八年級語文教學工作總結范本（2篇）

第8頁共8頁八年級語?文教學工?作總結范?本回首?這一學期?所走的路?，一頁一?頁地去翻?一下，或?成功，或?失誤，無?不包含著?耕耘者的?辛酸，也?深知自己?肩上的重?任。因此?本學期來?，我始終?堅持認真?備課、上?課，及時?批改作業(yè)?，做好課?后輔導工?作，課下?廣泛涉獵?各種知識?，教書育?人，從而?不斷提高?自己的教?育教學此?文轉自水?平，現將?工作做如?下總結：?一、深?入學習教?育教學此?文轉自理?論，努力?改進課堂?教學實?施課程改?革以來，?我反復學?習有關教?育教學此?文轉自理?論，深刻?領會新課?標精神，?切實轉變?觀念，克?服以往在?語文教學?中忽視學?生的主體?地位，忽?視人文精?神和科學?精神的培?養(yǎng)，過分?追求學科?知識系統(tǒng)?的錯誤傾?向，真正?確立語文?教育的新?理念，認?真反思自?身教學實?際，逐步?樹立起以?學生的終?身發(fā)展為?目的的教?學思想。?本學期我?認真學習?了《語文?課程標準?》、《新?課程理念?與初中語?文課堂教?學實施》?、《新課?程下中小?學教師備?課技能指?導》、《?成功教育?》等書籍?，樹立起?以教師為?主導，以?學生為主?體的新的?教學理念?，努力改?進課堂教?學，整體?考慮知識?與能力、?情感與態(tài)?度、過程?與方法的?綜合，提?倡___?_啟發(fā)式?、討論式?教學。即?在教學實?踐中積極?探索，以?感知-探?究-反思?-延伸為?主線的重?點篇目學?習法，以?合作-探?究-創(chuàng)新?為核心的?語文活動?課等，激?發(fā)了學生?學習語文?的積極性?，收到了?較好的教?學效果。?通過教?學任務的?完成，全?面提高了?學生的整?體語文素?養(yǎng)。本學?期語文教?學至始至?終注重提?高學生的?語文實踐?能力，積?極倡導、?促進學生?主動發(fā)展?的學習方?法，拓寬?了學習和?運用的領?域，注重?聯系生活?、跨學科?的學習和?探究式學?習，力求?使學生獲?得現代社?會所需要?的終身受?用的語文?能力。?二、以靈?活的教學?方式，煥?發(fā)語文課?堂活力?應試教學?課堂圍繞?知識目標?而展開，?儲存繼承?前人積累?下來的經?驗和體驗?，但忽視?了學生創(chuàng)?新的動機?、興趣、?情感、意?志，如何?激活所需?的先前經?驗，萌動?求知欲望?呢？新課?標要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學模式，?激活學生?好奇心，?探究欲，?培養(yǎng)學生?主動思考?、質疑、?求索以及?善于捕捉?新信息的?能力，并?把這種能?力的培養(yǎng)?定為課堂?教學的終?極目的。?為此，我?仔細研究?教育心理?，盡最大?努力，準?確把握學?生的心理?特征和思?維特點，?積極探索?有利于激?發(fā)興趣、?激活思維?、激勵探?討的課堂?教學方法?。學生?在課前自?主學習教?材，利用?工具書初?步了解所?學知識，?提出質疑?，或通過?課外書籍?、網絡、?咨詢、請?教等收集?有關資料?，或在生?活和社會?的大課堂?中尋找與?課文相關?的信息，?或按照老?師布置的?思考題，?做好準備?。鼓勵學?生采用各?種手段擴?大閱讀面?，增強學?生在一切?場合學語?文用語文?的意識，?繼續(xù)采用?“讀書交?流會”形?式。進行?閱讀教學?的(！)?輔助指導?。例如在?處理每單?元的重點?篇目時，?我們始終?采用整體?感知-合?作探究-?反思質疑?-拓展延?伸的教學?模式，根?據不同內?容精心設?計問題，?組織課堂?教學。?學習文言?文，我指?導學生習?慣使用工?具書，還?教給學生?注意字詞?句篇的聯?結，貫通?文意。特?別重視朗?讀和背誦?。即不可?誤一字，?不可少一?字，不可?多一字，?不可倒一?字，不可?牽強暗記?。只是要?多誦遍數?，自然上?口，久遠?不忘。這?樣對學生?進行有效?的指導，?課堂上感?受到的是?一種親切?、和諧、?活躍的氣?氛。教師?已成為學?生的親密?朋友，教?室也轉變?成為學生?的學堂，?學生再也?不是僵化?呆板、默?默無聞的?模范聽眾?。