五年級語文下冊課程綱要

--可編輯-小學語文五年級下冊《課程綱要》科￥目名稱小學語文課程類型基礎課程設計人五年級語文教師課程名稱人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊學校新密市市直第三小學適用年級五年級總課時數(shù)112日期2012年2月編寫依據(jù)一、本學段在《語文課程標準》中相關內容的摘錄：基第三學段（5?6年級）于1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。課3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。依程4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢據(jù)標于提出自己的看法，做出自己的判斷。準6、閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。的7、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。分&養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。9、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要:分段表述。解10、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

11、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。12、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。二、本冊教材的地位和作用：本冊教材，既有利于教師的教，又有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。教材致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標的實現(xiàn)?；?、學材整體分析教材按專題組織單元，共八組，依次是：走進西部，永遠的童年，語言的藝術，他們讓我感動，中國古典名著之旅，走進信息世界，作者筆下的親人，異域風情。本冊的綜合性學習安排在第五組“走進信息世界”。能力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、于特點，保持第三學段整體風格。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際依學與習作”“回顧與拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”五次，安排“閱讀鏈接”據(jù)材兩次?？谡Z交際與習作依然作為一個獨立的欄目?；仡櫯c拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外二的書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。二、本冊語文教材的主要特點：研（一）加強目標意識，全面、準確的落實語文學習目標；（二）教材內容在豐富人文內涵、拓展題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)展語文教科書育人功能方面，進一步究加強；（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展；（四）導學和練習系統(tǒng)的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能；（五）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際、習作”的類型發(fā)生一定的變化，；（六）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的

能力三、學材重難點1把握主要內谷，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。2、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。3、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達。4、體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。5、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。6、學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告。7、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。8抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。四、授課時間安排：課文42課時綜合性學習14課時口語交際7課時習作21課時回顧與拓展14課時機動時間14課時總計112課時依據(jù)基于學情的分析隨著年級的升高，五年級的學生心理的想法也發(fā)生了很多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。學生的獨立學習性也增強了，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、想象、歸納的能力。學習方面，學生的競爭意識較強，有一定的自尊心，大多數(shù)學生對待學習有端正的態(tài)度。依據(jù)四基于教學條件分析結合我們校的實際情況，每個班級都安裝有班班通設備，教學中經(jīng)常用到網(wǎng)絡下載的聲音、圖片、視頻等文件，學校還有一個多媒體教室，錄播教室，可以根據(jù)學校的安排，在上課時進行使用。課程目標結合以上依據(jù)，我設置了以下學習目標：（一）獨立識字，正確書寫：在借助拼音或工具書的幫助下，獨立識字。本冊要求會寫150個字。正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。繼續(xù)學習用硬筆書寫楷書，行款整齊，盡量不涂改，有一定的速度。（二）自讀自悟，重視默讀：1、能借助詞典閱讀，在語言環(huán)境中，理解詞語的恰當意義，辨別詞語的感情色彩（如：肯定、贊揚、喜歡、熱愛、否定、憎恨、討厭、惱怒、惡心、委屈等等）。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。2、在自學課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。在深入理解課文的基礎上，能讀出課文中作者要表達的情感。注意聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續(xù)練習默讀，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀后有自己的感受，并能對不理解的地方提出疑問；默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、在閱讀中根據(jù)課文內容及文體特點，結合專題學習重點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內容或要點；繼續(xù)學習抓住關鍵詞句、重點句段理解課文內容，聯(lián)系生活實際以及生活經(jīng)驗深入思考，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。4、在反復閱讀，認真品味中，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法：（即“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”，“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”，“理解含義深刻的句子及其方法”，以及標點符號的特殊用法等）。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，在自讀課文的基礎上，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。4、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少80篇。5、學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。有閱讀的興趣，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于260萬字。（三）樂于寫作，善于修改：1養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據(jù)表達和交流的需要寫作。2、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實；并能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。3、學寫讀書筆記和活動計劃、活動總結和演講稿等常見的應用文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊書寫規(guī)范、整潔。（四）勇于交流，認真傾聽：樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉述；能根據(jù)交流的主題、對象和場合，結合自己了解的材料，稍做準備，做簡單的發(fā)言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。（五）注重實踐，培養(yǎng)能力：開展綜合性學習活動，可與重大節(jié)日活動結合起來。能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道搜集資料、組織討論或展開調查活動。如第六組綜合性學習中，結合閱讀材料的學習要求，進行搜集、誦讀、欣賞詩歌等活動，并提前策劃活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。（六）結合專題，熏陶情感：從工具性和人文性的結合上來確定專題，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出，如，“語言的藝術”，學生通過課文中巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的魅力；同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出，^口，“作家筆下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同時，揣摩、學習作家通過外貌、語言、動作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國古典名著的角度提出，^口，“中國古典名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提

