讓數學知識聾生的生活實際緊密相連

精品文檔-下載后可編輯讓數學知識聾生的生活實際緊密相連讓數學走進學生的生活世界，是新課標的基本理念。目前我校聾部數學教學活動由于受聾生認知特點的限制，多偏重于對數學知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用。很少進入到綜合運用和創(chuàng)造性解決問題的層面。大部分聾生學習的數學知識不會用來解決生活中的實際問題，對數學學科的理解比較膚淺，“數學無用論”的思想在聾生中普遍流傳。那么，作為一名聾校數學教師，如何培養(yǎng)聾生學習數學的興趣，如何把數學知識和現實生活有機結合起來，使聾生在生活實際中體會到數學的用途呢?

一、結合聾生的生活實際引出數學知識

讓數學知識走進聾生的生活世界，作為一名聾校數學教師，要更新課程觀念和教學策略，要有開發(fā)整合教材的意識，要根據學生的生活實際靈活挖掘教材資源，尋找適合聾生的教學內容。教科書中的例題是編者精心挑選的，具有一定的代表性，學生和老師必須掌握，但這并不要求教師在教學中把它照本宣科搬上黑板，而要進行進一步地加工挖掘。如，聾校一年級的數學教材中，有一部分內容是“比高矮、比大小、認位置”。根據聾生直觀、形象的認知特點，在學習這部分內容時，我完全拋開教材中編制的畫面和圖形，充分利用身邊的資源進行教學。我先讓學生找一找、說一說教室里“什么比什么高”“什么比什么矮”“什么比什么大”“什么比什么小”“什么在前”“什么在后”“什么在上”“什么在下”，然后再引導學生到室外去找一找，比一比然后說一說。學生們熱情高漲，他們不但互相比，和老師比，還和校園里的松樹、柳樹比等。這樣，學生既掌握了高矮大小等相關數學知識，還鍛煉了語言表達能力，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率。

在學習“分一分”這部分內容時，結合學生熟悉的事物，我讓學生從整理文具與學具人手，提出問題：“哪些東西放在文具盒里，哪些東西放在文具盒外?”剛入學的學生對這些東西好奇，愿意動手擺弄，進行整理分類。就這樣，分類這一重要的數學思想與方法，學生在不知不覺的動手操作中被其感悟理解了，較之以往的機械記憶，學生不僅經歷了分類活動，而且感受了分類在生活中的用途，更培養(yǎng)了整理學習用品的良好習慣。在認識10以內的數后，我引導學生根據校園里熟悉的事物，先數一數，然后再用1～10幾個數字各說幾句話，還要求學生以自我介紹的形式說說自己今年幾歲了，家里有幾口人，養(yǎng)了幾頭豬，幾只雞等，學生樂此不疲，明白萬物皆有數；在認識圖形后，引導學生觀察門窗、黑板是長方形，教室、粉筆盒是長方體，日光燈、水桶、喝水杯是圓柱體，明白萬物皆有形。通過以上觀察驗證，學生可見生活中處處有數學，數學可望又可即，激發(fā)了學生學習數學的興趣，自覺地用數形的眼光觀察世界。學生們也懂得原來自己就生活在數學的世界中。

二、根據數學中蘊含的生活創(chuàng)設課堂教學情境

數學在大多數聾生的眼里是神秘的，不可接近的。在教學中，我常常根據數學中蘊含的生活創(chuàng)設情境，向學生提供豐富的數學背景，讓學生在具體熟悉的生活場景中學習數學，體驗數學，從而熱愛數學。如，在教學“正負數的認識”時，對于教材中引用“高于海平面為正，低于海平面為負”的傳統事例進行教學，學生很難理解“正、負”這個難題，因為海平面離我們學生的生活實際相差甚遠。為此我設計了“寫借條”這一情境，通過寫借條，學生不但知道了借錢可以表示為“負”，余錢可以表示為“正”，還懂得了生活中還有很多相關的量都可以用“正負數”來表示：學生不但能聯系生活實際，用自己已有的生活經驗去解決重點和難點，而且還深深地體會到“原來生活中處處存在著數學問題”。在教學“人民幣的認識”時，我設計了一個“超市”購物的情景，在教室里擺上學生喜歡的各種小吃和學習用品，老師當售貨員，學生當顧客，讓學生在買東西的過程中，認識了“元、角、分”，有個別聰明的學生還學會了怎樣算賬找零錢。通過情景教學，學生不但掌握了所學內容，而且還懂得了生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，并能自覺地把所學的知識運用到生活中，培養(yǎng)“數學――生活”意識。

三、引導聾生用所學的數學知識解決生活中的實際問題

學以致用，這是數學教學的歸宿。生活中常常都要用到估算，學完這部分內容以后，可以讓學生估算一下自己的身高大約是多少厘米，體重大約是多少千克，步測估算一下校園塑膠跑道的周長大約是多少米。學完儲蓄后，可以讓學生每人出十幾元錢，湊成1000元，然后帶領學生去銀行學習填寫存款單并存款，等三四個月后再帶領學生去到銀行取款，讓學生在分享得本金外利息喜悅的同時，感受數學的用途，感悟數學學習的樂趣，真正理解數學在社會生活中的意義。引導學生從生活中找數學的素材，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于學生形成似曾相識的接納心理，也有利于把抽象的知識形象化，幫助學生理解，更有利于培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活問題的能力。將數學教學與生活實際相結合，學生普遍學習興趣