元的語文要素是：閱讀時，要學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象來體會藝術(shù)之美。高年級學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞句的表達展開豐富的想象。在這個單元里則需要引導(dǎo)他們通過對語言文字的品讀，從不同角度展開想象，進行有意想象和創(chuàng)造想象，從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美?！澳馨殃P(guān)于自己的拿手好戲的重點部分寫具體。”是本單元的第二個語文要素，學(xué)習(xí)使用列提綱的方式聚焦題材，安排詳略，介紹自己的拿手好戲。加強閱讀與表達的聯(lián)系，將閱讀中的收獲遷移運用于習(xí)作之中，做到讀寫結(jié)合，教學(xué)效果更好。3.關(guān)于語文實踐活動。本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有著一定的距離，學(xué)生相關(guān)的知識背景不足，審美和品鑒的能力有限，會在理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地體會“藝術(shù)之美”，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，補充大量資料，增加必要的綜合性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在藝術(shù)與生活、個人與藝術(shù)家之間建立聯(lián)系?！皩ぴL家鄉(xiāng)的藝術(shù)”“好戲連臺——我的藝術(shù)范”等語文實踐活動，讓學(xué)生在采風(fēng)和創(chuàng)作中體驗到藝術(shù)的美好！4.關(guān)于學(xué)情。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定自主學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些最基礎(chǔ)的、最重要的的閱讀、習(xí)作的方法，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，舉一反三地遷移到今后的閱讀和表達實踐中去。識字中，充分利用學(xué)過的識字方法自主識字。閱讀中，靈活使用不同的閱讀方法，鼓勵學(xué)生積極交流閱讀體會。習(xí)作中，則要在表達方法、表達效果、表達的豐富性等方面提高要求。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)活動一采風(fēng)自由行線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【讀讀吧】1.藝術(shù)初體驗學(xué)生可選擇“閱讀資源庫”中的篇目在線閱讀，也可以自選其它與藝術(shù)有關(guān)的文本進行閱讀，還可以推薦上傳自己感興趣的篇目。閱讀資源庫篇目如下：《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》）2.走，一起去采風(fēng)實地尋訪，用自己喜歡的方式記錄采風(fēng)所得。向?qū)W生推薦與藝術(shù)相關(guān)的課外讀物，從文本中獲得一些藝術(shù)體驗，拉近學(xué)生與藝術(shù)間的距離，為學(xué)生的實地采風(fēng)提供基礎(chǔ)?；顒佣烈粡埣亦l(xiāng)藝術(shù)名片線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【展播廳】說說我的采風(fēng)收獲學(xué)生按平臺上提供的藝術(shù)門類上傳自己采風(fēng)時記錄的文字、圖片、照片、音頻、視頻等資料，建立班級藝術(shù)資料庫。2.制作家鄉(xiāng)藝術(shù)名片學(xué)生根據(jù)所選藝術(shù)種類在線組隊。將制作好的家鄉(xiāng)藝術(shù)名片生成二維碼發(fā)送到平臺展示。3.家鄉(xiāng)藝術(shù)名片熱搜榜點亮“我”最感興趣的家鄉(xiāng)藝術(shù)名片，平臺數(shù)據(jù)匯總，建立家鄉(xiāng)藝術(shù)名片熱搜榜。與同學(xué)們分享采風(fēng)所得，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，還能幫助教師了解學(xué)生的采風(fēng)進度和方向。家鄉(xiāng)藝術(shù)名片的設(shè)計以及在“家鄉(xiāng)藝術(shù)名片熱搜榜”的展示，不僅激發(fā)了學(xué)生研究家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認同感。任務(wù)二采擷藝術(shù)之美活動一穿越時空的心靈之音線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【活動廳】知音對對碰學(xué)生登陸“知音小站”交互分享平臺，可以上傳“我的心靈之音”，包括最喜歡的歌曲音視頻、“我的心靈之音”卡片等圖片和文字，可以查閱推薦閱讀篇目：《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》）。