出，如，“他們讓我感動”，讓學生在讀中感悟文中的價值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走進信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出口，“異域風情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。課程內容資源分析1、來源于學材的內容；本冊要求會寫150個字。教材按專題組織單元，共八組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。教材后面還附有9篇選讀課文，兩個綜合性學習、七次口語交際和寫作、五個資料袋、兩個閱讀鏈接、兩個成語故事、兩個課外書屋、兩個趣味語文。2、來源于網(wǎng)絡、圖書角、圖書館的內容；如散文、名人傳記、世界名著，名人名言、成語故事、幽默故事、動物故事等，利用圖書館查找整理的資料、展示臺的相關活動。3、來源于教師和學生課堂內外、家庭和社會的相關校本地方資源。利用重大節(jié)日開展課外活動，比如清明節(jié)掃墓，五一勞動節(jié)走進工廠參觀、體驗勞動的艱辛，暑期參加夏令營活動等；還有充分挖我們地方資源的優(yōu)勢：青屏山、黃帝宮、老城縣衙、神仙洞、打虎亭漢墓……單兀序號單元專題讀寫訓練重點教學內容補充學材校本課程實踐活動課時安排1走進西部把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子1《草原》、2《白楊》3《絲綢之路》、4《把鐵路修到拉閱讀《拉薩古城》等搜集關于西部大開發(fā)的資料游青屏山、黃帝宮、老城縣衙、神仙洞等14

薩去》口語交際?習作一回顧?拓展一2永遠的童年體會詞句表達的感情,留心觀察生活，真實表達自己的感受5《古詩詞三首》、6《冬陽?童年?駱駝隊》、7《童年的發(fā)現(xiàn)》8《祖父的園子》、9《兒童詩兩首》口語交際?習作回顧?拓展二閱讀《故事兩則》《城南舊事》聯(lián)想一次自認為了不起的發(fā)現(xiàn)，與大家分享開展以“憶童年，寫童年”為主題的作文競賽143語言的藝術感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達10《楊氏之子》11《晏子使楚》12《半截蠟燭》13《打電話》口語交際?習作三回顧?拓展三閱讀：《一件運動衫》等搜集積累用的精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達開展相聲、評書、課本劇等的表演144他們讓我體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法14《再見了，親人》、15《金色的魚鉤》16《橋》閱讀《豐碑》搜集名人故事感人故事，交流會15

感動17、《夢想的力量》口語交際?習作四、回顧?拓展四5中國古典名著之旅理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣《將相和》、《草船借箭》《景陽岡》、《猴王出世》口語交際?習作五回顧?拓展五閱讀《四大名著》搜集四大名著中的人物性格特點名著故事交流會156走進信息世界學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告“信息傳遞改變著我們的生活”、“利用信息，寫簡單的研究報告”朗讀《電子計算機與多媒體》運用多種渠道搜集或處理信息研究報告交流會147作家筆下的人體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用《人物描寫一組》、《刷子李》、《金錢的魔力》口語交際?習作七回顧?拓展七閱讀《我們家的男子漢》、《孔明智退司馬懿》搜集特點鮮明的人物形象名人故事會158抓住主要內容，揣摩狀物類文章的與作《自己的花是讓別人看的》、閱讀《維也納生活圓搜集不同地域的民新聞發(fā)布會13

異域風情方法《威尼斯小艇》、《與象共舞》、《彩色的非洲》、口語交際?習作八回顧?拓展八舞曲》、《我有一個強大的祖國》等族異域風情的資料實施建議技術要領一、實施建議的提出要注意圍繞本冊教材的教學重點（學段訓練重點和讀寫訓練重點）。一、還要注意圍繞學生的學習難點和學生學習的溥弱點來提實施建議。三、教學資源的開發(fā)和利用也是實施建議要涉及到的內容。四、學習活動的大致安排在實施建議中也要有所顯示。一、圍繞專題，重點訓練本冊教材從工具性和人文性的結合上來確定專題、組織單元，角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出；有的從揣摩文章寫法的角度提出，；有的從介紹中國古典名著的角度提出，；有的從情感熏陶的角度提出；有的從培養(yǎng)學生搜集信息、利用信息的能力的角度提出。許多專題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加注重體現(xiàn)語文性。二、重視閱讀，方法引領在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化；在閱讀理解方面，本學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，還要注重瀏覽能力的培養(yǎng)。1繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

學材內的實施建議默讀，既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。語文課，主要任務是學習語言。（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。（3）在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。4、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后