師生互?動，生生?互動，小?組間互動?，環(huán)境互?動，在有?限的時間?內，每一?位學生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現的機會?。教室中?再沒有陰?暗冰冷的?“死角”?，動的陽?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。?教師的授?課既源于?教材，又?不唯教材?。師生的?情感與個?性融在其?中，現實?的生活進?入課堂，?學生在互?動中求知?，在活動?中探索，?既輕松地?掌握了知?識，又潛?移默化地?培養(yǎng)了能?力。學生?的整體素?質有了質?的提高，?語文課堂?真正煥發(fā)?出它應有?的活力。?三、以?扎實多樣?有效的訓?練，培養(yǎng)?學生的語?文能力?新課程改?革正是對?今天教師?教學觀念?的挑戰(zhàn)。?教師應由?知識的占?有者轉化?為知識的?組織者，?由知識的?傳遞者轉?化為學習?的促進者?，超越課?堂的藩籬?，將現代?教學過程?演化為“?培養(yǎng)學習?者”的過?程，實現?由“授之?以魚”到?“授之以?漁”的根?本轉變。?用扎實多?樣的訓練?，多方面?提高學生?的語文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學生?的語文實?踐能力，?使學生獲?得一定的?終身學習?的本領。?教學有?法，教無?定法，從?基礎入手?到提高能?力直至學?以致用，?生動、活?潑，扎實?、系統(tǒng)，?有序、有?恒的訓練?，使學生?在不同內?容和方法?的相互交?叉、滲透?和整合中?開闊了視?野，提高?了學習效?率，初步?獲得了一?些現代社?會所需要?的語文實?踐能力。?1、在?閱讀教學?中，重點?培養(yǎng)學生?具有感受?、理解、?欣賞和評?價的能力?。逐步培?養(yǎng)學生探?究性閱讀?和創(chuàng)造性?閱讀的能?力，提倡?多角度、?有創(chuàng)意的?閱讀。?2、關于?口語交際?，我努力?選擇貼近?生活的話?題，采用?靈活的形?式組織教?學，鼓勵?學生在各?科教學活?動以及日?常生活中?鍛煉口語?交際能力?。為了擴?大學生的?閱讀面，?我的做法?是增加閱?讀量，多?讀書，好?讀書，讀?好書，讀?整本的書?。鼓勵學?生自主選?擇閱讀材?料。3?、關于綜?合性學習?，我強調?的是合作?精神，注?意培養(yǎng)學?生策劃、?組織、協?調和實施?的能力。?在訓練過?程中，突?出了學生?的自主性?，重視學?生主動積?極的參與?精神，主?要由學生?自行設計?和組織活?動，特別?注重探索?和研究的?過程。?4、為了?提高學生?的寫作能?力，本人?在平時常?布置一些?簡短的小?作文，并?在課堂上?當場完成?。小作文?的內容多?是些學生?比較熟悉?的，學生?寫起來也?容易。在?批改時充?分肯定學?生的閃光?點，并且?在班上公?開表揚，?讓學生嘗?試到一點?成就感，?最終調動?其寫作的?積極性。?在大作文?訓練過程?中，我注?重培養(yǎng)學?生的觀察?、思考、?表現、評?價的能力?。要求學?生說真話?、實話、?心里話，?不說假話?、空話、?套話。激?發(fā)學生展?開想像和?幻想，鼓?勵寫想像?中的事物?。對于一?些寫作能?力比較好?的同學或?是對寫作?感興趣的?同學，我?鼓勵其向?正規(guī)的學?生刊物投?稿，積極?向?？l(fā)?表文章。?這些都大?大地增加?了學生對?寫作的興?趣?？?之，本人?本學期力?爭全方位?地提高學?生的語文?水平，時?刻不忘自?己是一名?為人師表?的老師。?雖然經過?努力取得?一些成績?，但在教?學水平及?經驗上尚?有很多之?不足，如?：在逐步?培養(yǎng)學生?探究性閱?讀和創(chuàng)造?性閱讀上?缺乏深度?和廣度，?寫作教學?有時缺少?精度，這?就要求自?己在今后?的教育教?學此文轉?自工作中?，更加努?力學習，?廣泛涉獵?，高度重?視課程資?源的開發(fā)?和利用，?創(chuàng)造性地?開展各類?活動，增?強學生在?各種場合?學語文、?用語文的?意識，多?方面提高?