2.展開想象話知音利用平臺的“點播”功能，學(xué)生可以點擊課文朗讀，可以欣賞《高山流水》《月光曲》兩首樂曲。3.展開想象，聆聽《月光曲》點擊資料袋，可以查看關(guān)于貝多芬的資料。4.請來我的知音小站學(xué)生再次登陸“知音小站”交互分享平臺，上傳修改過的“我的心靈之音”，除了用文字卡片之外，還可以用音視頻、圖畫等多種表達方式。學(xué)生使用平臺點播各種資源，包括課文朗讀、推薦閱讀篇目、樂曲等。在課前閱讀關(guān)于“知音”的故事，通過“知音小站”交互分享平臺發(fā)布自己最喜歡的一支歌，交流感受，在“我的心靈之音”卡上記下自己感受和想象，在歡樂的“知音手拉手”活動中踏上穿越時空的心靈之旅?；顒佣毫牧臅嫾夷切┦聝壕€上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖與使用建議【聊聊吧】1.小故事，大道理點擊播放，可以反復(fù)收聽《書戴嵩畫?！贩蹲x。讀好文言文的節(jié)奏是有效閱讀的第一步，精彩的范讀是最有效的指導(dǎo)。2.聊書法，話感悟打開“我的書法小百科”平臺，可以上傳學(xué)生課前搜集的資料，包括文字、圖片、音視頻等。打開平臺資源庫，點擊推薦閱讀鏈接《漢字書法之美》（蔣勛著）課前搜集整理資料的過程是自主走進書法藝術(shù)的過程，通過平臺共享，形成交流?！菊故緩d】拍照上傳“我的讀書筆記”，互動點評。利用拍照功能分享自己的課堂筆記，在相互點評中總結(jié)不同的方法?；顒尤鰝€京劇小票友線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【票友社】走進戲曲大舞臺打開“戲曲小百科”資源庫，選擇閱讀推薦篇目，讀讀詞語，大致說說意思。鏈接推薦閱讀篇目：《秦腔》《聽?wèi)颉贰洞驖O殺家》京劇趣談學(xué)生可以點擊連線，將各種馬鞭圖片及人物一一對應(yīng)。播放鼓點音頻，學(xué)生可以反復(fù)聽，辨別亮相中的動態(tài)與靜態(tài)。今日我上鏡學(xué)生可以選擇播放《穆桂英掛帥》的兩個視頻片段欣賞，把自己的講評以語音配文字的形式上傳到“小票友開講啦”一欄。利用平臺的點贊功能，為自己最喜歡的評論點贊，評選“優(yōu)秀小票友”。利用戲曲小百科資源庫中大量課內(nèi)外文本、視聽資源，讓學(xué)生積累語言感受京劇藝術(shù)魅力，激發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。借助欣賞《穆桂英掛帥》，嘗試自己來趣談京劇，用上與京劇有關(guān)的詞句來說說戲，是一次絕好的語言實踐。任務(wù)三我的拿手好戲活動一曬曬我的拿手好戲線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【寫作園】1.秀秀我的好戲“我的拿手好戲”交互分享平臺供學(xué)生發(fā)布圖片、視頻、ppt、圖文并茂的小報等個人才能的展示作品，學(xué)生可在平臺投票、發(fā)表評論。2.寫清我的好戲（1）利用平臺批注功能，修改“小臺燈的制作說明書”。（2）學(xué)生點擊詞語資料袋，查看更多有關(guān)“我的拿手好戲”的詞語，可利用平臺拖拽功能選擇自己喜歡的詞語。平臺“秀秀我的好戲”增強了學(xué)生的自信心和成就感。通過平臺發(fā)布和交流，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多同伴的作文，多角度感受習(xí)作的樂趣?；顒佣脩蜻B臺——我的藝術(shù)范線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議【展播臺】尋找“藝術(shù)范”學(xué)生點擊資料袋，可以搜索運用想象、比喻、夸張等手法描摹藝術(shù)的例文、例句。2.加點“藝術(shù)范”點擊“我的拿手好戲”交互分享平臺，閱讀并點評作品，使用投票功能，選出自己心中最出彩的“拿手好戲”。交互分享平臺可以支持學(xué)生選材、創(chuàng)作、修改和評價的全過程，充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢，可以做到及時反饋，優(yōu)化評講，實現(xiàn)高效互動。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元圍繞人文主題“藝術(shù)之美”組織選文，編排了兩篇精讀課文《文言文二則》《月光曲》，一篇略讀課文《京劇趣談》，口語交際《聊聊書法》，習(xí)作《我的拿手好戲》，《語文園地》中“詞句段運用”編排了一組與傳統(tǒng)戲曲有關(guān)的詞語，“日積月累”編排了一組與藝術(shù)相關(guān)的成語，這些內(nèi)容緊扣單元主題，文體多樣，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。《文言文二則》由《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！方M成，前者是民間口頭流傳的故事，語言意境雋永，表現(xiàn)了音樂藝術(shù)之美和朋友間的真摯情誼，后者是北宋文學(xué)家蘇軾所作的散文，語言通俗幽默，揭示了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活的道理。