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“國(guó)培”階段總結(jié)金秋十月,碩果累累,作為“國(guó)培班”的學(xué)員,我們每個(gè)人都懷著激動(dòng)、好奇與強(qiáng)烈的求知欲,完成了第一二階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)這階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我理解了新課程實(shí)施中的一些新理念,理解了義務(wù)教育課程改革的方向,知道了課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中的基本原則與策略,受益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下:一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生新課改的定位更加著眼大眾,為進(jìn)一步提升國(guó)民素質(zhì)。著重在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生:1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和水平,掌握適合時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨(dú)立生活的水平、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃水平;3、準(zhǔn)確理解自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神.二、教師在新課改中的作用教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來(lái),沒(méi)有教學(xué),新課程終究?jī)H僅一個(gè)靜態(tài)的方案,而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任,用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;一是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心,要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機(jī),發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn),改造乃至克服以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適合新課程的想法是不準(zhǔn)確的,也不利于新課程的展開。三、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這個(gè)點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來(lái)。其實(shí),師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目標(biāo)是促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程理應(yīng)表達(dá)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識(shí),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地去探索。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促動(dòng)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性。不過(guò),這就要求科學(xué)教師,理應(yīng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來(lái)說(shuō),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?,F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”,社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來(lái)越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等,還需理解科學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí),有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。四、國(guó)培促動(dòng)我的專業(yè)發(fā)展,讓我立志做一個(gè)幸福的研究型的教師這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不但是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們持續(xù)去研究,持續(xù)地去反思,持續(xù)地去提升。本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,假如孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人,不但僅是接受知識(shí),還需要我們理解學(xué)生成長(zhǎng)需求,創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促動(dòng)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為持續(xù)提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),以適合新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻地理解到要想成為研究型教師,必須做到四勤:一是勤讀書。讀書的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、積淀的過(guò)程?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,知識(shí)持續(xù)更新,人的觀點(diǎn)日新月異,不讀書不看報(bào),孤陋寡聞,何以從事教學(xué)研究?二是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的,在研究之后,我們還得對(duì)我們的實(shí)際操作實(shí)行反思。反思,不是一般意義上的回顧,而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存有的問(wèn)題,它具有研究的性質(zhì)。通過(guò)反思,教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為,將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能使用于教學(xué)之中,改善教學(xué),從而促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。三是勤總結(jié)??偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)的過(guò)程就是提升的過(guò)程??傊?,教師需要在新課改正程中持續(xù)地
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