學生的語?文能力，?使自己的?教育教學?此文轉自?水平再上?一個臺階?。八年?級語文教?學工作總?結范本（?二）一?學期又在?閃念之間?過去了，?回顧一學?期以來的?工作情況?，感慨良?多，不知?是該閉門?思過還是?該怪罪學?生的不爭?氣?？傊?一個學期?以來總有?許多話想?說，卻又?不知從何?說開去。?若要用心?去總結肯?定是怨語?良多；倘?若要說假?話，那也?有許多的?客套話那?都是摘抄?的?，F就?本學期本?人的教學?工作總結?總結如下?：1、?教學態(tài)度?還是挺不?錯的，每?篇課文不?能說總是?閱讀上五?六遍，但?也能先要?求自己至?少讀個兩?遍。但對?于重點的?課文總能?多讀幾遍?，每個問?題也總能?經過多方?的思考以?達到讓學?生思考并?思有所獲?的地步。?在課堂上?常常是走?到學生當?中去，尤?其是學生?在討論時?總是走到?學生當中?與他們共?同探討。?在課堂朗?讀中要求?學生讀的?同時，自?己常常是?先示范讀?一遍，以?至于有的?學生說：?“老師這?篇文章好?像就是你?寫的?！?我自己覺?得這個學?期的教學?態(tài)度較以?前有了很?大的進步?。2、?較注重學?生能力培?養(yǎng)方面的?教學。本?冊書單元?教學的性?質很強，?每單元都?有一個相?關的主題?，比如議?論文單元?、小說單?元、說明?文單元…?…因此在?教學中就?注重讓學?生掌握各?個知識點?，并以每?篇課文作?為范例進?行教學，?設計一些?有針對性?的題目讓?他們展開?討論，讓?學生有意?識思考，?有興趣思?考。在教?學的過程?也注重學?生的實踐?活動，指?導學生主?動獲取知?識，科學?地訓練，?全面提高?語文的能?力。每堂?課都會根?據學生實?際情況精?心備好學?生，知道?學生喜歡?課外的知?識，于是?每節(jié)課前?就由我自?己給學生?講一個課?前小故事?，讓學生?起來復述?，并讓同?學講講故?事講了個?怎樣的道?理或從故?事片中你?得到什么?啟示。這?樣既鍛煉?自己的朗?讀水平，?也讓學生?從小故事?當中學到?一點做人?的道理，?還可以鍛?煉學生聽?課的能力?和概括的?能力。課?文的遷移?積累也是?本學期很?注意做的?一件事，?每課都會?向課外或?生活延伸?，作業(yè)設?計也注意?一些發(fā)散?性思維的?題目的設?計。即專?家所說的?要“溝通?課本內外?,課堂內?外,學校?內外的聯?系,拓寬?學習渠道?,增加學?生語文實?踐的機會??！敝匾?創(chuàng)設語文?學習的環(huán)?境。3?、作文教?學也貼近?生活實際?，富有生?活氣息，?命題靈活?，形式也?多樣化了?。比如本?學期學生?參加了軍?訓和運動?會，因此?本學期就?有兩次作?文有關這?方面的，?因是學生?親身實踐?的，寫作?中就多了?幾分真實?性和真切?的情感，?作文水準?也提高了?許多。周?記就讓學?生多寫隨?筆,讀書?筆記，做?些摘抄寫?一寫讀后?感，有時?還有意識?將課堂延?伸讓學生?寫在周記?上。作?業(yè)的布置?和批改也?有所區(qū)別?，因人而?異，照顧?到不同學?生的特點?。比如周?記我讓作?文水平中?下的同學?就摘抄，?而中等以?上的同學?就要踏踏?實實的寫?每周發(fā)生?的重要的?大小事，?或在摘抄?的基礎上?寫出相對?應的感受?想。而作?文也有區(qū)?別，一些?有能力的?作文字數?就要求6?00字以?上，而一?些后進生?則要求4?50字以?上則可以?。一課三?練一部分?可以只同?學做第一?、二部分?，一部分?同學則需?全部完成?。4、?注意抓住?學生的閃?光點多表?揚少批評?，讓學生?樹立起學?習語文的?信心。由?于本地區(qū)?學生受閩?南音的影?響，對語?文的學生?有一定的?局限性，?對待語文?科目較不?重視，要?讓學生樹?立信心，?只有多抓?學生的優(yōu)?點，讓他?們意識到?有人關注?他們，有?人在乎他?。當然這?種做法收?效甚微，?但我還是?要關注他?們，畢竟?他們也是?班級中的?一員，在?學習中也?有舉足輕?重的作用?。因為我?們的教育?理論中有?一句：“?一切為了?學生，為?了一切的?學生，為?了學生的?一切”。?所以我不?能放棄每?一位同學?。5、