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，告訴我們美好的音樂不僅來自卓越的想象和才華，更依靠高尚真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇肥且黄乃囆院軓姷恼f明文，介紹了“馬鞭”“亮相”兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳遞出京劇獨特、奇趣的藝術(shù)魅力，表達了作者對傳統(tǒng)藝術(shù)的自豪感。本單元的選文出自不同的年代，內(nèi)容涉及中外，均于藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，反映了藝術(shù)給予人生的思考和生活的熏染，有著異曲同工之妙！習(xí)作《我的拿手好戲》主題生活化、兒童化、真實化，比本單元中其它內(nèi)容都要更貼近兒童的生活。本單元的語文要素是：閱讀時，要學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象來體會藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但每個階段的側(cè)重點有所不同。本單元的課文文質(zhì)兼美、情真意切，包含著一定的想象意境和聯(lián)想空間，吸引著讀者借助語言文字展開想象，從而體會藝術(shù)形式之美以及藝術(shù)家的人格之美。高年級學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞句的表達展開豐富的想象。在這個單元里則需要引導(dǎo)他們通過對語言文字的品讀，從不同角度展開想象，進行有意想象和創(chuàng)造想象，從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美。本單元的習(xí)作要求是“能把關(guān)于自己的拿手好戲的重點部分寫具體”。六年級的習(xí)作訓(xùn)練重點是“圍繞中心意思寫”，本單元則是學(xué)習(xí)使用列提綱的方式聚焦題材，安排詳略。本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有著一定的距離，學(xué)生相關(guān)的知識背景不足，審美和品鑒的能力有限，會在理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地體會“藝術(shù)之美”，我們在設(shè)計時調(diào)整了原有的教材順序，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，補充大量資料，增加必要的綜合性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在藝術(shù)與生活、學(xué)生與藝術(shù)家之間建立聯(lián)系。首先，走進獨特的家鄉(xiāng)藝術(shù)，讓藝術(shù)形式真實可感。“踏上美好的藝術(shù)之旅”第一站就是尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)，“藝術(shù)”是一個抽象的詞語，從生活入手，藝術(shù)才會變得具體可感。在家鄉(xiāng)的歷史上，一定有一些風(fēng)流名士，他們或書法造詣深厚，或繪畫水平一流，或演奏技藝高超；一定還有一些獨具特色的家鄉(xiāng)藝術(shù)……“自由采風(fēng)行”可以實地探訪一下這些名士的故居，可以通過網(wǎng)絡(luò)游覽，采風(fēng)的方式自由，“亮一張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片”的形式也多種多樣。地方藝術(shù)所特有的區(qū)域特點，讓生于斯長于斯的孩子們真切地感受到了藝術(shù)就在我們的身邊，藝術(shù)讓生活更美好！其次，打開廣闊的藝術(shù)空間，讓藝術(shù)內(nèi)容有情有理。本單元的課文圍繞“藝術(shù)之美”創(chuàng)造了獨特的、廣闊的、富有意境的藝術(shù)空間，課文的內(nèi)涵十分豐富，值得品味。“高山流水”是中國知音文化的象征，《書戴嵩畫?！穫鬟f了藝術(shù)平等的思想，貝多芬熱愛勞苦大眾的高尚人格，《京劇趣談》體現(xiàn)的中華文化的博大精深，處處流露著對傳統(tǒng)文化的自豪感。這些多元的解讀，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認識。將《伯牙鼓琴》和《月光曲》對比閱讀，可以更深地感受曲中人，曲中意，體會天籟之音中即“心靈之音”，它不僅是高超的技藝，更是高潔的品格和溫暖的情懷。在《書戴嵩畫?！泛汀读牧臅ā分?，說說書畫家的故事，在故事中體會藝術(shù)創(chuàng)作的理趣。京劇走遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)文化的重要媒介，學(xué)生通過多種渠道搜集整理資料，積極宣講傳播京劇文化，在當(dāng)一回京劇小票友的活動中感受一份文化文化自信，培養(yǎng)傳播中國文化的責(zé)任感。