以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。5、古詩文誦讀：每周一詩，培養(yǎng)興趣。緊扣學校推薦的《優(yōu)秀古詩文讀本》，著重培養(yǎng)學生誦讀興趣，利用晨讀，給予時間，充分誦讀，豐富學生積累。二、注重口語交際，培養(yǎng)語言習慣第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提冋學生的口語水干，培養(yǎng)良好的語言習慣。四、習作教學：培養(yǎng)能力，加強練筆1、進一步明確小學生作文的性質2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導。課程資源的開發(fā)一、拓寬領域，挖掘學習資源。根據(jù)本冊中課例的特點和學生的學習條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、教學掛圖、多媒體課件，通過演講會、辯論會、家庭電視、網(wǎng)絡媒體等進行語文學習。還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際、習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活運用教材資源。二、關注生活，挖掘實踐資源?？梢越Y合重大節(jié)日開展綜合實踐活動，啟迪學生情感，發(fā)展學生能力。如學習“走進西部”這一單元時，可以讓學生收集有關資料，通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源更多地了解西部，認識西部大開發(fā)的重要意義。又如第六組安排綜合性學習“走進信息世界”，采用小組合作的方式開展學習活動，通過多種途徑搜集資料、開展調查、討論辯論了解信

息與我們生活、工作和學習的密切關系，學寫簡單的研究報告，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。鼓勵學生走進大自然，了解本地區(qū)及周邊地區(qū)的地域風情。綜合實踐活動的實施建議本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。課程評價操作關鍵課程評價方式包括終結性評價和過程性評價，有紙筆測試次數(shù)、內容和評價等級；過程性評價則要力求體現(xiàn)評價主體的多元對學生的激勵作用，有考查的內容、方式及一些評價標準，特別是對那些不便于紙筆測試的項目有個整體思考。評價重點聽說讀寫能力是小學階段一以貫之的目標，對于小學高年級學段，我將評價學生學生讀寫能力作為評價的重點。閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料

的選擇和閱讀量。寫作評價重視學生對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度，如是否有寫作興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。評價方式結合新課標建議，依據(jù)本冊教材，結合平時教學及五年級學生的特點，我們將過程性評價和終結性評價有機地結合起來，綜合考慮學生學情，我還將進行百字百詞競賽、作文競賽、期中和期末測試等書面測試，采用百分制。為了更好地激勵學生自主學習能力的發(fā)揮，我們注重評價形式的多樣化，定性評價和定量評價相結合，更注重定性評價。定量評價-――我們主要通過作業(yè)檢查、考試成績等形式對學生進行評價。定性評價一一主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價、隨機評價等等。注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給予隨機評價，同時又會對學生進行階段性評價，采用評語的形式對學生進行激勵性評價。與此同時，我們還把終結性評價、過程性評價結合起來。終結性評價一一主要指紙筆測試：隨堂檢測、百字百詞競賽、期中測試和期末測試，將采用百分制，內容包括基礎知識、閱讀理解、口語交際和習作表達五大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的積極性和方法。過程性評價一一我們的過程性評價包括：書海拾貝星級閱讀評價手冊、古詩文背誦表、書寫評價表等，除此之外，我們還利用班級展示欄等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂?；顒釉u價：根據(jù)口語交際和綜合性學習內容，準備安排一次游青屏山、黃帝宮、老城縣衙、神仙洞等走進大自然的踏青活動，開展一次以“憶童年，寫童年”為主題的作文競賽、開展一次相聲、評書、課本劇等的表演、開展一次研究報告交流會、舉辦兩次故事會。每次活動和班級激勵機制有機結合，以促進學生積極參與，提高能力，并享受過程性評價。一、識字與寫字：1?要求會寫120個字，隨課堂教學完成。老師就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。2.在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫

分項實施字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。二、閱讀教學：1.要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。2?仍要重視朗讀訓練。注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。3.默讀能力的提高要把訓練落在實處。為了提高學生的默讀速度，教師可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。4.根據(jù)課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。5.教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。6.教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句，以不同的形式啟發(fā)學生思考，可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。7.引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據(jù)本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。三、口語交際教學：1、根據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設情境，激發(fā)想象力。2、教師要結合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話可講。3、教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。4.口語交際一：課前布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務，要求學生觀察時能用心，能投入感情，把自己觀察的過程變成親近自然的過程，變成欣賞和陶醉的過程。5?口語交際二：在活動前，師生可共同回顧每種匯報形式應該注意的一些問題，?分組選擇，小組排練，匯報展示，互動交流。6.口語交際三：對于辯論，學生是初次接觸，課前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。可組織學生觀看辯論賽錄像，引導學生選好支持自己的事例。7.口語交際四：提供課外資料，讓學生說說自己的感受，分組合作，結合生活實際探討珍惜

資源的重要性。全班進行交流，將交際活動的成效引向深入。8.口語交際五：聊天回憶，切入話題?；仡櫿n文，明確要求。廣開言路，暢所欲言。代表發(fā)言，捕捉亮點。9.口語交際七：有意識地引導學生搜集有關動物的故事以及相關圖片、新聞等資料，以進一步加深學生對動物的了解與關心，同時為本次活動做好充分的準備。在活動過程中，引導學生不僅要積極地參與，把自己的故事、想法、建議等說清楚，還要注意傾聽其他同學的發(fā)言，提高表達與傾聽的能力。10.口語交際八：做好充分的準備，讓學生有說話的材料。創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情境。個人陳述、同桌或小組交流展示。四、習作教學：1、對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注