最后，豐富語文的實踐活動，讓藝術(shù)體驗繽紛多彩?！疤ど厦篮玫乃囆g(shù)之旅”的最后一站是“我的拿手好戲”，這是對“藝術(shù)之旅”的延續(xù)與具化。學(xué)生經(jīng)歷了家鄉(xiāng)的藝術(shù)，藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)，最后再來表達自己對藝術(shù)的理解，可謂水到渠成。以本單元的習(xí)作主題為綜合性學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動了學(xué)生的表達熱情，提高了習(xí)作的價值，豐富了藝術(shù)體驗?！皶駮裎业哪檬謶颉苯?jīng)歷了品悟內(nèi)涵——確定“好戲”——創(chuàng)作“好戲”——優(yōu)化“好戲”的過程?！昂脩蜻B臺——我的藝術(shù)范”則為這篇習(xí)作增加了藝術(shù)的感覺，在這個單元里，學(xué)生從豐富的藝術(shù)中獲得了一種美的體驗、美的感悟、美的鑒賞，怎樣將自己的拿手好戲加工成一件藝術(shù)品呢？加點“藝術(shù)范”就是藝術(shù)加工的過程，學(xué)生用多姿多彩的方式和同伴一起分享，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的美好，在展示的過程中感受藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力。五、練習(xí)、測評及建議（一）單元評價與測評目標(biāo)1.識字與積累（1）自主識字，會寫“哉、巍”等15個生字和“譜寫”等12個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》和《月光曲》第9自然段。（3）積累并了解日常生活中與藝術(shù)有關(guān)的詞語，能選擇幾個加以運用。2.閱讀與感悟（1）借助注釋、插圖，結(jié)合資料袋理解文言文，能用自己的話講講文言文的故事，交流閱讀感受。（2）能借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家們的人格魅力，理解藝術(shù)來源于生活的道理。3.習(xí)作與表達（1）結(jié)合圖片、實物等資料，用上積累的與藝術(shù)有關(guān)的詞語，有條理地介紹自己感興趣的藝術(shù)形式，表達出自己的感受。（2）寫清自己的拿手好戲，能把重點部分寫具體，嘗試在表達藝術(shù)之美的過程中體會藝術(shù)創(chuàng)作的美好。4.綜合性學(xué)習(xí)(1)能夠圍繞一個主題有目的地搜集資料，并對資料進行分類、篩選、整合，用多種形式表達自己的對藝術(shù)之美的認識和感受。(2)能調(diào)動所學(xué)的多學(xué)科知識，綜合相關(guān)材料，完成主題活動。（二）練習(xí)、測評設(shè)計說明本單元主題是“踏上美好的藝術(shù)之旅”，通過“采風(fēng)、閱讀、交流、講述、習(xí)作”等學(xué)習(xí)活動帶領(lǐng)學(xué)生踏上美好的藝術(shù)之旅，體會不同藝術(shù)形式帶來的美好體驗，感受藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。為體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，所以，本單元的練習(xí)、測評的設(shè)計關(guān)注了以下幾個方面。1.注重基礎(chǔ)知識的學(xué)以致用。要落實本單元生字詞的掌握，詞句的積累與理解，最重要的就是在語境中學(xué)會運用。通過“藝術(shù)詞句演練場”“藝術(shù)常識消消樂”兩個活動，考察學(xué)生在語境中恰當(dāng)使用生字新詞新句的能力，考察學(xué)生對本單元內(nèi)容的整體把握和對藝術(shù)相關(guān)詞語的積累情況。2.注重方法的運用，能力的提升。圍繞本單元的語文要素“借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美”，學(xué)生從閱讀實踐中提取了可遷移運用的方法，在“藝術(shù)欣賞大觀園”的閱讀與表達練習(xí)中繼續(xù)運用這些方法，將其內(nèi)化為能力。3.注重語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。單元測評設(shè)計了“做藝博會中國館策展人”這個活動，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給了學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生從了解到積累，從創(chuàng)作到優(yōu)化，聽說讀寫等各方面能力得到鍛煉，并在這個過程中豐富藝術(shù)底蘊，學(xué)會記錄、整合信息，感受合作和探究的樂趣，綜合素養(yǎng)得到提升。（三）練習(xí)設(shè)計案例在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起徜徉藝術(shù)海洋，享受審美愉悅。同學(xué)們一定積累了許多與藝術(shù)有關(guān)的詞匯、句子、常識，掌握了解鎖藝術(shù)大門的密碼。想不想把這份密碼與家人、朋友共享呢？走，帶著他們一起在藝術(shù)的海洋乘風(fēng)破浪吧！1.藝術(shù)詞句演練場在藝術(shù)海洋中，我們聆聽琴聲、品味京劇、欣賞書法、評點繪畫……用上本單元梳理積累的相關(guān)詞匯、句子，完成填空。善哉乎鼓琴，；善哉乎鼓琴，。一曲《高山流水》讓我們明白了什么是“”。藝術(shù)無國界，貝多芬的《月光奏鳴曲》讓盲姑娘仿佛看到了月光照耀下的。聽罷的琴聲，京劇演員，瞧這唱腔，一看就是出身。行至?xí)嬮L廊，王羲之的書法作品呈現(xiàn)眼前，這就是被譽為“天下第一行書”的《》。咦，前面是什么呢？原來是戴嵩的《斗牛圖》，大畫家也有出錯的時候呢，所謂“藝術(shù)來源于生活”，正如古語有云：“，。”2.藝術(shù)常識消消樂藝術(shù)海洋包羅萬象，每種藝術(shù)都有自身的知識體系，結(jié)合本單元所學(xué)以及課外拓展的藝術(shù)常識，用“/”劃掉每組中不同類的一個。跑龍?zhí)??唱白臉??打圓場??走四方（2）梅蘭芳馬連良尚小云荀慧生（3）柳公權(quán)??顏真卿??俞伯牙??王羲之（4）米芾蔡襄黃庭堅顧愷之（5）巧奪天工??別具一格??妙手回春??玲瓏剔透?（6）下里巴人??出神入化??栩栩如生??妙筆生花?3.藝術(shù)欣賞大觀園藝術(shù)大觀園百花齊放，欣賞時我們不僅需要眼觀六路、耳聽八方，還需要借助語言文字才能采擷到藝術(shù)之美。請你閱讀作家冰心的《觀舞記》，結(jié)合本單元學(xué)到的“借助語言文字展開想象”的方法，品味印度舞蹈的特色，讀懂這篇文章。閱讀鏈接：觀舞記（節(jié)選）冰心①朋友，在一個難忘的夜晚，簾幕慢慢地拉開，臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴的。②卡拉瑪拉克希曼出來了。真是光艷地一閃!她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她的秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。③她端凝地站立著。④笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了。⑤她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。⑥我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴!我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事!⑦一段一段的舞蹈表演過（小妹妹拉達，有時單獨舞蹈，有時和姐姐配合，她是一只雛鳳!形容尚小而功夫已深，將來的成就也是不可限量的），我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍!最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖!我實在描寫不出，只能借用白居易的兩句詩“珠纓炫轉(zhuǎn)星宿搖，花斗藪龍蛇動”來包括了。⑧看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂、雕刻、圖畫……都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。這么多樹枝在大地里面息息相通，吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)，而這大地就是印度的廣大人民群眾。閱讀思考：（1）作者抓住哪些方面來描述卡拉瑪精湛舞姿的?_______________________________________________________________。（2）《月光曲》中情感隨著曲調(diào)而變化，本文中情感隨著舞蹈動作而變化，找一找有哪些情感變化？完成下表。動作情感我的感受這里運用了的修辭手法，“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”體現(xiàn)了卡拉瑪。（3）卡拉瑪姐妹的舞蹈不但表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸都能盡態(tài)極妍！請你展開想象，看著他們的舞蹈，我仿佛看到了：樹木蔥蘢的林中，；水如銀鏡的湖邊，；，；，。（四）單元測評創(chuàng)想學(xué)校藝術(shù)社團那一曲曲清幽曠遠的琴音，那一幅幅栩栩如生的畫作，那一幕幕生動有趣的京劇，那一篇篇氣象萬千的書法……豐富多彩的藝術(shù)中蘊含著動人的真、善、美，藝術(shù)讓生活更美好！在你的學(xué)校有哪些藝術(shù)社團呢？你喜歡嗎？學(xué)習(xí)這個單元之后，你一定擁有了一雙發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美的眼睛，一顆感受藝術(shù)之美的心靈，快來創(chuàng)想一個充滿魅力的學(xué)校藝術(shù)社團吧！你希望組建哪些藝術(shù)社團？有哪些設(shè)想？快把你認為最好的藝術(shù)推薦給校長，相信你的介紹